新時代高校學生校外實習管理機制創(chuàng)新研究

蒲永鋒 邢 彪 馬芳武

（吉林大學汽車工程學院，吉林 長春 130025）

概 要：校外實習不僅為大學生提供了將理論與實踐結(jié)合的平臺，也成為大學生提高自身競爭力的有效手段。隨著校外實習在我國高校學生間的流行，逐漸暴露出一系列問題，例如學生與導(dǎo)師之間溝通困難，學生權(quán)益及實習效果難以保證，提高學生校外實習管理顯得極為重要。針對實習現(xiàn)狀及當前實習出現(xiàn)的問題，提出了一套以實習小組、學校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師三位一體式的校外實習管理機制，提高了實習質(zhì)量和工作效率，取得了良好的效果。

0 引言

當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，在新一輪全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的引領(lǐng)下，生產(chǎn)模式和生活模式正在迅速發(fā)生著改變，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、綠色化為代表的新型生產(chǎn)方式，對人才培養(yǎng)提出了新的要求[1]。實習是人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是高校實踐教學的重要環(huán)節(jié)。同時，隨著我國“產(chǎn)學研”、“產(chǎn)教融合”等重大戰(zhàn)略的實施，對當前大學生培養(yǎng)模式提出了新的思路，校外實習作為產(chǎn)教融合的集中體現(xiàn)，得到了學校與企業(yè)的廣泛關(guān)注[2]。頂崗實習、集中實習、分散實習是目前學生校外實習常采用的方式。通過校外實習，一方面學生可以將所學專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，同時可系統(tǒng)地了解企業(yè)運行機制，提前熟悉今后的工作，為求職增強和提升自身專業(yè)素質(zhì)[3]；另一方面，校外實習既是對學生培養(yǎng)方式的完善，也可為企業(yè)輸入一批可能的人才資源[4][5]。

校外實習是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)，是學生形成職業(yè)能力的關(guān)鍵時期，是學校和企業(yè)共同培養(yǎng)輸出高技能人才的重要途徑。由于實習質(zhì)量參差不齊和時長的限制，再加上學校對校外實習學生的管理難度較大，以及學生社會經(jīng)驗缺乏、安全意識薄弱，導(dǎo)致學生可能面臨實習企業(yè)和學校學業(yè)的雙重壓力，各類日常問題和突發(fā)性問題可能不能夠及時有效解決，使得校外實習可能無法達到預(yù)期的效果。而目前有關(guān)學生校外實習的文獻研究大多以高職?？祁悓W生校外實習為出發(fā)點，而關(guān)于一流高校如何將“產(chǎn)教”融合的文獻還相對較少。對于高等學校而言，如何處理學生學業(yè)和實習的雙重壓力，如何對學生進行有效管理并保證其身心健康；對于學生而言，如何應(yīng)對肩上重任，如何調(diào)整心態(tài)適應(yīng)新環(huán)境；對于企業(yè)而言，如何在實踐中進行指導(dǎo)，如何安排培養(yǎng)機制、具體工作量、工作內(nèi)容等，以上三者同等重要，缺一不可。

基于上述背景，綜合團隊內(nèi)學生校外實習的信息反饋，為解決學生校外實習存在的一些問題，本文提出了一套由學校、企業(yè)、學生共同組成的動態(tài)、彈性管理機制，且突出“學生”的核心地位，從學生學業(yè)、生活、安全、工作等多方面保障學生權(quán)益，完善校外實習創(chuàng)新管理。

1 現(xiàn)存問題

大部分高校都已開展實習實踐教學活動，由于缺乏完善的管理機制，實習實踐過程中出現(xiàn)的問題可能無法及時解決，使得實際效果相較于預(yù)期相差較大。下面主要從學校、學生、企業(yè)角度闡述實習實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題。

對于高校來說，基本涵蓋文理工科，所設(shè)專業(yè)眾多，很難做到因?qū)I(yè)設(shè)置實習計劃，因?qū)I(yè)安排實習時長和實習內(nèi)容。學校在篩選實習基地時有可能出現(xiàn)重建設(shè)輕管理的現(xiàn)象，在建設(shè)實習基地之后，缺少與學生、企業(yè)之間的雙向反饋，企業(yè)為學生安排的具體實踐內(nèi)容、學生的工作狀態(tài)，對學校來說都是一種“黑盒”現(xiàn)象，在校外實習的進程中學校的參與度較低，也沒有較好的途徑獲取學生或者企業(yè)的意見或建議。其次由于學生基數(shù)大，在學生實習期間，學校對其的管理難度大，以致學生的身心健康、安全權(quán)益都得不到較好的保障。

對于學生來說，學業(yè)是重任，校外實習是學生實踐增識的重要環(huán)節(jié)，但是面臨學業(yè)和實習工作的雙重壓力，即使在實習工作期間還要按時完成實驗室分配的科研任務(wù)。由于實習基地和學校在不同的地方，學生需要居住在外地，對于學校的通知安排可能無法及時知曉，同樣也增加了學生與導(dǎo)師間交流的難度，科研上的疑問無法及時解決，線上交流的效果有時難以保證。其次處于相對弱勢地位的學生的權(quán)益難以保障，安全保險難以落實，缺少意外情況的應(yīng)急處置預(yù)案。實習過程中較低的企業(yè)關(guān)懷，無法察覺學生情緒的波動，影響其身心健康發(fā)展。同時由于缺少生活工作經(jīng)驗，當出現(xiàn)侵權(quán)事件時，沒有勇氣和能力維護自己的權(quán)益。

對于企業(yè)來說，高校提供的學生是企業(yè)改變?nèi)瞬沤Y(jié)構(gòu)的機會。但是由于企業(yè)自身問題（規(guī)模小、管理機制落后等）以及考慮到實習學生的身份，對其實習內(nèi)容安排往往缺乏相應(yīng)的規(guī)范，經(jīng)常出現(xiàn)“走流程式”實習、“打雜式”實習。作為高校實習基地，企業(yè)對于學生實習缺乏短期、中期規(guī)劃，缺少實踐中培養(yǎng)人才的管理機制和動力。

綜合分析校外實習各環(huán)節(jié)存在的問題，學校、企業(yè)和學生在實習期間缺乏溝通和管理，各方職責不夠清晰明確，導(dǎo)致學生實習效果不佳。在現(xiàn)有文獻資料的基礎(chǔ)上，本文提出了一套“三位一體”式學生校外實習管理機制，突出學生主體地位，實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)之間的互動反饋和有效管理。

2 學生實習管理機制的創(chuàng)新策略

2.1 三位一體式校外實習管理機制

學生校外實習需要學校、企業(yè)、學生之間的齊心協(xié)力。基于共同的實習目標，學校提出學生校外實習的總體規(guī)劃，學院制定落實具體的實習方案，安排學生的實習基地、實習時長等，企業(yè)通過對接學生實習名單，針對性地安排實習內(nèi)容，做好實習預(yù)案。學生在完成學校任務(wù)的情況下，遵循學校企業(yè)的安排，在實習基地學習企業(yè)技術(shù)、了解行業(yè)動態(tài)，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)。

基于研究生導(dǎo)師負責制，考慮團隊成員的實際安排，導(dǎo)師是研究生在學業(yè)和未來工作中的指引者。研究生校外實習管理機制從導(dǎo)師（校內(nèi)、校外）和學生的角度出發(fā)，創(chuàng)新性地將學習小組納入研究生校外實習管理體系中，以確保及時、準確地掌握學生情況，具體的三位一體式管理機制如下：

如圖1所示，基于增強學生能力、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標，主要依靠學校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和學習小組三個主體，三者之間的相互聯(lián)系可動態(tài)調(diào)整學生當前的任務(wù)，更加了解學生現(xiàn)狀，及時調(diào)整培養(yǎng)機制。加強學校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師之間的交流溝通，彼此了解學生的實習工作和承擔的學業(yè)壓力。企業(yè)導(dǎo)師高質(zhì)量地為學生安排工作內(nèi)容，確保實習計劃的有效落地。校內(nèi)導(dǎo)師在督促學生科研任務(wù)的基礎(chǔ)上，了解學生在企業(yè)中擔當?shù)慕巧?。學生既要向校內(nèi)導(dǎo)師定時匯報科研任務(wù)進展，和導(dǎo)師約定時間及時解答科研過程中的難題，也要服從企業(yè)導(dǎo)師的工作安排，按時保質(zhì)保量地向企業(yè)導(dǎo)師匯報工作內(nèi)容，在交流過程中汲取企業(yè)導(dǎo)師在工作中積累的豐富經(jīng)驗，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)。

圖1 三位一體式校外實習管理機制關(guān)系圖

由于研究生校外實習，學校、企業(yè)和導(dǎo)師可能無法及時關(guān)注和掌握學生身心健康狀況，突發(fā)情況下難以掌握學生動態(tài)。以實習所在地建立的實習小組是管理機制的第三主體，也是較為重要的一環(huán)，承擔著向校內(nèi)外導(dǎo)師定期匯報學生學業(yè)、工作、身心健康狀況的任務(wù)。其次，實習小組可在空閑時間組織各種娛樂休閑活動，豐富學生業(yè)余生活，緩解學生學業(yè)和工作壓力。除此之外，對突發(fā)情況下如疫情期間，實習小組可及時將學生情況匯報給學校和導(dǎo)師，將學校安排準確無誤地傳達給每個學生。實習小組定期組織實習經(jīng)驗知識分享活動，交流實習過程中解決問題的創(chuàng)新方案，既加強了團隊成員之間的溝通交流，也讓優(yōu)秀成果得到了傳承。

創(chuàng)新地將實習小組納入學生校外實習管理機制中，讓學校和企業(yè)對學生的管理處于一個動態(tài)平衡中。面對日常問題以及其他突發(fā)情況，可及時調(diào)整實習學生所承擔的任務(wù)。本著增加學生才干、培養(yǎng)國家人才的目標，創(chuàng)新的管理機制可保證校外實習的預(yù)期效果。

2.2 三位一體式校外實習管理機制優(yōu)勢

本文所提出的三位一體式校外實習管理方式相較于現(xiàn)有文獻及實習管理方法具有以下優(yōu)勢：

（1）信息獲取便捷高效。實習過程中，學生可能由于工作、出差等原因無法及時獲取學院或?qū)W校導(dǎo)師的消息，通過實習小組成員之間的相互提醒，能夠確保每位學生不錯過任何通知，特別是課程考試、開題答辯、遞交材料等通知，避免耽誤正常學業(yè)。

（2）學校-企業(yè)過渡期大大縮小。在同一家企業(yè)集中實習，減小了學生從學校到企業(yè)的環(huán)境轉(zhuǎn)變而帶來的心理落差，縮短了對新環(huán)境的適應(yīng)過程。同時，與團隊成員合作交流，學生能更快地掌握企業(yè)所需的各項技能，提高自身綜合素質(zhì)，為以后求職創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

（3）更好地快速應(yīng)對突發(fā)情況?，F(xiàn)有的文獻和管理辦法中缺少對突發(fā)情況的應(yīng)對舉措。比如，持續(xù)一年的新冠疫情增加了對學生管理的難度，學生健康可能處在具有風險的環(huán)境中，心理上承受著學業(yè)、工作的雙重壓力。實習小組加強了團隊成員的交流，日常舉辦的活動、定期的實習情況匯報可以準確獲知其健康狀態(tài)。實習小組的設(shè)置可以有效應(yīng)對突發(fā)情況。

（4）學生各項權(quán)益及安全得到保障。企業(yè)是學校導(dǎo)師根據(jù)多年經(jīng)驗層層篩選而來，所以企業(yè)的正規(guī)性、專業(yè)性得到保證。學生集中實習，學校導(dǎo)師可以通過實習小組負責人了解每位學生的衣食住行，實習小組成員互幫互助，實習安全性得到保證。

（5）實習效果得到保證。利用企業(yè)的設(shè)備及生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，為學生提供了良好的培養(yǎng)成長平臺。同時，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)實習小組負責人反饋每位學生的實習進度及課程學業(yè)情況，為學生定制專門的培養(yǎng)方案，讓每位學生都能在實習過程中獲益。

（6）團隊凝聚力得到提高。實習小組定期組織娛樂活動，在實習獲得技能的同時得到了放松。學校導(dǎo)師也根據(jù)學生實習情況，將團隊會議線上線下同步進行，定期到企業(yè)了解學生狀況。同時，為了加強實習生與學校的聯(lián)系，組織線上“人人是老師”活動，為在校生與實習生分享知識提供平臺。

（7）企業(yè)獲得高素質(zhì)的人才梯隊與口碑宣傳。通過集體實習，企業(yè)能夠源源不斷獲取高素質(zhì)人才，為企業(yè)帶來新思維、新觀念。同時，學生實習完返校后，會將自己的實習情況分享給身邊的同學，無形中為企業(yè)帶來了良好口碑。

3 結(jié)束語

校外實習是當代大學生增強才干、理論聯(lián)系實踐的重要環(huán)節(jié)，是高校為社會為國家培養(yǎng)人才的重要方式?；诠餐膶W生培養(yǎng)目標，明晰學校、企業(yè)、學生所承擔的責任，建立雙導(dǎo)師和實習小組三個主體組成的三位一體式的管理機制，為學生校外實習提供了良好的生態(tài)。有效的管理機制讓學校培養(yǎng)更多為國家、社會做貢獻的優(yōu)秀人才，為企業(yè)輸入一批新生的力量。有效的實習機制是學生產(chǎn)學研融合的必要條件，也是高校和企業(yè)之間長期合作的必要條件。（文責自負）