基于思政教育的翻轉(zhuǎn)課堂在《網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)》教學(xué)中的實踐

劉淑婷，朱濱忠

(西安翻譯學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院，陜西西安，710105)

0 引言

2020年6月1日，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知（教高〔2020〕3號）[1]，工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。明確今后要在所有高校、所有教師、所有課程全面推進課程思政建設(shè)，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，在潤物細無聲的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

1 課程介紹

《網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)》課程是計算機類專業(yè)的專業(yè)核心課，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握制作一個完整的網(wǎng)站的實際開發(fā)過程，課程目標以實際應(yīng)用為原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、自主學(xué)習(xí)能力。

2 課堂教學(xué)創(chuàng)新

以問題為中心，以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為目標。知識建構(gòu)：呈現(xiàn)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進學(xué)生反思。能力實踐：以學(xué)生經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分參與，以學(xué)生為活動主角。師生之間建立民主平等的關(guān)系，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、咨詢者和促進者，學(xué)生的合作伙伴。創(chuàng)新挑戰(zhàn)：內(nèi)容新穎，目標有挑戰(zhàn)性，方法探究性。評價過程：重視過程性評價。注重對學(xué)生能力的評價，如發(fā)現(xiàn)問題、合作溝通、獨立思考和表達的能力，以及學(xué)生的探究精神、態(tài)度等[2]。

3 思政之“鹽”化于專業(yè)課程之“水”

課程思政不是簡單的“課程+思政”，也不是在專業(yè)課程中強加幾節(jié)課講授思政內(nèi)容。應(yīng)該是“潤物細無聲、如春在花、如鹽化水”，讓學(xué)生在不知不覺中提高政治素養(yǎng)[3]。

《網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)》課程實現(xiàn)技術(shù)手段及素材豐富，教學(xué)內(nèi)容延伸性強，容易建立積極互動的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中以教學(xué)內(nèi)容為載體，融入德育元素，將課程內(nèi)容與價值引導(dǎo)進行有機結(jié)合，確定每個學(xué)習(xí)小組在課程學(xué)習(xí)中要逐步學(xué)習(xí)建設(shè)的網(wǎng)站主題及網(wǎng)站要體現(xiàn)的思政主題，如表1所示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識及掌握專業(yè)技能的同時，樹立正確的人生觀、價值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治素養(yǎng)[4]。

表1 網(wǎng)站主題及思政主題

4 基于課程思政的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程

4.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標及學(xué)生實際情況，將教學(xué)內(nèi)容進行重新設(shè)計，在課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的選擇上以網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)布局、美化、數(shù)據(jù)庫，及實際動態(tài)網(wǎng)頁制作中的常用功能作為重點，教學(xué)內(nèi)容總體設(shè)計如表2所示。

表2 教學(xué)內(nèi)容總體設(shè)計

4.2 《網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程

教學(xué)過程分為課前預(yù)習(xí)主要使用超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、微信群、QQ群進行學(xué)習(xí)任務(wù)和資料的推送，網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，課本學(xué)習(xí)和小組交流；課堂教學(xué)使用學(xué)習(xí)通、雨課堂的選人、搶答、問卷、實時測試等功能完成教師提問、學(xué)生提問、實踐操作。課后提升學(xué)習(xí)通、微信群、QQ群完成課后作業(yè)（要求錄視頻，邊講邊操作，鍛煉學(xué)生的演講能力和操作能力），學(xué)習(xí)反思、小組交流，在實踐操作中出現(xiàn)的問題反饋，共性問題下節(jié)課統(tǒng)一講解，使用思維導(dǎo)圖完成對知識的梳理[5]。

4.2.1 課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)通過學(xué)習(xí)通和雨課堂提前一周發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單。各個學(xué)習(xí)小組準備素材。準備的數(shù)據(jù)、圖片、動畫、視頻等素材必須符合建設(shè)網(wǎng)站的思政主題，讓學(xué)生了解網(wǎng)站主題，學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

以添加留言頁面的設(shè)計與實現(xiàn)為例，本節(jié)是本課程第五模塊任務(wù)3的重點內(nèi)容之一，制作訪問者在線留言的功能。案例為西安事變網(wǎng)站增加留言板欄目，西安事變的網(wǎng)站，導(dǎo)航非常清晰，分的欄目比較多，但是缺少了網(wǎng)友的互動，通過網(wǎng)址可以看到本網(wǎng)站使用的是PHP技術(shù)，學(xué)習(xí)任務(wù)是給當(dāng)前的西安事變網(wǎng)站增加留言板欄目，留言板作為來訪網(wǎng)友與網(wǎng)站之間的交流平臺，網(wǎng)友可以留言，管理員可以回復(fù)和刪除留言。在學(xué)生課前學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生按任務(wù)單有目的地學(xué)習(xí)，可在微信群、QQ群實時交流，積極參加小組學(xué)習(xí)討論，將每次討論的問題進行匯總[6]。

4.2.2 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)通過學(xué)習(xí)通和雨課堂的問卷、選人、搶答、投票等功能進行課堂內(nèi)化，學(xué)生非常積極參與課堂討論。課堂操作教學(xué)部分主要解決課前預(yù)習(xí)遇到的問題，不在進行教學(xué)視頻內(nèi)容的重復(fù)，做到精準施教，課堂教學(xué)有針對性和目的性。分小組演示課前學(xué)習(xí)中完成的作品，講解圍繞網(wǎng)站主題及思政主題表現(xiàn)采用的技術(shù)手段、遇到的困難。采取師生互動答疑、同伴互助、小組協(xié)作等方式解決問題。學(xué)生分享在課堂學(xué)習(xí)及互助學(xué)習(xí)過程中對完善作品產(chǎn)生的新思路、新方法，構(gòu)造相互學(xué)習(xí)、共同進步的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師再歸納總結(jié)共性的問題，并分別給予學(xué)生鼓勵和拓展學(xué)習(xí)的建議。

4.2.3 課后提升

課后提升通過學(xué)習(xí)通的分組任務(wù)功能完成作品上傳評價，學(xué)習(xí)小組將作品發(fā)布到學(xué)習(xí)通，通過自評、組內(nèi)互評、組間互評和教師評價，對作品的表達力提出更好的建議[7]。每個學(xué)習(xí)小組對自己作品的表現(xiàn)力提出下一步的努力方向。學(xué)生所做的網(wǎng)站，需要錄制視頻，邊講邊操作，鍛煉了學(xué)生的演講能力、操作能力和記憶力，使用思維導(dǎo)圖對知識進行梳理；利用微信群、QQ群解決實際遇到的問題。對每個小組本次完成的作品進行評比，組織同學(xué)們探討表現(xiàn)主題的更好方式，圍繞網(wǎng)站主題及思政主題表現(xiàn)如何選取素材提出更好的方法。

5 教學(xué)評價與反思

5.1 教學(xué)評價

探索線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。運用現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺輔助教學(xué)，突出重點、突破難點，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于加大信息量，提高課堂密度。通過學(xué)習(xí)任務(wù)、師生互動、積極引導(dǎo)，學(xué)生主動思考、主動探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、小組合作探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的能力，達到了教學(xué)目標。

5.2 教學(xué)反思

運用具體實例、鼓勵學(xué)生將專業(yè)課程知識中的思政元素與生活進行聯(lián)系，豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容，探索思政教育與專業(yè)課程教學(xué)的有機融合、探究專業(yè)課程內(nèi)容與思政內(nèi)容的親和點，有待地一步提高[8]。在專業(yè)課程教學(xué)中加深學(xué)生對思政和專業(yè)知識的理解，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時強化學(xué)生的思政素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，還需不懈的奮斗。

6 結(jié)論

本文以《網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)》課程為例，教學(xué)實踐證明，基于思政教育開展以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將思政元素之“鹽”化于專業(yè)課程之“水”，在專業(yè)課程中有機融入思政教育，在實踐性、技能性強的課程中效果明顯，學(xué)生在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中提高了政治素養(yǎng)，以立德樹人根本任務(wù)，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，校企合作，達到全員育人、全程育人、全方位育人的目的，培養(yǎng)社會需要人才。