小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的研究

□甘肅省定西市岷縣清水鎮(zhèn)王家溝小學(xué) 龔廣才

多媒體是新時(shí)期新背景下的新型產(chǎn)物，其具有時(shí)代性的特征，是科學(xué)技術(shù)不斷完善和成熟下的衍生物。在信息化時(shí)代中，多媒體對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展都有著巨大影響。而在教育領(lǐng)域中，多媒體教學(xué)的功效和作用，也是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法媲美的，其顯著的優(yōu)越性和先進(jìn)性，與現(xiàn)代教育原則高度吻合；其即時(shí)性和直觀性，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，還能活躍課堂氛圍，以其生動(dòng)的畫(huà)面、富有感染力的聲音、直觀形象的視頻等來(lái)為語(yǔ)文課堂增加亮點(diǎn)?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以此實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂的創(chuàng)建。

一、小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的積極影響

（一）減輕語(yǔ)文教師的教學(xué)壓力

實(shí)質(zhì)上，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)工具，能夠有效幫助教師減輕教學(xué)壓力。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師習(xí)慣于單一地向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生遇到難題時(shí)也都習(xí)慣詢(xún)問(wèn)教師。同時(shí)，由于教師還需要關(guān)注學(xué)生日常生活、了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、思考課堂教學(xué)的不足之處、批改學(xué)生作業(yè)等，導(dǎo)致教師教學(xué)壓力過(guò)大。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，就可以利用課前時(shí)間設(shè)置教學(xué)課件，利用生動(dòng)直觀的視頻畫(huà)面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，幫助學(xué)生及時(shí)解決課堂疑問(wèn)。教師還可以利用多媒體來(lái)設(shè)置作業(yè)，利用各種技術(shù)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解。如此不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，也在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力。教師更能以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)，在幫助學(xué)生好學(xué)、快學(xué)、廣學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)。

（二）輕松觸及學(xué)生的內(nèi)在情緒

語(yǔ)文是一門(mén)需要學(xué)生用心學(xué)的科目，如果學(xué)生只是了解課文外在，而不用心對(duì)其中的情感思想進(jìn)行領(lǐng)悟和感受，將無(wú)法與作者產(chǎn)生情感共鳴，不利于自身思想的升華。而傳統(tǒng)教學(xué)模式因?yàn)槿狈?duì)各種信息技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用，難以?xún)?yōu)化學(xué)生的情感內(nèi)涵、思想素養(yǎng)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在實(shí)際的課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。教師可以適當(dāng)營(yíng)造教學(xué)氛圍；創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促使學(xué)生自主投入課程學(xué)習(xí)中。此外，教師還可以在利用多媒體技術(shù)沖擊學(xué)生的感官，實(shí)現(xiàn)課文情感的灌輸，讓學(xué)生在對(duì)文章產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴的同時(shí)，深入理解文章主題和作者用意。特別是在一些優(yōu)美詩(shī)歌和經(jīng)典著作的教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心深處，促使學(xué)生自主繼承和發(fā)揚(yáng)文章中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的實(shí)際策略

（一）營(yíng)造教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣才是對(duì)學(xué)生最好的學(xué)習(xí)刺激?！倍嗝襟w技術(shù)是一項(xiàng)集文字、圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等多種信息素材為一身的技術(shù)，其具有繁多的特性。語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放學(xué)科，是一門(mén)與生活有著較強(qiáng)聯(lián)系的學(xué)科?？鬃釉弧昂弥卟蝗鐦?lè)之者”，在語(yǔ)文課程教學(xué)中，小學(xué)教師若還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，那么毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)讓學(xué)生喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而厭惡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而多媒體技術(shù)則可以在豐富教學(xué)課堂形式的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生和教師擺脫傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)環(huán)境。因而在這樣的情況下，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師在實(shí)際的課程教學(xué)中，就應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)對(duì)良好的教學(xué)氛圍進(jìn)行營(yíng)造，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生興趣相符的教學(xué)情境；在發(fā)揮多媒體技術(shù)特性的同時(shí)，利用錄像、投影、幻燈片等多種形式，生動(dòng)形象化、具體化課文內(nèi)容；在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的課堂參與度。如教師在教學(xué)《秋天來(lái)了》這一課時(shí)，可以充分利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)秋天的景象，并在展現(xiàn)的途中播放與秋天相關(guān)的背景音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生跟著視頻畫(huà)面進(jìn)行有聲朗讀。這樣，學(xué)生就能夠在有聲有色的教學(xué)氛圍中，充分感受秋天的美麗，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

（二）應(yīng)用“小老師制”，展開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂，完善教學(xué)內(nèi)容

隨著教學(xué)課程的不斷改革，教師需要不斷加大教學(xué)模式的創(chuàng)新力度，而在這樣的創(chuàng)新過(guò)程中，學(xué)生的課堂主體地位也會(huì)不斷增強(qiáng)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以對(duì)小學(xué)生的好奇心進(jìn)行激發(fā)，可以讓學(xué)生自主搜集與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的知識(shí)，自主預(yù)習(xí)課程知識(shí)。因而在這樣的情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

首先，教師需要自己對(duì)所要講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深刻的研究，要在對(duì)其中的重要教學(xué)因素進(jìn)行挖掘后，利用相關(guān)的信息設(shè)備錄制教學(xué)視頻。教學(xué)視頻的時(shí)間要控制在5~15分鐘，時(shí)間既不能太長(zhǎng)，又不能過(guò)短。教師還要確保教學(xué)視頻的內(nèi)容集中，凸顯出教學(xué)重點(diǎn)，促使學(xué)生以重點(diǎn)知識(shí)為中心進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

其次，在以上基礎(chǔ)上正式翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生隨機(jī)選擇某一段視頻進(jìn)行觀看，并在觀看后總結(jié)出其中的知識(shí)點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生綜合地閱讀課文，讓學(xué)生在視頻觀看和課文閱讀的過(guò)程中，對(duì)文章的主旨、其中所表達(dá)的思想內(nèi)涵、作者的內(nèi)心情感等進(jìn)行總結(jié)歸納和分享。當(dāng)學(xué)生存在錯(cuò)誤時(shí)，教師需要及時(shí)指出和糾正；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和歸納的途中存在漏洞時(shí)，教師需要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。此外，教師可以利用“小老師制”，指導(dǎo)學(xué)生以“小老師”的身份，在掌握課程知識(shí)后上臺(tái)自主講課，教師則在旁輔助。如此方式既能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)效培養(yǎng)，又能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的感受和體驗(yàn)，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的總結(jié)歸納能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思想感悟能力，進(jìn)而在高效教學(xué)課堂的構(gòu)建中提升學(xué)生的綜合能力和情感素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)強(qiáng)烈的特性，如集成性、交互性和情境性等，都為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂帶來(lái)了巨大的便利。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生的課堂主體地位進(jìn)行凸顯，豐富自身教學(xué)手段，減輕自身教學(xué)壓力并實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂內(nèi)容的條理清晰。因此，教師應(yīng)重視多媒體的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加課堂趣味性，以此在觸及學(xué)生的內(nèi)在情緒、引發(fā)其對(duì)文章的情感共鳴的基礎(chǔ)上，提高他們的情感素養(yǎng)和綜合能力。