快樂理念在幼兒教育中的運(yùn)用思考

杜倩倩

摘 要：作為生命基礎(chǔ)教育，幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率因?qū)τ變骸叭^”的樹立具有直接影響，故而受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和高度重視?！翱鞓防砟睢苯虒W(xué)理念的提出，在一定程度上不僅有效地促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展，同時(shí)在優(yōu)化他們學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等方面也發(fā)揮了顯著作用。鑒于此，特立足陶行知教育思想，對“快樂理念”教學(xué)思想對幼兒教育的啟示和具體應(yīng)用進(jìn)行深入探討，以期為幼兒教育事業(yè)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，從根本上提高幼兒教育的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：快樂理念;幼兒教育;陶行知思想;教育啟迪;應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）18-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.088

一、陶行知教育理念對幼兒教育的思想影響

幼兒教育作為生命的基礎(chǔ)教育，它就像一座建筑的地基，教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣和教學(xué)效率水平的高低，在一定程度上都會(huì)對學(xué)生未來的成長和發(fā)展造成直接影響。經(jīng)過十幾年來的教學(xué)實(shí)踐，陶行知根據(jù)現(xiàn)階段兒童的特點(diǎn)，提出了一系列的教育理念，而其中“快樂理念”教育理念的提出更是提高了人們對于幼兒早期教育的重視，也為幼兒教育未來發(fā)展帶來了一定的機(jī)遇，相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，陶行知教育思想對幼兒教育的啟示具體表現(xiàn)在如下幾方面。

其一，對“生活即教育”理念的重視度逐漸提高?！吧罹褪墙逃笔翘招兄壬凇渡罨逃碚摗分凶詈诵牡膬?nèi)容，同時(shí)也是對教育本質(zhì)的一種詮釋，即陶行知先生認(rèn)為生活本身就是教育，幼兒的一切教學(xué)課程都是生活，一切生活也都是學(xué)習(xí)課程，因此在當(dāng)前教育體系不斷完善和發(fā)展的素質(zhì)教育時(shí)代背景下，幼兒的生活瑣事無不是課程的另一種表現(xiàn)方式，故而在陶行知先生教育思想的影響下，為有效地提高幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教育工作者逐漸提高了對“生活教育”的重視程度，以期在從小培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的同時(shí)為其未來的成長和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

其二，娛樂中體會(huì)“快樂理念”的教學(xué)思想和教育內(nèi)涵。幼兒時(shí)期幼兒正處于生理和心理成長的初始階段，對外界事物具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，因此為有效地提高幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在課堂教學(xué)中采用讓幼兒動(dòng)手操作的課程模式，不僅能提高幼兒對課程教育的學(xué)習(xí)興趣，在鍛煉他們動(dòng)手操作能力、培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力等方面也發(fā)揮了重要作用，但是根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查可知，在傳統(tǒng)幼兒教育過程中，教師包辦現(xiàn)象屢見不鮮，不僅極大地降低了幼兒對活動(dòng)課程的參與度，還對學(xué)生未來的發(fā)展帶來了極為不利的影響，而當(dāng)陶行知先生“教學(xué)做合一”思想被提出后，基層幼兒教育機(jī)構(gòu)要求教育工作者在進(jìn)行幼兒教育過程中，需把“教”“學(xué)”同“做”結(jié)合起來，并與實(shí)際的生活活動(dòng)結(jié)合起來。除此之外，在陶行知教育理念的指引下，幼兒教育工作者為實(shí)現(xiàn)“教學(xué)生學(xué)”的教育目標(biāo)，在實(shí)際幼兒教育過程中，教師們需根據(jù)幼兒的特點(diǎn)并結(jié)合他們的日常生活對幼兒進(jìn)行教育，特別注重調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒自己動(dòng)手操作。

其三，逐漸提高了對幼兒創(chuàng)造力的重視。從某方面來講，幼兒的創(chuàng)造力相較于中小學(xué)生、初中生、高中生，甚至是大學(xué)生來講都具有突出優(yōu)勢，因此在培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育時(shí)代背景下，為培養(yǎng)高端素質(zhì)綜合型人才，以滿足當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展需要，是現(xiàn)階段教育工作者的基本教育任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而幼兒教育作為基礎(chǔ)教育，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣和教學(xué)水平的高低在一定程度上對學(xué)生未來的成長和發(fā)展都具有重要影響，而在傳統(tǒng)應(yīng)試教育過程中，幼兒的這種天性往往被教育工作者扼殺，而近年來隨著陶行知教育理念的不斷發(fā)展和完善，為有效地提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，家長和教師們在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中，要給予幼兒們充分的自由，從而尊重兒童天性和選擇的，最大程度地保障他們主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，進(jìn)而為幼兒的成長打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段幼兒教育教學(xué)現(xiàn)狀的基本概述

隨著近年來新課程教育體系改革的不斷完善和深入，素質(zhì)教育下幼兒教育成效受到了各界的高度關(guān)注，但縱觀當(dāng)前教育教學(xué)，由于部分幼兒機(jī)構(gòu)未能從根本上提高對幼兒教育的重視度，抑或是在教育中沒有綜合考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，幼兒教育教學(xué)工作流于形式，整體教育教學(xué)質(zhì)量和效率受到影響，也嚴(yán)重阻礙了他們的進(jìn)一步成長和發(fā)展。就目前來看，現(xiàn)階段幼兒教育教學(xué)工作呈現(xiàn)如下態(tài)勢。

（一）系統(tǒng)課程教學(xué)體系的缺失

對大量調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，雖然近年來伴隨新課程教育體系改革的不斷完善和深化，幼兒教學(xué)受到了教育部門的高度關(guān)注，但由于現(xiàn)階段在實(shí)際教育教學(xué)過程中，無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)任務(wù)的分解，還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等，都未形成科學(xué)可行的理論體系，各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的開展也難以落實(shí)到位，課程教學(xué)成效由此受到了一定影響。

（二）家長資源的利用率較低

作為幼兒的第一任教師，家長的言行舉止對幼兒的成長具有潛移默化的影響，因此要想從根本上取得預(yù)期的教育成效，教育工作者需利用好家長資源。但在當(dāng)前課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，幼兒教師往往忽視了和家長的溝通交流，導(dǎo)致在日常生活中家長過度保護(hù)幼兒，對其獨(dú)立能力的培養(yǎng)和意識(shí)的形成造成了不利影響。

（三）專業(yè)師資隊(duì)伍的缺失

學(xué)前教育是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位的是教育工作者，因此教師自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)水平的高低，對整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)效率和質(zhì)量具有直接影響。但現(xiàn)階段伴隨學(xué)前機(jī)構(gòu)規(guī)模和數(shù)量的持續(xù)增加，為滿足當(dāng)前人員配置需求，部分學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不斷降低教師選拔標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致聘用工作者自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)都不足以滿足教學(xué)的基本要求，教學(xué)成效也由此受到了一定影響。

三、“快樂理念”思想在幼兒教育中的應(yīng)用分析

（一）結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，選擇合適的民間游戲

眾所周知，相較于幼兒園所游戲，民間游戲缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，因此在進(jìn)行民間游戲傳承的過程中，為保障游戲的開展能取得預(yù)期的效果，一方面幼兒教育工作者需對當(dāng)?shù)氐拿耖g游戲進(jìn)行收集、整理、歸納和改編，然后根據(jù)多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前幼兒的心理和年齡特點(diǎn)，選擇適合幼兒的民間游戲類別，從而將其與幼兒園課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，確保教學(xué)效果充分發(fā)揮，也為中華文化的傳承和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);另一方面，由于受幼兒自身年齡特點(diǎn)的影響，愛玩是他們的天性，因此在進(jìn)行民間游戲的傳統(tǒng)過程中，為使幼兒在獲得快樂的同時(shí)達(dá)到鍛煉身體的目的，幼兒教育工作者在設(shè)計(jì)和應(yīng)用民間體育游戲的過程中，必須以幼兒的需求為選擇標(biāo)準(zhǔn)，從而避免教師為達(dá)到自己的教育價(jià)值而將生硬知識(shí)和技能強(qiáng)加于游戲中現(xiàn)象的發(fā)生，進(jìn)而為幼兒的快樂健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）寓教于樂，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，“課程游戲化”是目前大多數(shù)幼兒教育機(jī)構(gòu)為激發(fā)幼兒創(chuàng)造性和發(fā)散性思維所實(shí)施的主要教學(xué)模式和教育策略，與傳統(tǒng)單一化教育方式相比，這種教學(xué)手段在一定程度上不僅能充分保證幼兒的創(chuàng)造性和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，同時(shí)在培養(yǎng)幼兒探究意識(shí)、鍛煉幼兒合作能力等方面也發(fā)揮了重要作用，與此同時(shí)，幼兒教育作為一門藝術(shù)，通過“快樂理念”的教學(xué)指導(dǎo)，在有效幫助幼兒教育工作者探索出適應(yīng)現(xiàn)在及未來符合幼兒認(rèn)知規(guī)律教育策略的基礎(chǔ)上，還能促進(jìn)幼兒的健康成長，使其養(yǎng)成良好的自我意識(shí)。在課程游戲環(huán)節(jié)，為有效提高幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教育工作者需摒棄傳統(tǒng)限定性思維的教育模式，即一方面不僅不能對幼兒的操作環(huán)節(jié)進(jìn)行太多干擾，尊重他們想法的同時(shí)也要讓他們進(jìn)行自由發(fā)揮，而另一方面為保證幼兒教育的有效性、科學(xué)性和合理性，教師可在每個(gè)游戲環(huán)節(jié)為幼兒確立一個(gè)主題，讓幼兒在主題范圍內(nèi)自由地發(fā)揮自身想象，深化他們的創(chuàng)造性思維。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容，規(guī)避活動(dòng)的盲目性和隨意性

從某方面而言，體育教育教學(xué)活動(dòng)的開展是為了提高幼兒身體素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念根深蒂固的影響，教育工作者在設(shè)置教學(xué)游戲時(shí)，往往只考慮教育教學(xué)目標(biāo)，卻忽視了對幼兒自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的考量，導(dǎo)致游戲設(shè)計(jì)不合理現(xiàn)象較為嚴(yán)重，預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。為從根本上有效地解決上述問題，避免游戲的隨意性和盲目性，在進(jìn)行游戲活動(dòng)設(shè)置過程中，教育工作者需充分考慮兒童自身的身體狀況以及體育技能的學(xué)習(xí)能力，通過科學(xué)設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情景，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展

興趣是幼兒最好的教師，在進(jìn)行課程教育教學(xué)過程中，為確保教育教學(xué)的科學(xué)性、合理性和有效性，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情景是課程游戲化背景下教育工作者采用的重要戰(zhàn)略性教學(xué)手段。從某方面而言，這種教學(xué)模式的應(yīng)用不僅能激發(fā)幼兒的參與度，在培養(yǎng)幼兒體育意識(shí)、幫助幼兒養(yǎng)成良好體育習(xí)慣等方面也發(fā)揮了重要作用，為體育活動(dòng)效果的最大化發(fā)揮奠定了良好基礎(chǔ)。在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，幼兒興趣度的高低對于課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的影響力是不容忽視的，故此為促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)過程中，教育工作者需從幼兒的興趣出發(fā)，即創(chuàng)設(shè)能引起幼兒共鳴的游戲化情景，以此在調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性的基礎(chǔ)上，為幼兒的身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，近年來隨著我國教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，幼兒教育作為生命基礎(chǔ)教育，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣和教學(xué)效率的高低對于幼兒未來的發(fā)展具有重要影響，故此在陶行知教育理論“快樂理念”思想的指導(dǎo)下，幼兒教育工作者可把兒童教育融入一日活動(dòng)，從而通過對一日活動(dòng)的合理化規(guī)范和執(zhí)行給幼兒帶來更加有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒更加茁壯、健康地成長。

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