育人先育心 踐行現(xiàn)代德育新理念

張江

[摘 要] 初中生對新事物有著強(qiáng)烈的探索熱情，班主任應(yīng)圍繞學(xué)生主體展開部署，潛心研究教育新理念，積極踐行教育新理念，適時(shí)推演教育新理念，對接學(xué)生思想展開教育行動，從育心角度展開教育探索，以培養(yǎng)學(xué)生身心素養(yǎng)為己任，構(gòu)建新型教育機(jī)制。

[關(guān)鍵詞] 初中;班主任;德育實(shí)踐

立德樹人是學(xué)校教育的根本目標(biāo)，班主任需要有育人先育心的意識，圍繞以人為本的原則，積極推動教育新理念的引入和落實(shí)，在更寬廣的領(lǐng)域展開教育實(shí)踐探索，有效推動班級德育管理進(jìn)程，為學(xué)生健康成長奠定基礎(chǔ)。學(xué)校德育的主體是人，學(xué)生正處于人生成長關(guān)鍵期，班主任圍繞學(xué)生主體推動教育新理念的執(zhí)行，需要在更多方面做出積極探索。

一、潛心研習(xí)新理念，創(chuàng)建班級管理德育理論體系

班主任要潛心研習(xí)育人先育心教育理念，為創(chuàng)建班級德育管理新體系創(chuàng)造條件。學(xué)生是教育主體，在德育管理實(shí)踐中，班主任教師圍繞學(xué)生展開教育設(shè)計(jì)，體現(xiàn)新理念的根本追求。

（一）凸顯以人為本意識

德育管理的主體是學(xué)生，班主任需要建立以人為本教育理念，積極推出教育實(shí)踐活動，為學(xué)生思想鍛煉成長提供動力支持。班主任應(yīng)該堅(jiān)守以人為本教育理念，符合新課程改革精神追求、符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、符合素質(zhì)教育基本規(guī)律，自然具有更強(qiáng)大生命力。

德育需要新理念的支持，班主任在具體落實(shí)時(shí)，要建立育人先育心的意識，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。如學(xué)校要求學(xué)生不得將手機(jī)帶入校園。學(xué)生反響很強(qiáng)烈，班主任為執(zhí)行學(xué)校制度，在班級內(nèi)多次組織學(xué)生展開集體討論，對手機(jī)負(fù)面作用進(jìn)行深入研究，找到解決問題的切入點(diǎn)。在與學(xué)生交流過程中，班主任要求學(xué)生大膽發(fā)言，對手機(jī)助學(xué)作用和負(fù)面影響做深入探究。有學(xué)生說，手機(jī)可以查閱資料，也可以進(jìn)行溝通交流，但學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，手機(jī)帶入學(xué)校之后，對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生更多負(fù)面影響。班主任與學(xué)生開誠布公地探究學(xué)校制度措施，表達(dá)班主任的態(tài)度，尊重學(xué)生的個(gè)性見解，通過多重互動，建立共識。

（二）注重滲透感恩教育

育人先育心是一種教育目標(biāo)，更是一種教育情懷和追求，班主任圍繞學(xué)生推動教育進(jìn)程，與學(xué)生展開多種形式的心靈交流活動，促進(jìn)教育新理念的落實(shí)，帶來更豐富教育成效。

如班級推出“感恩——從身邊小事做起”主題班會，要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，討論感恩話題，形成個(gè)人發(fā)言。任務(wù)布設(shè)后，學(xué)生搜集相關(guān)信息素材，利用多種渠道進(jìn)行交流互動。在主題班會上，教師要求學(xué)生踴躍發(fā)言。學(xué)生有了前期的準(zhǔn)備，自然能夠展示個(gè)性化觀點(diǎn)。有學(xué)生結(jié)合感恩父母做相關(guān)內(nèi)容發(fā)言，感謝父母的辛勤付出，表達(dá)感恩之情，以及強(qiáng)烈的決心;有學(xué)生感恩祖國，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境，表達(dá)好好學(xué)習(xí)，將來報(bào)效祖國之情;還有學(xué)生從感謝老師教誨角度進(jìn)行闡釋。

二、積極踐行新理念，提升班級管理德育管理品質(zhì)

現(xiàn)代教育體系的建立，需要更多新理念的支撐，班主任在執(zhí)行德育方針時(shí)，要做好全面部署，用心與學(xué)生展開多重交流，促進(jìn)新型師生關(guān)系的建立，組織更多德育實(shí)踐活動。

（一）構(gòu)建新型師生關(guān)系

新時(shí)代，建立新型師生關(guān)系成為一種時(shí)尚追求，作為班主任，需要有主動意識，積極與學(xué)生展開對話交流，在更多領(lǐng)域達(dá)成認(rèn)知共識，對促進(jìn)新教育理念的落實(shí)有重要現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)生性格呈現(xiàn)差異性，班主任要做好學(xué)情調(diào)查，掌握每一個(gè)學(xué)生的思想情況，以便做出針對性引導(dǎo)。一個(gè)女生，平時(shí)比較開朗活潑，最近一段時(shí)間，她突然沉默了，班主任發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，開始找其談心，了解其生活情況。原來，這個(gè)學(xué)生的家長最近在鬧離婚，導(dǎo)致這個(gè)女生情緒出現(xiàn)了巨大波動。班主任幾次與其父母溝通，告知學(xué)生表現(xiàn)，要求家長積極配合做工作。在多方努力下，這個(gè)學(xué)生的思想問題得到了解決，家庭危機(jī)也得以緩解。在這個(gè)案例中，班主任與學(xué)生展開多重溝通與交流，幫助學(xué)生建立信心，給學(xué)生提供更多心理支持，讓學(xué)生走出心理陰霾。說教不如談心，班主任采用育心方式推進(jìn)教育程序，獲得良好教育成效。學(xué)生向班主任打開心扉，師生互動更為和諧，促進(jìn)學(xué)生思想教育的順利推進(jìn)，自然贏得學(xué)生充分信賴，讓德育自然發(fā)生。

（二）組織豐富德育活動

德育活動內(nèi)容豐富多樣，組織形式自由靈活。班主任在具體設(shè)計(jì)和組織時(shí)，要注意對接學(xué)生生活，引入更多學(xué)生熟悉的內(nèi)容，推出更多互動性、開放性、實(shí)踐性活動，無疑能夠給學(xué)生帶來全新體驗(yàn)。案例分析、數(shù)據(jù)解讀、情景再現(xiàn)、生活觀察、社會實(shí)踐、公益宣傳等，都深受學(xué)生青睞，班主任要做好對接和組織，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中建立認(rèn)知基礎(chǔ)。

如班主任征詢各方意見，推出了垃圾分類社會宣傳活動。在具體組織時(shí)，班主任先指導(dǎo)班委成員搜集相關(guān)宣傳材料，對這些材料進(jìn)行整合處理，打印成宣傳單，然后組織學(xué)生到社區(qū)街頭，散發(fā)這些傳單，給群眾介紹垃圾分類的好處和具體的操作方法。這個(gè)活動獲得更多回應(yīng)，其他班級也紛紛加入其中，在社會上留下良好口碑。班主任要求學(xué)生回家之后，對家長做對應(yīng)宣傳，傳授垃圾分類的方法，對執(zhí)行效果做監(jiān)督評價(jià)。在集體討論環(huán)節(jié)，班主任引導(dǎo)學(xué)生做歸納和總結(jié)，對活動組織成效進(jìn)行評價(jià)。班主任推出了公益宣傳活動，將學(xué)生帶入特定實(shí)踐情境之中，對學(xué)生思想形成重要沖擊，特別是監(jiān)督家人展開垃圾分類操作，對學(xué)生是一種考驗(yàn)。

三、適時(shí)推演新理念，打造班級管理德育建設(shè)品牌

班級德育管理不能局限于學(xué)校有限空間，班主任需要有拓展意識，家校對接，延伸教育維度，借助更多社會力量推動德育管理進(jìn)程，為學(xué)生思想品質(zhì)成長提供助力支持。

（一）延伸德育管理維度

德育管理需要廣泛延伸和滲透，讓德育成為學(xué)生生活常態(tài)，其實(shí)踐效果會更為豐富，班主任要做好廣泛對接。家校對接時(shí)，教師與家長進(jìn)行多重協(xié)商，共同制定教育策略，自然形成教育合力。學(xué)校與社會對接，參與街道、社區(qū)實(shí)踐活動，學(xué)生參與熱情更高，其思想歷練更深刻。班主任要做好協(xié)調(diào)組織工作，讓學(xué)生在生活經(jīng)歷之中培養(yǎng)良好的品質(zhì)基礎(chǔ)。

家校互動渠道眾多，班主任要做出創(chuàng)新設(shè)計(jì)和組織，為學(xué)生提供更多生活鍛煉的機(jī)會。如“紅色歌曲”素材整理和展示活動，這是學(xué)生比較青睞的內(nèi)容。班主任組織學(xué)生利用多種信息渠道，搜集一些“紅色革命歌曲”，在班級內(nèi)演唱，展開評選活動。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)展開搜集，并借鑒家長的建議，很快就有更多回饋。學(xué)生對“紅歌”演唱有特殊參與興趣，這無疑是重要教育契機(jī)。班主任組織學(xué)生展開歌詠比賽，給學(xué)生自我教育提供機(jī)會。班主任通過活動對學(xué)生進(jìn)行心育，實(shí)踐效果更為突出。

（二）打開網(wǎng)絡(luò)管理空間

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給班級德育管理帶來更多選項(xiàng)，班主任借助網(wǎng)絡(luò)互動平臺進(jìn)行德育管理，可以給學(xué)生提供更多交流互動機(jī)會，也能夠形成嶄新心育成果。網(wǎng)絡(luò)交流不受時(shí)空的限制，學(xué)生接受起來更直接，師生交流更和諧，班主任要科學(xué)合理運(yùn)用交流渠道，打開學(xué)生心扉，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。初中生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的意識和能力都已經(jīng)具備，為心育管理創(chuàng)造良好條件，班主任有意識做出創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能夠贏得德育管理的主動權(quán)。

學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣已經(jīng)形成，班主任可以適時(shí)推出一些網(wǎng)絡(luò)交互活動，其教育效果會更為突出。如“家庭作業(yè)與減負(fù)”話題討論活動，班主任要求學(xué)生、家長利用網(wǎng)絡(luò)展開討論，對學(xué)科家庭作業(yè)設(shè)計(jì)情況做深入探究，發(fā)表自己的看法。學(xué)生大多抱怨家庭作業(yè)太重，要求老師能夠減少作業(yè)的分量。家長的觀點(diǎn)比較復(fù)雜，有支持減少作業(yè)量的，也有主張?jiān)黾幼鳂I(yè)的。班主任與學(xué)生和家長展開推心置腹地交流，給出自己的觀點(diǎn)，促使學(xué)生展開自我反思。有學(xué)生主動反思，表達(dá)對家長和老師的理解;也有學(xué)生希望教師布置不同作業(yè)，不能搞“一刀切”，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，完成作業(yè)的能力也有差距。班主任認(rèn)同學(xué)生的觀點(diǎn)，給學(xué)生以更多鼓勵，網(wǎng)絡(luò)交互活動獲得共識。通過這樣的網(wǎng)上交流，給學(xué)生帶來更多發(fā)聲的機(jī)會，對促進(jìn)心育進(jìn)程形成重要支持。

初中生處于人生成長關(guān)鍵期，班主任要建立以人為本教育理念，積極推動主體教育進(jìn)程，執(zhí)行新教育方針，為學(xué)生身心健康成長創(chuàng)造良好條件。育人先育心是一種教育態(tài)度，更是一種教育策略，班主任在具體執(zhí)行過程中要對學(xué)生思想基礎(chǔ)做出客觀評估，有針對性開展一些實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行活動，在多重互動交流中達(dá)成共識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張贊贊.初中班主任德育工作案例分析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（36）：87-88.

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（責(zé)任編輯：姜波）