淺談課程游戲化背景下幼兒園班本課程的建構(gòu)與實施

沈梅麗

【摘 要】在幼兒園實施游戲化教育，能夠給幼兒營造一種積極健康成長氛圍，也能和幼兒園幼兒教育方針相符合。對于幼兒而言，游戲化的課程既輕松又有趣，十分符合幼兒愛好。因此，幼兒園在游戲化背景下班本課程的問題和改革策略研究至關(guān)重要，可以促進課程游戲化背景下幼兒園班本課程的建構(gòu)與實施，讓孩子們健康、快樂成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;班本課程;游戲化

幼兒園游戲化教育和班本課程的開設離不開多方共同努力和協(xié)作。正確開展和實施基于游戲化背景下幼兒園班本課程能夠極大地提升幼兒興趣，整合學科之間的優(yōu)勢，帶動幼兒整體性的發(fā)展。因此，在幼兒園開展游戲化班本課程教育是十分有必要的。

一、改善教學環(huán)境，加強班本課程建設力度

游戲化班本課程教育，需要幼兒教師和幼兒共同參與。如果只是幼兒教師單方面的開展游戲化教學活動，而幼兒對此并不感興趣，參與度并不高，那么教學活動效率就會大打折扣。對于游戲化班本課程的教學活動而言，幼兒的學習興趣和參與程度都十分重要。因而，幼兒教師應當要按照不同類型的幼兒游戲?qū)嶋H需要，對設施、器材、場地等進行統(tǒng)籌規(guī)劃，做好分配，從而讓所有幼兒都能參與到課堂的游戲中來。

幼兒教師在游戲中應該充分考慮幼兒個性化需求，針對幼兒特點改進落后游戲化教學，提高幼兒課堂參與度。幼兒教師在進行課堂游戲教學時候，可以先收集幼兒們興趣愛好，然后針對現(xiàn)階段幼兒特點，進行相應游戲教學。例如，通過了解幼兒們喜好，知道了大部分幼兒都對圓滾滾的各種球類愛不釋手，幼兒教師便可以在教學的時候，這樣開展游戲教學：“小朋友們，今天我們要來玩一個很有趣的小游戲，游戲名字叫做音樂碰碰球，規(guī)則是這樣的：首先，大家圍坐成一個圓，然后我會放一段音樂，然后我給大家發(fā)一個小皮球，在音樂還沒停的時候，大家都要拍兩下小皮球然后傳給下一位小朋友。在音樂停止的時候，最后一個拿到小皮球的小朋友要站起來給大家表演一個才藝?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡這樣的小游戲，增加了游戲合理性與豐富性，幼兒園班本課程教學環(huán)境自然就得到了改善。

二、滿足幼兒好奇心，加強生活知識了解

幼兒教師應該按照幼兒發(fā)展實際需要，來制定相應的幼兒園課程計劃。由于學前階段的幼兒心智還沒有開始發(fā)育，因此幼兒的注意力會比較分散，自制力也會比較差，但幼兒對周圍充滿了好奇心，并且幼兒們天性好動，對課堂教學采取游戲化班本課程教學活動，能夠很好滿足幼兒們好奇的天性。

例如，在對幼兒進行常識性內(nèi)容和道德規(guī)范教育時，幼兒教師可以這樣設計教學游戲：“小朋友們，現(xiàn)在我們來做游戲吧，游戲的名字叫做紅燈停、綠燈行。游戲規(guī)則是這樣的：小朋友們需要從教室的左邊走到右邊，我會舉起三種不同顏色的牌子，分別是紅色——它代表著小朋友們需要立即停下來，不能再繼續(xù)走下去了;其次是黃色——它代表下一張牌子的顏色一定是紅色，它在提醒小朋友們要當心咯;最后是綠色——它代表著小朋友們現(xiàn)在非常安全，但是需要快速通行，并且要隨時注意下一張牌子的顏色。小朋友們都懂了嗎？要是有小朋友不認真觀察我舉起的牌子、隨意行動的話，我就請他上來給大家表演節(jié)目。相反，對反應最快最認真的小朋友，我會給予他安全之星的稱號。”幼兒教師通過這樣生動形象、有趣的游戲，巧妙地將紅綠燈安全知識融入到了課堂的游戲當中，使幼兒觀察生活意識得到了有效增強;使幼兒安全意識在游戲中潛移默化得到了培養(yǎng);在以后生活之中，每當幼兒在過馬路時，都能夠想起幼兒教師開展的“紅燈停，綠燈行”活動，從而自覺遵守交通規(guī)則，對自己安全負責。由此可見，巧妙利用幼兒對世界好奇心，采取游戲性強的教學活動，既能夠很好滿足幼兒需求，又能夠?qū)λ麄冞M行基礎(chǔ)必備知識傳授。

三、開發(fā)課程潛在游戲，激活班本課程活力

幼兒園課程在開設時，便應該擁有豐富多樣的幼兒教育課程內(nèi)容，例如幼兒音樂、美術(shù)、數(shù)學、以及手工制作等，這些課程的核心教育理念都能夠融入到課堂游戲之中，成為游戲化背景下班本課程體系一部分。因此，幼兒教師們可以對這些課程自帶的游戲元素進行深入挖掘，從而激活游戲化背景下班本課程的潛在活力。當然，這需要幼兒教師深入分析和熟練把握課程教學目標和教學內(nèi)容，找到課程游戲化設計的切入點，從而設計出適合幼兒園教學的游戲活動，讓幼兒愿意積極參與到班本課程當中，使游戲教學效率性得到質(zhì)的飛躍。

例如，幼兒教師在開展幼兒數(shù)學啟蒙教學時，可以這樣開展游戲化教學：“小朋友們，這節(jié)數(shù)學課，大家和我一起玩一個游戲好嗎？這個游戲名字叫做分小組。游戲規(guī)則是這樣：我會隨機說出一個數(shù)字，小朋友們聽到數(shù)字后要及時的分出幾個和數(shù)字相符合的小組。比如，我說5，小朋友們就要每5個人一組;我說3，則需要小朋友們每3個人一組。大家懂了嗎？對于堅持到最后的小朋友，我給予他數(shù)學之星的稱號。”幼兒教師通過這樣簡單的數(shù)學游戲活動，能夠很好地活躍幼兒們的大腦，啟蒙幼兒們的思想，使幼兒們在快樂游戲的過程中就學習到有關(guān)的數(shù)學知識。再者，幼兒教師可以在講授手工制作課程時，這樣開展課堂教學活動：“小朋友們，大家喜歡飛機嗎？喜歡的話，那我來帶小朋友們折小飛機吧。首先，我們拿出一張折紙，大家看這張紙對應的邊是不是一樣長?。窟@就是長方形哦。然后我們將折紙對折，大家看，對折后的兩邊是不是完全一樣啊？這就是軸對稱圖形。在紙飛機折好后，幼兒教師將飛機輕輕扔出，飛機飛在教室上空，幼兒教師便可以將力的概念向幼兒們簡單介紹一下，雖然不要求幼兒們進行掌握，但初步的了解能夠在幼兒的心底萌生出科學的萌芽。”幼兒教師將知識融入到課程游戲當中，既能夠豐富幼兒們的見識，激發(fā)幼兒們的學習興趣和學習欲望，又能實現(xiàn)幼兒園班本課程的建設，激活班本課程活力，最終實現(xiàn)幼兒和幼兒教師共同進步的目的。

總之，建構(gòu)幼兒園游戲化班本課程是十分有必要的，幼兒教師在課程建設中當要積極整合教學資源，將課程與游戲進行有機結(jié)合。讓幼兒實現(xiàn)“在游戲中學習、在學習中游戲”的目標，最終達成課堂效率的提高和幼兒素質(zhì)的提升。

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