“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂當(dāng)堂訓(xùn)練策略

□甘肅省白銀市平川區(qū)育才小學(xué) 鄭攀慧

一、發(fā)揮預(yù)習(xí)作業(yè)的作用，提高當(dāng)堂訓(xùn)練的效率

在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，教師的教學(xué)不再局限于課堂。因此，教師在進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)候，也可以把預(yù)習(xí)作業(yè)作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一部分。教師可以通過(guò)給學(xué)生安排一些有趣的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過(guò)多種多樣的方式來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。這種形式就能夠有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生安排靈活多樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有一定的自主選擇權(quán)利。通過(guò)課前預(yù)習(xí)教師也能夠和學(xué)生進(jìn)行線上的交流和互動(dòng)，然后在當(dāng)堂訓(xùn)練的過(guò)程中聚焦于學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

二、設(shè)置合作探究作業(yè)任務(wù)，拓寬學(xué)生的思維

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師要打造趣味課堂，提高當(dāng)堂訓(xùn)練的實(shí)際效率，就可以設(shè)置合作探究的作業(yè)任務(wù)，有效地拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維能夠更加活躍。在新課程改革背景下，教師要重視對(duì)于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，給學(xué)生設(shè)置一些需要通過(guò)小組合作完成的當(dāng)堂訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)效率，讓他們能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言去進(jìn)行表達(dá)，讓他們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中不斷提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 The clothes we wear”的單元復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以給學(xué)生設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的衣服的名稱進(jìn)行介紹。由于學(xué)生經(jīng)歷六個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)后對(duì)于這一知識(shí)已經(jīng)不再陌生。因此，學(xué)生在小組合作中可以快速有效地完成這一任務(wù)。有的小組通過(guò)用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)繪制不同種類衣服的分類介紹，而思維導(dǎo)圖的繪制形式也是多種多樣的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，那些繪畫(huà)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行版面設(shè)計(jì)和繪畫(huà)；動(dòng)手能力強(qiáng)的人可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，查閱相關(guān)資料，進(jìn)行衣服種類詞匯的歸類整理和拓展。教師通過(guò)使用這種教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生積累更多詞匯。此外，還有的小組通過(guò)小組合作表演的形式來(lái)完成合作探究的任務(wù)，提高了合作探究活動(dòng)的趣味性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，學(xué)生的當(dāng)堂合作學(xué)習(xí)是開(kāi)放的，學(xué)生將成為課堂學(xué)習(xí)和探究的主人。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)課前課件，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有方向地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；在學(xué)生完成了合作探究任務(wù)時(shí)，教師也要給學(xué)生及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生逐步形成合作意識(shí)，活躍學(xué)生的思維。

三、關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)趣味課堂學(xué)習(xí)情境

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。因此，教師在進(jìn)行趣味課堂當(dāng)堂訓(xùn)練的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的課堂學(xué)習(xí)情境。通過(guò)這種方式能夠使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“Unit3:Food and meals Lesson 14 Would you like some soup?”時(shí)，教材中有二段對(duì)話情境是關(guān)于問(wèn)題“Would you like some soup?”的肯定和否定的二種不同的回答方式。由于這一對(duì)話情境和學(xué)生的日常生活有一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)困難不大。但是教師如果只讓學(xué)生分角色來(lái)進(jìn)行對(duì)話的操練，他們的學(xué)習(xí)興趣往往得不到有效激發(fā)。為此，教師可以借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生播放“小豬佩奇去餐館就餐”的對(duì)話情境。讓學(xué)生能夠在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中掌握句子“Would you like some soup?”的用法以及正確回應(yīng)的方式。教師通過(guò)運(yùn)用這種教學(xué)方式，能夠有效體現(xiàn)對(duì)話練習(xí)的趣味性，課堂學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到明顯的提升。

四、尊重個(gè)性，設(shè)置趣味活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的個(gè)性特點(diǎn)非常鮮明，而且每一個(gè)學(xué)生之間都具有一定的差異性。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生和不同學(xué)生得學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的差異性來(lái)創(chuàng)設(shè)靈活多樣的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要能夠尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置趣味的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高當(dāng)堂訓(xùn)練的效率。在進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練的過(guò)程中，教師也可以進(jìn)行分層訓(xùn)練，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇適合自己的當(dāng)堂訓(xùn)練任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得發(fā)展和進(jìn)步。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“Unit4:Jenny and Danny come to on the school bus中Lesson 19:Christmas is com?ing!”這一課的時(shí)候，教師就可以設(shè)置不同層次的當(dāng)堂訓(xùn)練任務(wù)：一種是“reading activities”。學(xué)生需單獨(dú)或合作熟讀課文內(nèi)容，流利、準(zhǔn)確即可；另一種是“acting activities”。學(xué)生可以結(jié)合課文中的對(duì)話內(nèi)容來(lái)進(jìn)行圣誕節(jié)情境的表演；還有一種是“make a new dialogue ac?tivities”。學(xué)生需要結(jié)合圣誕節(jié)這一主題查閱相關(guān)資料，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行資料的整合，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，編新的對(duì)話并進(jìn)行展示。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇相應(yīng)的任務(wù)。教師可以以此方式豐富當(dāng)堂訓(xùn)練的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師打造趣味課堂，提高當(dāng)堂訓(xùn)練的效率是非常有必要的。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中需要發(fā)揮預(yù)習(xí)作業(yè)的作用，提高當(dāng)堂訓(xùn)練的實(shí)際效率。同時(shí)，教師還需要為學(xué)生設(shè)置合作探究的作業(yè)任務(wù)，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠形成合作意識(shí)。教師還要關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)趣味課堂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，教師還需要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，設(shè)置趣味性的活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都能夠在當(dāng)堂訓(xùn)練的過(guò)程中得到發(fā)展與進(jìn)步。只有這樣，教師才能夠有效地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，提高小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂當(dāng)堂訓(xùn)練的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。