慧眼童心，“點(diǎn)”亮思維

張小香

案例再現(xiàn)：

美術(shù)課上，我正在和孩子們一起學(xué)習(xí)《點(diǎn)的集合》這一課。為了讓孩子們了解造型藝術(shù)中的最基本的元素——“點(diǎn)”的概念，我們帶著孩子們欣賞了自然界中的各種點(diǎn)的“集合”：花園里的點(diǎn)點(diǎn)小花、夜空中的星星，電線上的小鳥等，還欣賞了法國畫家修拉的點(diǎn)彩油畫《大碗島星期天的下午》等點(diǎn)彩作品，孩子都聽得非常認(rèn)真。

不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)與課堂氣氛不和諧的因素。只見小潼同學(xué)和同桌埋頭在擺弄什么，不時(shí)還竊竊私語。我委婉地提醒了一次，他倆才進(jìn)入了課堂角色。正當(dāng)我在為怎樣讓學(xué)生進(jìn)一步地理解美術(shù)造型表現(xiàn)元素中多種點(diǎn)的概念而思索如何發(fā)問時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他倆又重新沉浸到了他們的世界里了，甚至還帶動(dòng)了后面的一位同學(xué)。我好奇地走過去，想看個(gè)究竟。原來他們正在偷偷地?cái)[弄一些彩色的塑料小正方體。同學(xué)小尹告訴我：“老師，我們都有，這是數(shù)學(xué)老師讓我們準(zhǔn)備的正方體學(xué)具！”

我靈機(jī)一動(dòng)，決定臨時(shí)調(diào)整一下我的課堂教學(xué)計(jì)劃。“哦？都有哪些顏色呀？能拿出來給我看看嗎？”同學(xué)們都拿出了各自的彩色小正方體。原來數(shù)學(xué)課最近正在學(xué)習(xí)關(guān)于正方體的知識(shí)，孩子們把這些正方體都隨身帶著。這些小正方體棱邊長大概一厘米，一小袋裝有16個(gè)，顏色有大紅、淺紫、亮黃、天藍(lán)、草綠等。每個(gè)孩子有兩小袋。我微笑著對(duì)孩子們說：“既然這個(gè)這么好玩，那么，我們今天就一起來用它們‘玩一玩?！焙⒆觽冇行┘{悶，尤其是剛剛自顧自玩小正方體的兩個(gè)孩子，以為老師在“調(diào)侃”他們呢。我接著說：“你們不覺得這樣一個(gè)小正方體也是一個(gè)很好看的點(diǎn)嗎？”孩子們有些恍然大悟，思路又被我?guī)У搅吮菊n的教學(xué)內(nèi)容中。“不過，我們每個(gè)人的顏色不夠用。現(xiàn)在每個(gè)人記住自己每種顏色的個(gè)數(shù)，然后前后每四人或六人一組，合起來用。我們來做一個(gè)‘點(diǎn)的集合小練習(xí)?！蔽已a(bǔ)充道。孩子們立刻興奮地行動(dòng)起來。

我先讓孩子們用同一種顏色的正方體在桌面平鋪上拼成一個(gè)“方形”，因?yàn)楸旧碚襟w的一個(gè)面就是方形，孩子們很快拼出來?！叭绻闯梢粋€(gè)圓形呢？”我接著提示。孩子們又用自己的方式拼成一個(gè)“圓形”。有的先用小正方體擺出一個(gè)圓形的外輪廓，然后再用同一種顏色的正方體填滿圓形。但這一次正方體與正方體之間留出了空隙，邊緣也不是很圓滑的弧線?！巴瑢W(xué)們想一想，若是再多一些這樣的小正方體，拼一個(gè)更大的圓，會(huì)是什么效果呢？”我拋出問題，給他們留下了思考的空間。

接下來，我又讓孩子們做了混色漸變的拼擺練習(xí)。比如，紅色與黃色的漸變，融合為橙色的效果，以此拼出了太陽的形象、黃色和綠色的組合漸變，拼出了嫩綠的草地的顏色。孩子們很好地理解了不同色點(diǎn)的組合，可以做到視覺上的調(diào)色混合效果。孩子們?cè)诖嘶A(chǔ)上還拼出了漸變色的花朵、樹葉的造型。

小立方體拼擺操作環(huán)節(jié)暫告一段落。然后我又引導(dǎo)孩子們思考：“生活中，你還能想到類似于此的立體小點(diǎn)點(diǎn)，可以運(yùn)用于我們的美術(shù)創(chuàng)造呢？”孩子們想到了多色的多米諾骨牌，想到了各種彩色的粗糧：大豆、紅豆、黑豆、黑米、玉米、芝麻等?！澳懿荒艽蜷_思路，再往大處想想？”我提示道?！拔铱吹交檠缟嫌脷馇蚱闯傻男男螆D案！”有孩子答道。接下來我又讓孩子們欣賞了彩色紙杯的拼貼造型、大型的人形方陣圖案、玉米和辣椒拼成的五星紅旗圖案等。

就這樣，我讓孩子們通過自己身邊的材料，親自動(dòng)手操作，并適當(dāng)引申，輕松地理解了造型藝術(shù)中的“點(diǎn)”元素的多種形式。

案例反思：

教學(xué)過程需要預(yù)設(shè)，但教學(xué)中有太多的可變因素。教學(xué)更是一門藝術(shù)，需要教者的智慧和敏銳細(xì)致的洞察力，根據(jù)具體的情境進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)施。在美術(shù)課堂中，我們除了會(huì)遇到來自學(xué)生的，還有教師自身的、環(huán)境的等各種突發(fā)狀況的生成，這就需要我們教師有隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)智慧，來應(yīng)對(duì)課堂上的各種問題。如何生成美術(shù)課堂的教學(xué)智慧呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

一、美術(shù)課堂教學(xué)智慧的生成，要以緊扣美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為基礎(chǔ)

教學(xué)的目標(biāo)有大目標(biāo)和小目標(biāo)之分。此案例中的大目標(biāo)，即“以人為本”的教育根本目標(biāo)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)榘淹嫘≌叫危皇遣捎煤唵未直┑呐u(píng)，旨在通過引導(dǎo)把孩子的興趣點(diǎn)悄悄發(fā)生轉(zhuǎn)移，保護(hù)了孩子的自尊心，又激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。孩子在拼拼擺擺中完成了由無目的的貪玩到有目的的 “玩中學(xué)”。此案例中的小目標(biāo)則是這節(jié)課本身的教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)達(dá)成。對(duì)美術(shù)作品中不同存在形態(tài)的“點(diǎn)”的理解是此課的重難點(diǎn)。通過對(duì)孩子們“擺弄立方體小積木”的這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，為這一課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成找到了一個(gè)巧妙的突破口。對(duì)于這種在課堂中出現(xiàn)的可能會(huì)影響目標(biāo)達(dá)成的種種因素時(shí)，教師能夠適時(shí)巧妙引導(dǎo)，不偏離主題，在不知不覺中讓孩子的興趣點(diǎn)成功轉(zhuǎn)移。

二、美術(shù)課堂教學(xué)智慧的生成，要求教師學(xué)會(huì)站在兒童的角度看問題

1.從兒童心理的發(fā)展特點(diǎn)看：要承認(rèn)兒童愛游戲的天性，對(duì)新鮮事物保持的好奇心。我們要保護(hù)這種好奇心，站在和兒童同樣的角度來看到有趣的事。保持童心還能拉近和學(xué)生的距離，同理心的作用使學(xué)生也更能接受老師的建議和指導(dǎo)。但是站在孩子的角度看問題又不是沒有原則的隱忍和縱容。在孩子樂于接受教師的智慧的教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，再給予相關(guān)具體可行的建議和要求。此時(shí)孩子更容易接受，并能自愿努力地去執(zhí)行。

2.從兒童認(rèn)知的規(guī)律看：美術(shù)教學(xué)中要讓孩子們會(huì)玩、樂玩，才能在玩中學(xué)習(xí)，玩中創(chuàng)造。在此案例中，筆者從孩子的認(rèn)知特點(diǎn)入手，利用偶然生成的課堂教學(xué)資源，充分讓孩子動(dòng)起手來，通過多種形式的實(shí)際操練，直觀形象地理解了美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中“點(diǎn)”的多種存在形式和組合方式?！傲⒎襟w小模型”媒材的實(shí)際拼擺體驗(yàn)，貼近學(xué)生的心理和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓孩子動(dòng)起來，在實(shí)踐中認(rèn)知，會(huì)獲得更深刻于單純講授帶來的獲得。在活動(dòng)中孩子也能更好地保持注意力，積極參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)思考，生成創(chuàng)新。

三、美術(shù)課堂教學(xué)智慧的生成，要求教師自身具備全面的素養(yǎng)

在筆者看來，教師廣博的知識(shí)、過硬的基本功、樂觀的心態(tài)等綜合素養(yǎng)的歷練，是生成智慧課堂的有力保證。當(dāng)教師具有深厚廣博的知識(shí)積淀時(shí)，才能夠敏銳發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，瞬間調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，做到隨機(jī)應(yīng)變。教師不僅在所教學(xué)專業(yè)的領(lǐng)域有深厚的積淀，還要廣涉博覽，拓寬眼界，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的融合，這是決定智慧生成的深度和廣度上的重要因素。加之精煉的語言、嫻熟的專業(yè)技能，游刃有余的組織教學(xué)技藝，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

總之，課堂智慧的生成應(yīng)是基于學(xué)生層面來看的。一切有利于促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)孩子成長的課堂教學(xué)行為都可以稱之為是智慧的教學(xué)。課堂一旦進(jìn)行中，隨時(shí)都有生成，這是一個(gè)整體的、受綜合多方面因素影響的自然生成。即是非刻意為之，卻又閃著智慧的光芒。只有這樣才能從中尋找到孩童的樂趣，把握好他們的興趣點(diǎn)，成功地抓住和運(yùn)用教學(xué)過程中的偶發(fā)現(xiàn)象，將之變?yōu)榻逃膶氋F資源。換個(gè)角度來說，美術(shù)老師若有一顆“熱愛”的心：熱愛孩子的心、熱愛美術(shù)的心、熱愛教育事業(yè)的心，有了這份熱愛，又何嘗做不到理想中的智慧課堂呢？