以生本理念為引導(dǎo) 構(gòu)建小學(xué)語文閱讀高效課堂

林娜

摘 要：新時(shí)代教學(xué)活動(dòng)要求以學(xué)生為主體，以學(xué)生實(shí)際教學(xué)利益為本，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)活動(dòng)。我國傳統(tǒng)教學(xué)一直堅(jiān)持生本理念，從有教無類、因材施教等教學(xué)方式中可看出，生本理念是開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)精神。構(gòu)建小學(xué)語文閱讀高效課堂必須堅(jiān)持生本理念，制定符合學(xué)生所需的教學(xué)方法，才能真正幫助學(xué)生快速提升。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);高效課堂

面對日益增加的教學(xué)任務(wù)，打造閱讀高效課堂成為現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的趨勢之一。教學(xué)以學(xué)生為本，堅(jiān)持生本理念，構(gòu)建小學(xué)語文閱讀高效課堂，符合現(xiàn)代教育的要求，能夠體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)效益。

一、生本理念下構(gòu)建小學(xué)語文閱讀高效課堂的問題

1.課堂教學(xué)資源緊缺，生本閱讀教學(xué)難以開展

雖然我國不斷加大對中小學(xué)教學(xué)資源的投入，但學(xué)生基數(shù)大，人均教學(xué)資源嚴(yán)重不足。進(jìn)行閱讀教學(xué)，需要提供給學(xué)生閱讀、思考的時(shí)間，在課堂中開展會(huì)拖慢整體的教學(xué)節(jié)奏，增大教師的教學(xué)壓力，但缺乏必要的時(shí)間保障，閱讀教學(xué)效率便大打折扣。每個(gè)學(xué)生由于生活背景和閱讀技巧掌握程度不同，生本理念表現(xiàn)為教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性教學(xué)，但單憑教師一人之力，在有限的課堂時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)難度很大。唯成績論是當(dāng)下的主流教學(xué)思想，高效課堂的打造集中在對學(xué)生理論知識(shí)和應(yīng)試技巧的教學(xué)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)資源進(jìn)一步被壓縮。

2.小學(xué)生缺乏閱讀技巧，閱讀課堂開展緩慢

教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，打造現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀高效課堂，既需要教師調(diào)動(dòng)自身的積極性，利用豐富的教學(xué)方法對學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，又需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，能夠緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，獲取理想的閱讀知識(shí)。但是，小學(xué)生缺乏自制能力，在長時(shí)間持續(xù)的閱讀過程中容易出現(xiàn)分心的情況，降低課堂閱讀質(zhì)量。且學(xué)生缺少必要的閱讀技巧，例如字詞積累、理解分析等能力，只任務(wù)式地讀文字，缺少思維調(diào)動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量下降。教師為打造高效課堂而加快教學(xué)流程，忽視學(xué)生的接受程度，表面上效率高，但實(shí)際上學(xué)生接收信息少，形式化地打造小學(xué)語文閱讀高效課堂與生本理念相違背。

二、生本理念下構(gòu)建小學(xué)語文閱讀高效課堂的方法

1.以多媒體為手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，特別是小學(xué)生心智尚未成熟，其行為習(xí)慣由個(gè)人主觀愛好所主導(dǎo)，而研究證明，小學(xué)生帶著興趣開展學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠提升專注力，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以利用多媒體開展閱讀教學(xué)，提前制作多媒體課件節(jié)省課堂講解和板書時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。通過利用多媒體的便利性和素材的豐富性，教師可以融入不同的卡通元素，能夠吸引學(xué)生的注意力。以音頻帶動(dòng)的形式讓學(xué)生有感情地跟讀，在模仿過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生僻字詞，抒發(fā)個(gè)人閱讀情感，還能進(jìn)行口語練習(xí)。學(xué)生邊聽邊讀能提升專注力，充分調(diào)動(dòng)大腦思考能力，加強(qiáng)對閱讀文本內(nèi)容的記憶。教師還可以播放視頻，讓學(xué)生在講座中吸收專家的觀點(diǎn)，視頻輕松動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式可以擺脫傳統(tǒng)閱讀課堂沉悶單一的氛圍，能提升學(xué)生參與積極性。

2.提倡小組合作教學(xué)，提供自主學(xué)習(xí)空間

生本教育理念就是以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感。教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂閱讀的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀知識(shí)，開拓閱讀思維。例如，教師可以通過開展小組合作閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀過后進(jìn)行充分討論，在分享經(jīng)驗(yàn)的過程中鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，吸收他人的意見，從而開拓自身的閱讀思維空間?？梢匀谌胩釂柺浇虒W(xué)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中集中注意力，充分思考發(fā)現(xiàn)答案，幫助學(xué)生理解閱讀文本。

3.進(jìn)行技巧教學(xué)，讓學(xué)生具備自主閱讀能力

讓學(xué)生掌握基本的閱讀能力，是打造高效閱讀課堂的前提條件，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的閱讀意識(shí)，了解閱讀的好處，端正開展閱讀活動(dòng)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為高效閱讀課堂的實(shí)現(xiàn)提供保障。例如，教師可以提倡學(xué)生制作好詞好句本，讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行好詞好句收集，便于日后進(jìn)行復(fù)習(xí)。融入激勵(lì)性教學(xué)，對好詞好句收集質(zhì)量高的學(xué)生進(jìn)行公開表揚(yáng)，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的意志，以自信和榮譽(yù)感帶動(dòng)學(xué)生參與課堂閱讀活動(dòng)。

4.實(shí)行個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生閱讀愛好

生本理念下，教師需要充分尊重學(xué)生的閱讀愛好，讓學(xué)生自由選擇個(gè)人感興趣的讀本，以個(gè)人興趣帶動(dòng)閱讀興趣。由于學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在開展個(gè)性化閱讀過程中容易接收不良信息，因此教師應(yīng)該有效篩選，通過大量收集適合小學(xué)生的讀本，讓學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，更能體現(xiàn)生本理念下學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)語文教學(xué)具有特殊性，小學(xué)生生本理念在閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)，要求教師不但需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能，還要提升學(xué)生的閱讀興趣，才能在主觀和客觀上幫助學(xué)生全面掌握語文閱讀知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永霞.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生感悟能力的措施探討[J].學(xué)周刊，2019（35）：119.

[2]車萬峰.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2019（35）：132.

[3]彭瑞.情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2019（34）：91，96.