論廊空間在教學建筑中的復合化設計

摘 要：在現(xiàn)代教育的大環(huán)境中，教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學生對教學建筑中廊空間的需求也日益增加。而設計規(guī)范標準化使建筑師對傳統(tǒng)學校建筑的空間設計方式較為單一。文章通過對學校建筑中廊空間的分析，從空間功能需求入手，探討廊空間復合化設計模式。

關鍵詞：廊空間;教學建筑;復合化設計

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，以及科教興國戰(zhàn)略方針以及《面向21世紀教育振興行動計劃》的實施，基礎教育的理念和實踐都發(fā)生了新變化，傳統(tǒng)的應試教育逐步過渡到素質(zhì)教育，校園的建設也進入新的發(fā)展階段。學校生活是社會生活的一種形式，而學校建筑自然就是承載這種生活的空間背景。在新教育模式和學習模式中，學生是擁有不同的校園空間需求的一個群體。在滿足基本教學需求的同時，校園空間還承載了學生生活、游戲、休憩、交流等多方面需求，是一個進行知識展示、信息傳遞、感情交流的場所。多類型的教育模式對應多種類型的教學模式空間，傳統(tǒng)的教學空間逐漸演變?yōu)槌休d多種功能的非正式學習空間。在教學樓設計中，廊空間是除教學空間以外作為非正式學習空間使用得最頻繁的空間，也是組成校園環(huán)境的一個重要場所。因此在設計中，應加大對公共空間的關注，把部分功能內(nèi)容放在的廊空間中，這樣可以增加學生之間以及師生之間的交流和學習，使廊在滿足基本交通聯(lián)系功能、組織空間功能的基礎上，滿足更多的功能需求。

一、廊空間在傳統(tǒng)的教學建筑中的單一功能

在傳統(tǒng)的教學樓設計中，廊的主要功能是組織好交通，處理好各個房間的聯(lián)系和隔離要求，以及滿足安全疏散的要求?！吨行W校設計規(guī)范》（GB 50099—2011）中規(guī)定：教學用房的內(nèi)走道凈寬度不應小于2.40m，單側(cè)走道及外廊的凈寬度不應小于1.80m。

圖1是某傳統(tǒng)的教學樓平面圖。由圖可知傳統(tǒng)教學樓以內(nèi)廊或外廊來聯(lián)系各個房間，交通緊湊便捷。圖1-a為內(nèi)廊式，特點是平面布置緊湊，房屋進深大，較經(jīng)濟，但教室之間干擾較大;圖1-b為外廊式，特點是組合教室之間干擾小，走廊便于課間休息，通風條件也好，但經(jīng)濟性稍差，這種形式在南方較普遍。內(nèi)、外廊結(jié)合的特點是減少了教室之間的干擾，并有利于走廊的采光通風，布局相對靈活。

很明顯在傳統(tǒng)的教學樓設計中由于經(jīng)濟及思維的局限，廊的寬度及環(huán)境的營造很難讓學生在這個空間中進行更多的活動，特別是在下課人流集中的時候，廊僅僅是個交通的空間，甚至有擁擠現(xiàn)象。

二、廊空間在現(xiàn)代教學建筑中的復合功能

隨著新教育模式的出現(xiàn)，設計師愈來愈重視營造一系列有趣味的學生活動空間，來滿足學生行為多元、需求增多的要求，從而推動了建筑廊空間的開放和多元，使校園內(nèi)原本功能單一的廊空間功能不斷復合化，可以活動、交流、學習、休憩等，讓青少年從中獲得快樂的教育和健康的身心發(fā)展?，F(xiàn)代的教學樓設計中，廊空間逐漸成為師生交流及學生互動的集中場所，青少年的校園生活有機地結(jié)合起來，成為多功能的公共活動空間。

（一）廊空間的拓展交流功能

在傳統(tǒng)功能分區(qū)概念的影響下，一般學校建筑的界面異常清晰，有一個明確的立面存在。但是隨著教育改革的深入，特別是走班制和STEM教育理念的推廣，不同建筑間的界面在慢慢模糊。例如南方的學校建筑多采用外廊設計，使廊成為學生的交流活動中心。這種界面的出現(xiàn)使學習的場所變得多種多樣，而不是局限于單一的教室里。廊空間在寶貴的課間10分鐘給學生的活動和交流提供了一個復合的場所，大大地提高了空間的使用效率，促進了學生的身心健康。

廊空間靈活的復合化功能還表現(xiàn)在可以開展多種不同類型的教學活動。江蘇建筑職業(yè)技術學院教一樓拓寬了內(nèi)廊，在其中設置了觀摩活動區(qū)、圖書角、交流討論區(qū)等不同功能空間，其中觀摩活動區(qū)和交流討論區(qū)的活動通過借用推拉隔板或櫥柜桌椅，巧妙實現(xiàn)了功能的復合（圖2）。

（二）廊空間的儲藏功能

傳統(tǒng)的教學空間一般在教室后面設置一個小儲藏間或者不設。但在走班式教學中，儲藏空間尤為重要。如圖3-a在擴大的一面廊上設置一些密碼儲物柜，而相鄰的凹空間放置了一些簡易的凳椅以供休息。圖3-b是一些學生在教室廊上候場的情景，由于教室沒有下課，學生就在明亮的廊上坐著看書，隨身攜帶的書包可以放置在廊上的擱物板上。在傳統(tǒng)的教學樓里，學生經(jīng)常是站在走廊里拎著笨重的書包一邊候場一邊聊天，下雨時不得不帶著淋水的雨傘去教室，沒有合適的區(qū)域能夠把非學習區(qū)域固定出來。在現(xiàn)代化的教學樓里，這些問題都得到了有效解決。

（三）廊空間的運動功能

在提倡素質(zhì)教育的今天，青少年的身體健康也越來越受重視。學生除去睡覺的時間，大部分時間基本是在學校度過。學校某些空間的復合化設計可以為學生提供體能活動的空間?！吨行W校設計規(guī)范》中規(guī)定：各類教室的外窗與相對的教學用房或室外運動場地邊緣間的距離不應小于25m。因此，運動場和風雨操場距離教室有一定的距離，課間去運動有困難，故而教學樓里的廊空間成了學生日?；顒涌臻g。在設計中可以通過增添廊空間的趣味性，將學生從教室吸引出來，從而促進青少年增加日常的體能活動。圖4-a為新加坡南洋理工學院某頂樓走道上的運動裝置。廊上部設有拉桿，底部設有坐凳。坐凳可供休息，也可供站上面拉環(huán)鍛煉臂力。走道上鋪有跳遠的刻度表（圖4-b）。這種復合化的設計大大滿足了學生對非正式學習空間的需求，為新的教育模式與學習模式的順利推進起到良好的作用。

三、廊空間復合化設計策略

學校建筑廊空間復合化設計，應結(jié)合當下新型的教育理念，從青少年成長需求的角度出發(fā)，明確功能構成。具體而言，可以從水平、垂直和立體三個方面探討，提出廊空間復合化設計策略。

（一）水平復合

水平復合模式指在傳統(tǒng)的水平聯(lián)系的基礎上打破內(nèi)廊2.40m或外廊1.80m的寬度約束，將不同功能空間布置在廊相對獨立的位置上。不同功能的空間形態(tài)可以通過桌椅、隔斷等分隔，空間形狀可以是方形、圓形或多邊形的，可直可曲，形成形態(tài)豐富的廊空間，增加學生體驗過程中的新鮮感，促進學生交流活動的開展。水平復合模式可使各功能空間分區(qū)明確，流線簡潔，既獨立又復合。這種空間組織方式需要較大的空間，不適用于緊湊的建筑中。

如江蘇建筑職業(yè)技術學院教一樓的內(nèi)廊通過局部擴張加入閱讀區(qū)、討論區(qū)、展示區(qū)等空間，增加了空間的趣味性（圖3）。

（二）垂直復合

垂直復合模式是指將不同功能空間分層垂直布置在同一區(qū)域位置上。教學用房要考慮動靜分區(qū)，如學習與休息空間需要安靜的環(huán)境，而娛樂交流等空間會相對喧鬧，因此可將相對的空間分層布置，安靜的空間置于下方，吵鬧的空間置于上方。這種復合模式功能分區(qū)明確，流線也較為簡單，適合緊湊型用地，符合當下發(fā)展趨勢。

如新加坡南洋理工學院承載體能活動的跑道廊設計在頂層，下部的廊為交流及娛樂空間，既滿足了不同使用功能的需求，也進行了合理的動靜分區(qū)。

（三）立體復合

立體復合模式是一種三維的復合模式。在傳統(tǒng)的教學樓中，教室墻面通常用實體圍合，教室空間與廊空間邊界清晰，內(nèi)外關系明確。在現(xiàn)代一些新的教學樓設計中，通?？吹教摰牟Ａ粔安ＡЦ魤Γ估瓤臻g的內(nèi)側(cè)與教學空間相互滲透，廊外層與室外空間環(huán)境相互滲透。這樣廊空間存在領域感的同時又與其他功能空間相互滲透，達到立體的復合。

四、結(jié)語

經(jīng)濟在發(fā)展，人口結(jié)構在變化，我國教育理念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，對青少年的關注度也日益提升。未來的學校教育如何為學生提供一個承載多元功能的寓教于樂、健康成長的生活空間？在土地資源日益緊張的情況下，復合化設計是發(fā)展的大趨勢。本文就教學建筑廊空間的復合化設計進行了初步探索，以期為學校教學建筑廊空間設計提供思路。

參考文獻：

[1]吳奮奮，楊志平.學校建筑設計：從教育開始：上海中同學校建筑設計研究院院長吳奮奮先生訪談[J].新課程評論，2017（4）：40-48.

[2]曹式健.空間組合在中小學校建筑設計中的應用分析[J].建材與裝飾，2019（11）：129-130.

[3]榮朝暉.教育建筑的未來焦點[J].建筑技藝，2018（4）：20-25.

作者簡介：

丁平，碩士，江蘇建筑職業(yè)技術學院建筑裝飾學院副教授，高級建筑師。研究方向：建筑設計理論與技術。