小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討

范小霞

【摘 要】伴隨新課改進(jìn)程持續(xù)深入，一線教育工作者教育思想逐漸產(chǎn)生變化，并對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性形成充分認(rèn)知。因此，本文首先對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)意義加以闡述，其次針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略提出幾點(diǎn)建議，望借此可切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;體育教學(xué);核心素養(yǎng)

我國基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成部分即為小學(xué)體育，且表現(xiàn)形式尤為獨(dú)特，旨在推動(dòng)學(xué)生身心健康成長，促使學(xué)生可在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)良好身體素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)健學(xué)生體魄，使學(xué)生可以更為良好面對(duì)今后的生活。因此，體育教師在教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可同學(xué)生成長需求相滿足，同時(shí)也可同新課改要求相適應(yīng)，針對(duì)推動(dòng)學(xué)生健康成長而言具備積極意義。因此，本文對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略加以探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)意義

學(xué)生核心素養(yǎng)即指對(duì)學(xué)生的個(gè)人情感意識(shí)、社會(huì)價(jià)值觀、動(dòng)作技能、實(shí)踐操作、文化知識(shí)等方面的要求，為促使學(xué)生在成長過程中少走彎路，并可同社會(huì)良好適應(yīng)的重要保證。教育過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)，需以多種學(xué)科具體活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施為依托，一旦同教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)脫離，則學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)只能是一紙空談，所以，借助體育教學(xué)活動(dòng)的展開滲透核心素養(yǎng)，以推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成尤為必要。此外，小學(xué)階段學(xué)生由于年齡較小，因此認(rèn)知能力、思維能力尚處于初級(jí)發(fā)展階段，加之實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，此時(shí)若借助合理教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將會(huì)取得良好教學(xué)成效。體育課程作為小學(xué)生較為感興趣的一門課程，若將體育課程同核心素養(yǎng)培養(yǎng)良好融合，針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則可起到一定事半功倍的效果。小學(xué)體育課程除具備豐富多彩的教學(xué)方式，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動(dòng)外，還具備教學(xué)內(nèi)容涉及內(nèi)容廣泛等特點(diǎn)，主要包括道德觀念、運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能及競爭意識(shí)等，有助于推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展。

二、小學(xué)體育教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

興趣為學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)最好的教師，可推動(dòng)學(xué)生不斷前行，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)步的主要?jiǎng)恿碓础Ｒ虼?，要求教師在教育過程中需注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，促使學(xué)生可在興趣的引導(dǎo)下掌握學(xué)科知識(shí)。然而教學(xué)實(shí)踐中，部分教師并未將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重要內(nèi)容，并單一的認(rèn)為學(xué)生僅需努力學(xué)習(xí)即可，當(dāng)學(xué)生長期處于此種教學(xué)模式下，自身學(xué)習(xí)興趣將會(huì)逐步喪失，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱，學(xué)習(xí)態(tài)度消極且對(duì)教師教學(xué)效率造成一定影響。所以，要求教師在教學(xué)過程中，需注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的調(diào)動(dòng)，促使興趣引導(dǎo)學(xué)生積極參與至體育運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)過程中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的意義加以感受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的深化。如以“跳高”教學(xué)內(nèi)容為例，教師教學(xué)此部分內(nèi)容時(shí)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)，可組織學(xué)生對(duì)跳高運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)的視頻加以觀看，促使學(xué)生對(duì)跳高運(yùn)動(dòng)員的風(fēng)采加以感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。視頻觀看結(jié)束后，學(xué)生對(duì)于跳高運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，并認(rèn)為跳高為一項(xiàng)具備挑戰(zhàn)性且神奇的運(yùn)動(dòng)，在跳高過程中可收獲成就感。學(xué)生在此種情緒引導(dǎo)下，便可跟隨教師積極參與跳高活動(dòng)。教師在跳高過程中，還應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)諸多練習(xí)情境，促使學(xué)生可借助在情境中的練習(xí)體會(huì)到跳高的樂趣，除可幫助學(xué)生對(duì)跳高技巧加以熟練掌握外，還可推動(dòng)學(xué)生跳躍能力的發(fā)展。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，借助對(duì)于跳高這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐、學(xué)習(xí)，除可對(duì)運(yùn)動(dòng)的成就感、樂趣加以體驗(yàn)外，還可有助于學(xué)生良好鍛煉意識(shí)的形成。

（二）豐富體育練習(xí)方式

運(yùn)動(dòng)的形式呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，因此運(yùn)動(dòng)的方式也應(yīng)為多樣的，體育運(yùn)動(dòng)中，借助豐富的練習(xí)方式可實(shí)現(xiàn)學(xué)生鍛煉積極性的有效調(diào)動(dòng)，為此也要求教師不斷創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)方式。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況為參考，完成多種多樣的練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力的吸引，并借助練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生多方面能力加以鍛煉，推動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升。實(shí)際上，部分教師在教學(xué)活動(dòng)展開過程中，并未考慮學(xué)生實(shí)際情況，使得教師所設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容同學(xué)生實(shí)際情況相脫離，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以，體育教師在設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容時(shí)，需以學(xué)生為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)際成長情況加以關(guān)注，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富且適宜的練習(xí)內(nèi)容，還可借助運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、練習(xí)頻率的增加，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。

教學(xué)活動(dòng)中教師為提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂練習(xí)積極性，促使學(xué)生可在運(yùn)動(dòng)中收獲不同運(yùn)動(dòng)樂趣，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂生活的豐富，教師應(yīng)結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的差異設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)方式。如“接力跑”運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，教師便可組織小組接力賽，將學(xué)生分為若干小組，完成接力棒傳遞活動(dòng)，并設(shè)計(jì)慢傳-快接，快傳-慢接等多個(gè)反復(fù)練習(xí)模式，借此促使學(xué)生可對(duì)傳接棒的時(shí)機(jī)及接力的要領(lǐng)加以掌握;如學(xué)習(xí)“跳繩”內(nèi)容時(shí)，教師便可組織學(xué)生展開花樣跳繩活動(dòng)，為學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力提供機(jī)會(huì)，借助趣味跳繩運(yùn)動(dòng)的展開可有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的魅力加以感知;教學(xué)“武術(shù)”基本動(dòng)作時(shí)，教師還可為學(xué)生構(gòu)建電影情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛國情懷的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)可形成更為深刻的認(rèn)知，并可積極融入至體育活動(dòng)中，推動(dòng)自身運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)的提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生展開自主活動(dòng)

學(xué)生為獨(dú)立的個(gè)體，為不依附教師而獨(dú)立存在的個(gè)體，因此，學(xué)生需具備自己的思考能力、判斷能力。為此，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中需對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)予以足夠重視，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主展開活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生健康積極行為的養(yǎng)成。實(shí)際上，大部分教師在教學(xué)活動(dòng)中并未放手，多強(qiáng)制學(xué)生遵循自身所制定教學(xué)規(guī)劃執(zhí)行，既讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭煩感，同時(shí)也對(duì)自身教學(xué)的發(fā)展造成阻礙，嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)的順利展開。為此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)適當(dāng)放手，為學(xué)生自主展開體育運(yùn)動(dòng)提供平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生健康行為的養(yǎng)成。如以“體操”教學(xué)內(nèi)容為例，學(xué)生在平衡能力、靈敏性及身體柔韌性等方面均存在一定差異，因此，教師為實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好體態(tài)及身型的塑造，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)美，深化學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的理解，并對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，教師需組織學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生可結(jié)合自身能力特點(diǎn)、個(gè)人喜好展開相應(yīng)體操練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要，為此要求教師在教學(xué)活動(dòng)中需注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如教師可借助調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、豐富體育練習(xí)方式、引導(dǎo)學(xué)生展開自主活動(dòng)等策略實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林珠愛.淺析如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].新課程·中旬，2018，000（001）：34.

[2]徐陳美.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成[J].運(yùn)動(dòng)精品，2018，037（002）：P.35-36.

[3]陳燕.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程（教研版），2018，000（009）：211.

[4]丁小玲.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文存閱刊，2018，000（014）：59-59.