巧用思維導圖　提升數(shù)學素養(yǎng)

李春養(yǎng)

【摘 要】 對于小學數(shù)學教學而言，思維導圖具有無比廣泛的應用意義，在培養(yǎng)學生學習興趣、營造課堂學習氛圍、優(yōu)化學生數(shù)學思維上具有極為重要的作用。對數(shù)學這一門與生活實踐息息相關(guān)的課程來說，學生借助思維導圖能夠快速掌握知識內(nèi)容，形成積極的思維轉(zhuǎn)變，學會利用不同的方式思考數(shù)學問題，從而有效地提高學生的數(shù)學學科綜合素養(yǎng)。本文從現(xiàn)如今的思維導圖應用方式出發(fā)，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中逐漸解決問題，以供后續(xù)的教學參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】 思維導圖? 小學數(shù)學? 應用

在時代需求不斷發(fā)生變化之下，社會對學生的能力發(fā)展也產(chǎn)生了更多變化，基礎(chǔ)教育對學生的能力素質(zhì)提出了更高的要求，以學習精神與思維能力為核心的教學目標取得了更多人的青睞。因而，思維導圖這一形式就成為了良好的教學載體，在圖文并茂的教學手法下，小學生能夠快速完成對知識的學習與掌握，在知識的綜合與分析中推動了教師組織教學的發(fā)展。進而，在思維導圖的不斷應用下，數(shù)學學科能夠發(fā)揮出更多的育人作用，在踐行數(shù)學學科核心素養(yǎng)的教學中提高學生的綜合能力。以下針對具體的應用策略做出了分析，高效地利用了思維導圖這一橋梁。

一、妙用思維導圖，創(chuàng)新形式豐富內(nèi)容

在新課改的不斷落實下，數(shù)學教育得到了高速發(fā)展。而在小學數(shù)學教學中，涌現(xiàn)出了日新月異的教學方案，對現(xiàn)有的教學形式做出了挑戰(zhàn)。在思維導圖的應用下，教師在教學形式下有了新的選擇，可以從思維導圖這一形式出發(fā)，涵蓋教材的教學體系與知識內(nèi)容，從而做到進一步豐富教學內(nèi)容。同時，教師還可以應用這一框架，積極加入更多課外的知識內(nèi)容，在思維導圖的模式下鍛煉學生的學習能力，更為清晰明了地展現(xiàn)出知識點。而教師還可以學習與推廣教學經(jīng)驗，努力在現(xiàn)有的條件下對教學進行創(chuàng)新，并在對知識點的準確把握下進行內(nèi)容的擴容或刪減，從而提高數(shù)學教學的功效。

如，三年級下冊《面積》這一單元的學習中，教師可以將這一部分納入到幾何的知識框架內(nèi)，利用思維導圖的形式，在不斷的分叉中給出不同圖形面積的計算方法。對于學生尚未學習或者尚未了解到的知識內(nèi)容，可以開拓其知識視野，使其能夠?qū)⑷切巍㈤L方形、正方形、圓形、梯形等圖形歸為一類，嘗試用切割法、填充法等不同的方法進行圖形面積計算。而在面積單位的學習中，教師還可以將前面所學的克與千克、厘米與米、秒與分鐘等單位連攜起來，初步介紹國際的基本計量單位。這樣，在思維導圖的應用下，教學內(nèi)容得到了極大豐富，課堂教學也取得了良好的教育效果。在創(chuàng)新課堂教學形式的前提下，思維導圖為現(xiàn)有的數(shù)學教學注入了新的活力，小學生的知識面得到了拓寬。進而，思維導圖為學生的學習確立了良好的基礎(chǔ)，有效地激發(fā)了學生的學習動力。

二、妙用思維導圖，借助任務激活興趣

小學數(shù)學中大量的作業(yè)容易激發(fā)學生的抵觸心理，而如果缺少題海戰(zhàn)術(shù)的歷練學生又很難進一步鞏固所學內(nèi)容。因而，教師可以嘗試將思維導圖教學轉(zhuǎn)為形式，將其變成學生的作業(yè)任務，減輕學生的學習負擔。而通過思維導圖的學習，小學生在線條的構(gòu)建與知識的填充中，能夠不斷復習鞏固知識內(nèi)容，強化學習印象。教師還可以定期對學生的思維導圖作業(yè)任務進行記憶抽查，觀察學生實際的學習情況。此外，不同的思維導圖形式也能加速學生的知識理解，使其在樹狀圖、魚骨圖、蝴蝶圖等圖樣的應用中更好地挖掘出數(shù)學知識中潛在的規(guī)律，在符號的創(chuàng)設(shè)與應用下為學生后續(xù)的識圖、制圖打好基礎(chǔ)。并在教學的整理之下，降低了學生的學習難度，促使其產(chǎn)生參與數(shù)學學習的興趣。

如，通過《運算定律》的學習，教師能夠讓學生回家進行知識的總結(jié)，將所思所想納入給出的思維導圖的框架上，通過加法中的交換律、結(jié)合律與乘法中的交換律、結(jié)合律、分配律進行知識的總結(jié)，使學生能夠定期查看繪制的思維導圖，鞏固記憶與所學。而這也降低了平常教師在這部分教學中給學生布置的大量關(guān)于四則運算的作業(yè)量，學生能夠在鞏固記憶的基礎(chǔ)上更好地應用規(guī)律進行解題。進而，在每一單元或者每一章節(jié)的學習下，教師給學生布置的思維導圖作業(yè)任務都能夠幫助學生進行知識鞏固，對所學內(nèi)容從產(chǎn)生大致的了解到產(chǎn)生細致的了解。在教師的任務布置與監(jiān)督下，對學生的學習壓力進行了轉(zhuǎn)換，發(fā)掘出了小學生的學習活力，有效地激發(fā)了學生學習的主觀能動性。進而，思維導圖的作用得到了更深的體現(xiàn)，應用也能在不斷的擴充與發(fā)展中得到加深。

三、妙用思維導圖，更新觀念培養(yǎng)思維

小學數(shù)學始終是打基礎(chǔ)的階段，其知識內(nèi)容較為淺顯，卻也包含著核心的數(shù)學思想與思維要素。在注重培養(yǎng)學生知識基礎(chǔ)的同時，教師也需要注重對學習思想與學習能力的引導。而思維導圖可以較好地做到這一點，在清晰呈現(xiàn)出的知識脈絡(luò)下，學生能夠借助思維導圖去逐步形成正確的思維意識，在漸進的學習中逐漸培養(yǎng)出形象思維、數(shù)形結(jié)合思想、邏輯思維等。通過思維導圖的更新與發(fā)展，小學生做到了學習觀念的實時跟進，從具體的符號、公式與圖形的組合中，抽象的內(nèi)容能夠更為簡單具體，在思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上奠定學生的能力基礎(chǔ)。

總之，通過思維導圖，教師隊伍能夠正確地利用知識技能進行更為合理的教學設(shè)計，提高對學生學習進程的把握能力，豐富了教師的教學形式，從而做到數(shù)學教學的直觀性分析，數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)出清晰的脈絡(luò)。而教師可以從思維導圖的應用中找到新的教學思路，在吸收多種教學觀念的前提下改進教學方法，在直觀性的教學中幫助小學生建立起知識印象，為學生的數(shù)學學習打下堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻

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