數(shù)學審題能力培養(yǎng)策略在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

伏靜

【摘 要】審題能力是小學數(shù)學教育當中一項重要且艱巨的任務(wù)，直接影響到小學生解題能力的有效發(fā)揮，因此，受到小學數(shù)學相關(guān)教學工作者的高度重視。加強小學生的審題能力的培養(yǎng)，是為了能夠培養(yǎng)出小學生解題時的具體思維，對題目的理解能夠進一步加深，從而提高小學生數(shù)學學習能力。本文將對數(shù)學審題能力培養(yǎng)的重要性進行分析，并探討數(shù)學審題能力培養(yǎng)策略在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，希望能夠為相關(guān)教學工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學;審題能力;小學數(shù)學教學;應(yīng)用

數(shù)學審題不僅僅是對數(shù)學語言的解讀，同時也是多種能力混合的體現(xiàn)，教師們必須對培養(yǎng)學生們的審題能力加以重視，讓學生們養(yǎng)成一個良好的解題習慣，促進學生們的進步。

一、數(shù)學審題能力培養(yǎng)的重要性

（一）有助于學生理解和應(yīng)用數(shù)學知識

教師們在小學數(shù)學中需要根據(jù)學生的個人能力進行培養(yǎng)，讓學生們明確數(shù)學審題方法的技巧，幫助學生找到清晰的解題思路，讓學生能夠快速抓住題目的主次關(guān)系，進而加深小學生對數(shù)學題相關(guān)內(nèi)容的理解，讓小學生能夠?qū)⑺鶎W知識充分聯(lián)系起來，形成較為完整的數(shù)學知識體系。因此，數(shù)學審題能力的培養(yǎng)有利于學生對數(shù)學知識的理解和應(yīng)用。

（二）有助于促進小學生思維品質(zhì)的優(yōu)化

審題不僅是對數(shù)學語言的閱讀和理解，更是一種嚴謹?shù)乃伎歼^程。審題不但對小學生基礎(chǔ)知識掌握情況有較高要求，而且需要小學生具備良好的數(shù)學思維習慣。培養(yǎng)小學生的審題能力，應(yīng)當要長時間、科學的訓練，從而提高小學生的數(shù)學思維品質(zhì)，讓學生對于數(shù)學問題的思考更精確、嚴謹，能夠?qū)?shù)學題目所給出的條件觀察的更為細致，從而幫助學生準確找到數(shù)學問題的切入點。

（三）有助于培養(yǎng)小學生自主學習意識

積極培養(yǎng)學生們自主學習的能力。能夠讓小學生快速精準的找到解題方法，增強小學生對于數(shù)學學習的自信心，通過培養(yǎng)學生們的審題能力，可以激發(fā)學生們的學習興趣，從而讓學生們感受到數(shù)學的樂趣，進一步的促進學生們解題思維模式的建立。

二、數(shù)學審題能力培養(yǎng)策略在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

（一）引導學生讀全題目

審題不夠仔細是小學生普遍存在的弱點，許多小學生在遇到數(shù)學問題時，盲目求快，對數(shù)學語言的閱讀囫圇吞棗，進而造成重要信息的遺漏，從而拉低解題的速度和效率。小學數(shù)學教學中，教師需要引導小學生逐字逐句地閱讀題目，從而提高小學生審題能力。

例如：在進行“小數(shù)乘法”練習教學中，教師出具了這樣一張試卷：

1.計算：1.5×3.7=？

2.教室距離圖書館50米遠，小強平均每分鐘走40米，小剛平均每分鐘走35米，兩人分別從教室和圖書館出發(fā)，相向而行，問多少分鐘后，兩人能夠相遇？

3.請同學認真審閱試卷，只需要解答其中任一題目。

如果學生能夠完整地讀完所有題目，就會發(fā)現(xiàn)只需要完成第一題或第二道題就可以，但是有許多學生由于審題不夠細致，將前兩道題都做出來，從而浪費了大量時間。

想讓學生們明確閱讀全部題目的重要性，教師們優(yōu)化教學方式是一個不錯的選擇，這樣做可以消除小學生的思維慣性，避免小學生憑經(jīng)驗解答數(shù)學問題，讓學生們培養(yǎng)良好的解題習慣和學習習慣。

（二）引導學生讀懂題目的要求

小學的數(shù)學教學中，審題能力的培養(yǎng)不僅可以提高學生們解題能力，也可以讓學生們提煉題目中的重點速度加快。讓學生能夠認真讀題，理清題目的具體要求。在小學數(shù)學練習題教學中，經(jīng)常會遇到將要求隱藏起來的題目，學生在解答此類題目時，容易按照慣性思維進行思考，造成審題遺漏，進而造成解答不完全或是解題效率不高。

例如：小學生在看到“教室距離圖書館50米，小強每分鐘走40米，小剛每分鐘走35米，兩人分別從教室和圖書館出發(fā)，相向而行，問兩人相遇時，小強比小剛多走了多少米？”這個題目中顯然將“兩人相遇時共用了多少時間？”問題隱藏起來，而是直接要求學生解答“小強比小剛多走了多少米”。一些小學生在看到題目的已知條件時，很容易憑借思維定勢計算“兩人相遇的時間”，進而造成問題漏答。

因此，教師在培養(yǎng)學生審題能力時，需要引導學生遇到已知條件較多的題目時，需要先準確找到題目的要求，然后以“要求”為線索，尋找與要求有關(guān)聯(lián)的已知條件，將要求和已知條件做出標記，這樣能夠讓題目變得更加簡化，也能避免題目的漏審，影響到解題正確性。

（三）加強審題中的說題訓練

這個說題就是指讓學生用自己的語言說出數(shù)學題目的內(nèi)容和要求。說題不僅是小學生對數(shù)學語言理解程度的檢驗，也是對小學生數(shù)學邏輯思維能力的鍛煉。

小學階段練習題中，許多題目均采用數(shù)形結(jié)合方式呈現(xiàn)出來，這就是為了能夠幫助小學生進行思維方式的轉(zhuǎn)化，加深小學生對題目的理解，但是，在實際解題過程中，許多小學生往往會被題目中的圖形內(nèi)容牽著鼻子走，從而忽視了題目當中關(guān)于文字的表述，進而導致審題不全面。

使用說題方式對小學生審題能力進行刻意訓練，能夠讓學生將圖形和文字聯(lián)系起來，一旦出現(xiàn)審題失誤，通過說題也能即刻反饋出來，從而讓學生及時加以糾正。經(jīng)過長期說題強化訓練，可以慢慢地培養(yǎng)出小學生的審題習慣。

（四）加強錯題分析，提高小學生審題能力

在數(shù)學學習的過程中，錯題資源庫在整個學習中具有重大的意義。教師需要對錯題給予充分重視。教師可以將學生錯題情況進行匯總，經(jīng)過分析后進行錯題歸類，然后，將錯題在課堂教學展示出來，讓小學生通過小組討論形式，找出錯題出現(xiàn)的原因并進行小組匯報。

學生們可以通過錯題反省自己的錯誤之處，將其他同學出現(xiàn)的錯誤與自己的學習經(jīng)驗結(jié)合起來，對自己的審題過程進行反思，從而提升小學生審題能力的穩(wěn)定性。

三、結(jié)束語

想要培養(yǎng)小學生的審題能力，就需要在教學中不斷的優(yōu)化教學方式，然后再從學生們的能力現(xiàn)狀入手，采取有針對性教學策略引導小學生自主探索，找出自身在審題方面存在的不足，積極反思，進而幫助小學生提升審題能力。

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