學(xué)會(huì)介紹一種事物

張穎哲

部編版《語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)第七單元“習(xí)作”

張老師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第七單元習(xí)作“國(guó)寶大熊貓”。你們了解這種動(dòng)物嗎？

文君：老師，我看到課本里有一個(gè)圖表，里面提供了很多關(guān)于大熊貓的信息。

張老師：是的，這個(gè)單元的習(xí)作要求我們介紹一下大熊貓。除了圖表中提供的信息，大家還可以通過(guò)查找、搜集資料的方式，充分了解大熊貓的特點(diǎn)，補(bǔ)充其他內(nèi)容。

阿呆：我知道了，我們可以先查一查大熊貓的分布地區(qū)、屬于哪一科、它的生活習(xí)性以及喜歡做些什么。

文君：我想起曾經(jīng)看過(guò)的一段視頻，大熊貓媽媽因?yàn)樨澇灾褡?，把自己的孩子都給忘了，可有意思啦！

張老師：是的，多方面搜集資料，會(huì)讓你的習(xí)作內(nèi)容更加豐富，也會(huì)讓文章更加出彩。

阿呆：搜集好的資料是不是都寫到自己的文章里呢？

文君：我覺(jué)得要對(duì)資料篩選一下，否則內(nèi)容太多了。

張老師：文君說(shuō)得太對(duì)了，我們要有針對(duì)性地搜集資料，然后對(duì)資料進(jìn)行整合，比如我們想寫大熊貓吃什么，就要抓住大熊貓吃東西時(shí)的特點(diǎn)對(duì)材料進(jìn)行篩選。

文君：我明白了，搜集整合資料是第一步，那第二步我們做什么呢？

張老師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好！我們要在豐富的資料中選擇自己感興趣的幾個(gè)方面來(lái)寫，厘清文章的脈絡(luò)，安排好寫作順序。

阿呆：我打算先寫大熊貓的分布地區(qū)，再寫大熊貓的外形特點(diǎn)，然后寫大熊貓的生活習(xí)性，最后號(hào)召人們保護(hù)大熊貓。

老師：你的思路非常清晰。你可以列一個(gè)提綱，把要寫的內(nèi)容簡(jiǎn)單地列出來(lái)，梳理好文章的脈絡(luò)后再開(kāi)始細(xì)致描寫，這樣效果會(huì)非常好。

文君：我對(duì)課本上提出的幾個(gè)問(wèn)題挺感興趣的，可以搜集相關(guān)答案作為自己的寫作內(nèi)容嗎？

張老師：當(dāng)然可以。圍繞自己感興趣的問(wèn)題，用生動(dòng)的語(yǔ)言為大家揭開(kāi)謎底，比如“大熊貓是貓嗎”，很多人對(duì)這樣的問(wèn)題同樣感興趣。

阿呆：我明白了。先列出寫作的提綱很重要，這樣才知道自己要寫什么、寫作的順序是什么。

文君：研究自己感興趣的問(wèn)題，既能掌握知識(shí)，又增加了文章的可讀性。

張老師：你們真聰明，但是別忘了，寫文章，語(yǔ)言描寫是最關(guān)鍵的。

阿呆：我們有那么多資料，是不是可以篩選后直接用呢？

張老師：如果我們只把資料羅列在文章里，那樣的文章一定沒(méi)有吸引力，讀者也就無(wú)法感受到熊貓的可愛(ài)。因此，我們要用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹大熊貓。我們可以恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)詞和形容詞，比如描寫熊貓胖，可以用“圓滾滾”“胖嘟嘟”。

再比如，一位同學(xué)這樣寫：“大熊貓睡覺(jué)時(shí)，肚皮朝天。有時(shí)，它還用前爪輕輕地拍著肚子。有時(shí)，它兩腿一蹬，突然就翻身站了起來(lái)，用前爪揉揉惺忪的睡眼，好奇地望著大家，一副迷迷糊糊的樣兒……”這位同學(xué)準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞和形容詞，生動(dòng)地寫出了大熊貓憨態(tài)可掬的樣子。

阿呆：謝謝老師！這下我知道怎么介紹大熊貓了。

張老師：我還要提醒大家，別忘了運(yùn)用修辭手法！相信大家描寫的大熊貓一定是可愛(ài)、讓人印象深刻的。寫完的同學(xué)別忘了和其他同學(xué)交換習(xí)作讀一讀，彼此交流一下修改意見(jiàn)，認(rèn)真修改習(xí)作喲！

寫作小貼士

資料搜集整合精，

提綱脈絡(luò)順序清，

語(yǔ)言描寫要生動(dòng)，

結(jié)尾抒發(fā)心中情。