淺談初中生語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

許金蓮

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進，閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為語文教學(xué)工作者教學(xué)改革的重點，在初中閱讀教學(xué)中更是如此。語文作為一門語言性質(zhì)的學(xué)科，閱讀教學(xué)在其中占有重要的位置。但是，受到傳統(tǒng)語文和閱讀教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段初中語文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)有效性存在不足?；诖?，在分析初中閱讀教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，討論初中生語文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，然后從教學(xué)氛圍營造、教學(xué)主題豐富以及教學(xué)實踐活動組織等多個角度討論初中生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期有效提升初中閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中生;語文閱讀素養(yǎng);培養(yǎng)策略

閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文課堂教學(xué)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、情境創(chuàng)建有效性息息相關(guān)，是初中語文教師在初中語文學(xué)科教學(xué)改革中的重要方向。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文知識和邏輯思維能力基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)對他們而言，更多的是一種自我提升和整體學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。因此，在充分意識到初中語文閱讀教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，進行堅持不懈的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)策略的有效改革是現(xiàn)階段初中語文教師教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，也是本文主要研究的內(nèi)容。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

在現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)中，教師以及學(xué)生受到中考壓力的影響比較深，教師在閱讀教學(xué)方面投入的精力有限，在教學(xué)創(chuàng)新和閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在不足，而學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)和實踐的過程中過于形式化，自主學(xué)習(xí)能力沒有得到有效鍛煉，學(xué)生的主觀能動性也沒有得到有效發(fā)揮。因此，現(xiàn)階段初中生的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量普遍不高。另外，閱讀教學(xué)和閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的過程本身就是一個量變到質(zhì)變的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力，也需要教師和學(xué)生具備足夠的耐心，顯然，在現(xiàn)代應(yīng)試教育下，教師和學(xué)生這方面的耐性不足，導(dǎo)致現(xiàn)階段初中語文教學(xué)有效性始終無法得到有效提高，學(xué)生閱讀素養(yǎng)也遲遲無法得到有效培養(yǎng)。這些都是現(xiàn)階段初中語文教師在教學(xué)改革中需要思考的重要問題。

二、初中語文閱讀素養(yǎng)含義及培養(yǎng)意義

語文閱讀素養(yǎng)所包含的內(nèi)容是十分廣泛的，其中包括閱讀能力、語言感知能力和語言實踐應(yīng)用能力等，是現(xiàn)階段初中學(xué)生的必備素質(zhì)，也是素質(zhì)教育對初中學(xué)生成長提出的必然要求。在現(xiàn)階段的初中語文閱讀中，采取積極、有效的教學(xué)策略提升班級學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，是現(xiàn)階段初中語文的教學(xué)重點，對初中階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升都有重要的促進作用。一方面，閱讀素養(yǎng)的提升能夠給予學(xué)生更廣闊的語文視野，幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。另一方面，閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中自主進行語文世界的探索，這對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升以及在語文學(xué)習(xí)方面的進步有重要的幫助作用。

三、初中生語文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.貫徹素質(zhì)教育教學(xué)理念，營造開放的閱讀氛圍

要想有效培養(yǎng)班級學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，初中語文教師就一定要注重相關(guān)素質(zhì)教育教學(xué)理念的貫徹以及班級語文學(xué)習(xí)氛圍的營造，這也是后續(xù)閱讀主題豐富以及教學(xué)實踐活動組織的基礎(chǔ)。比如，初中語文教師在進行閱讀知識教學(xué)和技巧教學(xué)的過程中，可以根據(jù)相對應(yīng)的閱讀主題進行班級墻文化和板報文化的設(shè)計;在進行“贈人玫瑰，手有余香”主題閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行以“雷鋒節(jié)”為中心的板報設(shè)計，使學(xué)生在濃郁的文化氣息中進行相關(guān)主題閱讀活動，這對于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的促進作用。另外，初中語文教師也可以在閱讀課堂之前的導(dǎo)讀活動中，利用多媒體向?qū)W生展示一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)錄片，使學(xué)生通過影片觀賞形成閱讀畫面，從而幫助學(xué)生更好地進行閱讀體驗，促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)和情感感知能力的有效培養(yǎng)，為學(xué)生的語文發(fā)展奠定情感和能力基礎(chǔ)。

2.豐富閱讀主題，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)新情境

在初中語文閱讀教學(xué)中，無論是課堂閱讀，還是課外閱讀，所涉及的閱讀主題都是十分豐富的，而初中語文教師所需要做的是：結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點，進行閱讀主題的豐富和設(shè)計，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的閱讀教學(xué)新情境，全方位為學(xué)生提供閱讀情境感知和體驗的平臺，使學(xué)生獲得最佳的閱讀體驗。比如，初中語文教師在進行“母愛似水，父愛如山”主題閱讀教學(xué)的過程中，就可以在豐富主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行有效的教學(xué)新情境的創(chuàng)設(shè)。語文教師可以組織班級學(xué)生進行一次班級性質(zhì)的讀書討論活動，使學(xué)生回憶自己生活中的父愛或者母愛體現(xiàn)的暖心情境，并以日記的形式記錄下來，組織學(xué)生以小組的形式進行日記交流活動，使學(xué)生在生活新情境中感知理解文中情感，促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的思想價值觀念。

3.實施讀寫結(jié)合教學(xué)策略，組織閱讀實踐活動

讀寫結(jié)合教學(xué)策略是時代發(fā)展下閱讀教學(xué)改革的新方向，教師可以將閱讀實踐活動的組織和其聯(lián)系到一起，實現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。比如，初中語文教師可以組織學(xué)生進行主題閱讀活動，在此基礎(chǔ)上進行相對應(yīng)的寫作實踐，之后組織學(xué)生進行寫作體驗和讀后感交流，幫助學(xué)生在讀寫結(jié)合的實踐中獲得能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略的有效探索是現(xiàn)階段初中語文教學(xué)改革的重點，也是素質(zhì)教育教學(xué)改革的重點，值得初中語文教師進行有效的探索。初中語文教師一定要注重貫徹素質(zhì)教育教學(xué)理念，為學(xué)生營造良好的閱讀教學(xué)氛圍，還要注重閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)實踐活動的組織，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的知識和能力基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃敬軒.淺談初中生的語文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)[J].閱讀教學(xué)，2016（6）.

[2]湯春娜.初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探析[J].好家長，2018（58）：125.