高職院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中思政元素的挖掘

石曉娟 王付順 王立前

摘? 要：高職院校課程思政的核心在于挖掘不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)課程的思想政治教育資源，建立有機(jī)統(tǒng)一的課程體系，形成全學(xué)科、全方位、全功效的思想政治教育體系。高職院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中思政元素的挖掘是實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育有機(jī)統(tǒng)一的前提和基礎(chǔ)。本文以河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討高職院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的思政元素，包括堅(jiān)定職業(yè)理想和信念;提升職業(yè)素養(yǎng);傳承“工匠精神”三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：高職院校; 專(zhuān)業(yè)課教學(xué); 思政元素

2017年12月6日，教育部發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》。綱要指出，要‘大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

一、高職院校課程思政的重要意義

2018年6月教育部部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話中特別強(qiáng)調(diào)了課程思政、專(zhuān)業(yè)思政的問(wèn)題。指出‘2018年高校師生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)大學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)影響最大的第一因素是專(zhuān)業(yè)課教師。加強(qiáng)課程思政、專(zhuān)業(yè)思政十分重要，要把它提升到中國(guó)特色高等教育制度層面來(lái)認(rèn)識(shí)。我們要旗幟鮮明，在持續(xù)提升思政課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推動(dòng)其他各門(mén)課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

二、 高職院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的課程思政

習(xí)近平總書(shū)記指出，在落實(shí)立德樹(shù)人這一教育的根本任務(wù)過(guò)程中要“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式蘊(yùn)含的思想政治教育資源?！彪S著課程思政工作的不斷深入開(kāi)展，挖掘課程的思政教育元素與資源顯然已經(jīng)成為有效推進(jìn)課程思政的先決條件。尤其是在河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這樣一所具有鮮明鐵路行業(yè)特色的高職院校中，更應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，把立德樹(shù)人的教育內(nèi)涵融入到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)兼顧職業(yè)操守和職業(yè)精神的培養(yǎng)。

（一）專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中堅(jiān)定職業(yè)理想和信念

高職院校中有部分學(xué)生高考填報(bào)志愿時(shí)對(duì)于自己所報(bào)考學(xué)校和專(zhuān)業(yè)不甚了解，或者是被調(diào)劑來(lái)的;還有部分學(xué)生可能是在家長(zhǎng)的建議和推薦下選擇自己的專(zhuān)業(yè)。這就使得他們?nèi)雽W(xué)后對(duì)于自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及將來(lái)所要從事的職業(yè)充滿困惑和迷茫，更談不上職業(yè)生涯規(guī)劃。因此高職院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的任務(wù)不僅是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)，掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)培養(yǎng)他們對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣，進(jìn)而堅(jiān)定其職業(yè)理想和信念。

高職院校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應(yīng)使得學(xué)生了解國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的利好政策和對(duì)于高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的期望，明確“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”?？梢酝ㄟ^(guò)向?qū)W生介紹本專(zhuān)業(yè)和行業(yè)內(nèi)取得卓越成績(jī)的著名校友、專(zhuān)家等優(yōu)秀案例和事跡激發(fā)學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，幫助他們盡快走出理想迷失狀態(tài)，從而樹(shù)立成為行業(yè)技術(shù)型人才的職業(yè)理想和信念。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前的社會(huì)需求并準(zhǔn)確定位自我。在正確全面認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上探索出與自己個(gè)性特征相匹配的、與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)的職業(yè)理想，矯正不符合社會(huì)要求和個(gè)人條件的職業(yè)理想。

（二）專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中提升職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指各工作崗位人員在日常工作過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的綜合素養(yǎng)，其能夠有效衡量該人員能否勝任崗位工作。[1]職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生在從事專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的良好品質(zhì)。具體如職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)基本技能、職業(yè)操作技能、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)興趣、職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)道德觀念等。職業(yè)素養(yǎng)分為顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)指的是可以評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能;隱性職業(yè)素養(yǎng)指的是內(nèi)在的、不可評(píng)估的職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)道德等。[2]高職院校應(yīng)利用好專(zhuān)業(yè)課教學(xué)開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)提升教育。以培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才為出發(fā)點(diǎn)，不僅注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任感等的培養(yǎng)。

1.明確崗位職責(zé)，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感

高職院校的學(xué)生在參加工作前，都應(yīng)熟知本專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位職責(zé)。只有明晰自己今后所從事崗位的職責(zé)，才能進(jìn)一步培養(yǎng)其端正的工作態(tài)度，增強(qiáng)工作責(zé)任心。因此高職院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應(yīng)注重引領(lǐng)學(xué)生了解、熟悉本專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位職責(zé)，增強(qiáng)其職業(yè)責(zé)任感。

2.融入企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)道德

在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升過(guò)程中，高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作。在專(zhuān)業(yè)課程理論和實(shí)踐部分更多的融入合作企業(yè)文化，營(yíng)造良好的企業(yè)文化氛圍，潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德。

（三）專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中傳承“工匠精神”

“工匠精神”一詞，最早出自于聶圣哲，他培養(yǎng)出來(lái)的一流木工匠士，正是來(lái)自于這種精神。2016年“工匠精神”首次被引入政府工作報(bào)告。2019年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)）中明確提出，把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要方式。[3]工匠精神，是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、追求完美的精神理念，概括起來(lái)，工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。“工匠精神”的傳承，依靠言傳身教地自然傳承，無(wú)法以文字記錄，以程序指引，它體現(xiàn)了舊時(shí)代師徒制度與家族傳承的歷史價(jià)值。

結(jié)合現(xiàn)代高職院校培養(yǎng)人的目標(biāo)，教師應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，以身垂范。耐心專(zhuān)注，專(zhuān)業(yè)敬業(yè);嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，一絲不茍;注重細(xì)節(jié)，精益求精。注重通過(guò)自身的言傳身教滲透?jìng)鞒小肮そ尘瘛薄?/p>

總之，高職院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的課程思政要結(jié)合院系專(zhuān)業(yè)和教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)，不斷挖掘適合本專(zhuān)業(yè)本課程的思政元素，將課程思政理念融入到日常各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1]楊娟娟.基于校企合作的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的研究-以煤礦開(kāi)采技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J].科技資訊，2020，11（38）：80-82.

[2]王力平.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育下促進(jìn)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的模式研究[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2018（09）：44-48.

[3]魏俊飛.“大國(guó)工匠精神”引領(lǐng)下高職學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（8）：1-4。

作者簡(jiǎn)介：石曉娟（1977年12月），女，籍貫： 河北省邯鄲市大名縣，民族：? 漢族，學(xué)歷： 碩士研究生，職稱(chēng)： 講師 ，研究方向： 心理學(xué)、教育學(xué)。

*基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題? 編號(hào)：2002054? 課題名稱(chēng)：新時(shí)代高職院校思想政治教育范式研究