小學(xué)體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究

高慧敏

【摘 要】傳統(tǒng)的小學(xué)體育運動教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，也不利于學(xué)生體育關(guān)鍵能力的發(fā)展。教師要利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生樂學(xué)。同時，在教學(xué)中要加強師生互動、生生互動學(xué)習(xí)，滲透體育精神，使每一位學(xué)生都能身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

在新一輪的課程改革中，教育部針對體育學(xué)科的教育特色，向?qū)W生提出了核心素養(yǎng)的教育理念，指出教師在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生體育品德、體育精神，以及終身體育意識的形成。

《小學(xué)體育新課程標準》明確指出，“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、 以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重 要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑?！钡牵艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，體育核心素養(yǎng)教育理念很難在課堂中找到落腳點，造成學(xué)生綜合體育素質(zhì)發(fā)展情況不佳。所以，作為小學(xué)體育教師，應(yīng)當(dāng)對體育核心素養(yǎng)的理念進行深入分析，真正地從學(xué)生的發(fā)展目標出發(fā)，進行體育運動教學(xué)模式的改革，促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、通過媒體技術(shù)，塑造生動情境

體育文化博大精深，體育學(xué)科當(dāng)中涉及的運動形式也是豐富多樣的，但是，在實際開展體育運動的教學(xué)中，由于教學(xué)場所常在室外，所以，教師將教學(xué)的重點大多都放在動作技巧上，以至于學(xué)生對體育項目的由來和發(fā)展歷程缺乏應(yīng)有的認知，也不利于學(xué)生體育文化素質(zhì)的發(fā)展。而在體育核心素養(yǎng)中要求，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生體育文化意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到體育學(xué)科的魅力。所以，教師可以增添室內(nèi)教學(xué)的時間，讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)等形式，認知體育運動的起源等內(nèi)容，實現(xiàn)體育文化意識的形成。

例如，在開展足球運動中動作技巧的教學(xué)前，教師就可以借助多媒體技術(shù)，展開室內(nèi)教學(xué)，完成對學(xué)生體育文化意識的培養(yǎng)。在室內(nèi)教學(xué)中，教師先利用視聽技術(shù)，向?qū)W生播放國際足球運動競賽的視頻，讓學(xué)生通過激烈的足球運動場景，迅速將注意力放在課堂上。之后，教師利用圖文并行的方式，向?qū)W生簡要介紹在足球運動當(dāng)中包含顛球、傳球等多種基本技術(shù)，以及古代足球運動最初起源于中國，而現(xiàn)代足球運動來源于英格蘭等內(nèi)容，讓學(xué)生了解足球運動的發(fā)展和起源。隨后，教師再向?qū)W生介紹現(xiàn)代足球運動中的規(guī)則，以及足球運動所指代的精神等，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成足球文化意識。最后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進行室外活動，讓學(xué)生親身感受現(xiàn)代足球運動中的每一個動作，以及足球運動的規(guī)則，讓學(xué)生進一步內(nèi)化足球文化，落實體育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

多媒體技術(shù)能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育技能。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)體育教學(xué)課件，將深奧的運動原理用生動形象的畫面展現(xiàn)出來，把對動作的認識由感性提高到理性。比如，為了更好的讓學(xué)生了解短跑“擺臂”的動作要領(lǐng)，教師準備了課件“短跑中如何擺臂”，學(xué)生們通過觀看課件圖片和短視頻，模仿短跑運動員的正確跑姿，再通過動畫效果，讓學(xué)生理解肌肉構(gòu)造和動作的生理原理、擺臂時肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)的最佳運動角度等等，由淺入深，由表入里，從理論到實踐，給學(xué)生答疑解惑。當(dāng)學(xué)生明白了某個體育技能動作的來龍去脈時，他們會自覺的去理解和體會老師的動作講解，而不僅僅是單純的模仿，從思想到行動的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生們提高了體位感覺能力，體育教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

二、開展雙向互動，滲透體育精神

體育精神是體育運動的整體面貌，也是體育運動中的信念和節(jié)操，在對學(xué)生進行基礎(chǔ)動作教學(xué)的同時，向?qū)W生滲透體育精神的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生感受到體育運動中的靈魂，萌生出不懈奮斗的意志。而課堂互動是教師和學(xué)生之間進行溝通的方式，教師能夠通過互動的形式，向?qū)W生滲透體育知識。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的體育精神中，教師應(yīng)當(dāng)抓住課堂互動的機會，使用問題、談話、討論學(xué)習(xí)等方式，建立與學(xué)生之間的互動渠道，落實體育精神的滲透。

比如，在排球運動的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生認知到排球運動中包含的“堅持不懈”“頑強拼搏”等體育精神，教師就可以采用設(shè)問的方式，與學(xué)生之間進行互動，加深學(xué)生的理解。在課堂中，教師先對學(xué)生提出“你們認識排球運動嗎？”“是否看過有關(guān)我國的女排比賽呢？”的問題，在得到學(xué)生的肯定答復(fù)后，教師繼續(xù)向?qū)W生提出“通過你以往觀看中國女排的競賽活動，有什么感觸呢？是否可以通過實例進行說明呢？”的問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的回憶，回答教師的問題，向教師和其他同伴表述自己的認知效果。之后，教師再根據(jù)學(xué)生的答案，對學(xué)生進行指導(dǎo)，使得學(xué)生在與教師的互動中，逐步加強對中國女排精神的認識，促進自身體育精神素養(yǎng)的發(fā)展。同時，使用問題的方式，也能夠有效地激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生探索、思考的欲望，從而提升學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在主動思考中，強化自身在排球課堂中的參與性。

體育精神對體育實踐活動的開展具有指引意義，學(xué)生只有具備了體育精神，才能夠堅持不懈地完成練習(xí)的任務(wù)，鍛煉自身的心理素質(zhì)，所以，當(dāng)教師緊抓互動的形式對學(xué)生進行指導(dǎo)時，能夠有效地幫助學(xué)生認識體育精神，提升訓(xùn)練實效。

三、實現(xiàn)趣味教學(xué)，建立終身意識

在體育核心素養(yǎng)中指出了“終身體育意識”的重要性，認為只有學(xué)生真正地對體育運動產(chǎn)生積極性，重視體育運動，并且掌握了進行體育運動的技巧，才能夠養(yǎng)成練習(xí)體育運動的習(xí)慣，將體育運動滲透到日常生活中。所以，教師可以將現(xiàn)下流行的游戲形式，融入到體育運動的教學(xué)中，設(shè)定游戲化的教育模式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成體育鍛煉，從而基于積極的情緒，自主參與到體育運動的練習(xí)中，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

以耐力跑這一運動的教學(xué)來說，教師就可以通過游戲的形式，鍛煉學(xué)生的心肺功能和身體協(xié)調(diào)能力。在課堂中，教師先對學(xué)生進行耐力跑動作技巧以及注意事項的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握進行耐力跑的動作技巧。之后，教師結(jié)合課堂中觀察的結(jié)果，將學(xué)生進行分組，并組織學(xué)生在小組當(dāng)中思考一個游戲形式，達到練習(xí)耐力的效果。緊接著，在學(xué)生思考出游戲后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展游戲活動，促使學(xué)生在參與游戲的過程中，逐步實現(xiàn)體能的鍛煉和耐力的發(fā)展。在這一活動中，學(xué)生不僅能夠感受到自身的課堂主體地位，提升自身的創(chuàng)新意識，同時能夠意識到游戲與耐力跑運動之間的關(guān)聯(lián)，建立參與耐力跑運動練習(xí)的積極性。

體育游戲、競技比賽、情境式體育活動等都是學(xué)生們喜歡的活動方式，當(dāng)教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)游戲情境，進行體育運動教學(xué)形式的優(yōu)化時，能夠促進游戲與體育運動的有效整合，使得學(xué)生認識到體育運動中的趣味性，激發(fā)了他們運動的興趣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探索學(xué)習(xí)，從而更加主動地參與到體育運動的練習(xí)中，形成終身體育意識。

總而言之，傳統(tǒng)的體育運動教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，也不利于學(xué)生體育關(guān)鍵能力的發(fā)展，作為小學(xué)體育教師，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負起對學(xué)生體育綜合素養(yǎng)發(fā)展的重責(zé)，讓學(xué)生積極地參與到體育運動的練習(xí)中，通過不斷地訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)茁壯成長。

【參考文獻】

[1]侯春榮.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（11）：85-86.

[2]劉磊.體育教學(xué)融合游戲元素以發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中國校外教育，2020（11）：16+20.

[3]曹艷.堅持素質(zhì)教育，培養(yǎng)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)[J].黑河教育，2020（04）：77-78.