同指銜接與共軛銜接

曹德和 王衛(wèi)兵

引 言

典型的語篇總是以語句集合體的形態(tài)呈現(xiàn)。從第一句到第二句，從第二句到第三句……，直至完成語篇組織，這一過程即所謂“語篇推進(jìn)”(discourse progression)(1)這里的“語篇推進(jìn)”(Verschueren，1999：143)不少學(xué)者稱之為“主位推進(jìn)”(thematic progression)。本文之所以沒有采用該提法，不僅是因?yàn)椤爸魑煌七M(jìn)”只是“語篇推進(jìn)”多種類型之一，更是因?yàn)閺睦碚撋现v，“推進(jìn)”是一種運(yùn)動(dòng)，任何運(yùn)動(dòng)都是源于不同結(jié)構(gòu)要素的相互作用，單憑“主位”無以形成“推進(jìn)”運(yùn)動(dòng)。。其間句際聯(lián)系的建立無非通過兩條途徑：一是依靠紐帶銜接，二是依靠語境作用。在主要依靠前者的情況下，句與句最為醒目的聯(lián)系乃是表現(xiàn)在被回指紐帶與回指紐帶的照應(yīng)上(2)“被回指紐帶”與“回指紐帶”這對(duì)術(shù)語學(xué)界習(xí)慣以“先行項(xiàng)”和“回指項(xiàng)”等稱謂表示，因?yàn)槭聦?shí)上存在“被回指紐帶”后置情況，故本文沒有依循慣例。。因?yàn)閷?duì)于語篇推進(jìn)模式的形成來說，回指紐帶的選擇起著主導(dǎo)作用，故考察語篇推進(jìn)，以回指紐帶選擇為切入點(diǎn)，也就成為順理成章的事情；又因?yàn)閷?duì)于回指紐帶選擇來說，直接根據(jù)乃是說寫者意欲將句際聯(lián)系建立在“同指銜接”還是“共軛銜接”基礎(chǔ)上，故考察語篇推進(jìn)，對(duì)于前述兩類銜接，自然也就應(yīng)當(dāng)給予高度重視。

同指銜接與共軛銜接乃為不同銜接類型，然而多年來許多人將二者混為一談，始終以描寫同指銜接的方式描寫共軛銜接，甚至有人明確表示，構(gòu)成“主位同一型”語篇推進(jìn)模式的詞語既包括同指詞語亦包括隸屬同一語義場(chǎng)的詞語。[1]本文首先揭示同指銜接與共軛銜接的不同所在，然后論述加以區(qū)分的必要性。我們將以事實(shí)說明，區(qū)分同指銜接與共軛銜接不僅有助于語篇推進(jìn)研究的系統(tǒng)化，同時(shí)有助于有關(guān)規(guī)律說明的精晰化以及對(duì)比考察的深入化。

一、同指銜接及其特征

“同指銜接”是指建立在“同指關(guān)系”上的銜接。從“演化回指”(evolving anaphora)[2]的存在可知，這里的“同指”(co-reference)不是指物理世界的同指，而是指心理世界的同指，亦即是指被回指紐帶與回指紐帶之間具有語用認(rèn)知上的同一性。

論及與同指銜接相聯(lián)系的語篇推進(jìn)模式，學(xué)人們一般都會(huì)提到以下類型(3)在所舉用例中，標(biāo)有“．”的部分，乃為處于同指銜接中的被回指紐帶與回指紐帶。：

A.主位同一型

例如：

(1)長征是歷史紀(jì)錄上的第一次，/長征是宣言書，/長征是宣傳隊(duì)，/長征是播種機(jī)。(毛澤東《論反對(duì)日本帝國主義的策略》)

(2)北京鼓樓中醫(yī)醫(yī)院是綜合性中醫(yī)醫(yī)院。/為了方便群眾就診，醫(yī)院根據(jù)群眾需要，最近開設(shè)了傳統(tǒng)的按摩科門診。(1986年12月16日《北京日?qǐng)?bào)》)

(3)馬凱內(nèi)心里有一個(gè)期望，/他期望處長這時(shí)候回來，/他將如實(shí)向他坦白。(津子圍《馬凱的鑰匙》)

(4)煥之突然醒來，/?一骨碌爬起身，/?直望對(duì)面的窗；/?想到天氣晴好，/?兩條胳臂不禁高高舉起，/?臉上浮現(xiàn)高興的神色。(4)“?”表示回指成分以零形式出現(xiàn)。下同。(葉圣陶《倪煥之》)

(5)濟(jì)南富翁某，性慳吝，綽號(hào)“鐵公雞”，言一毛不拔也。/有一天，“鐵公雞”想納妾，向媒人提的要求是價(jià)格要最便宜，容貌要最美麗。(郭燦金等《中華語典》)

(6)那人趴在通道拐口，一臉絡(luò)腮胡。“謝天謝地，你們還活著！”/絡(luò)腮胡哭了。(回子捷《逃生游戲》)

該類語篇推進(jìn)模式的特點(diǎn)是：相繼出現(xiàn)的語句，其主位具有語用認(rèn)知同一性，故此，它被符號(hào)化為：

T1—R1

︱

T2(=T1)—R2

┆

Tn(=Tl) — Rn

B.述位同一型

例如：

(7)巧言，令色，足恭，左丘明恥之，丘亦恥之；/匿怨而友其人，左丘明恥之，丘亦恥之。(《論語·公冶長》)

(8)惻隱之心，人皆有之；/羞惡之心，人皆有之；/恭敬之心，人皆有之；/是非之心，人皆有之。(《孟子·告子上》)

(9)好個(gè)友邦人士！日本帝國主義的兵隊(duì)強(qiáng)占了遼吉，炮轟機(jī)關(guān)，他們不驚詫；/阻斷鐵路，追炸客車，捕禁官吏，槍斃人民，他們不驚詫。/中國國民黨治下的連年內(nèi)戰(zhàn)，空前水災(zāi)，賣兒救窮，砍頭示眾，秘密殺戮，電刑逼供，他們也不驚詫。(魯迅《“友邦驚詫”論》)

(10)星星和月亮在一起，/珍珠和瑪瑙在一起，/莊稼和土地在一起，/魚兒和水在一起……/美女和經(jīng)濟(jì)在一起，[似乎沒什么不可以，只是政府心中須有數(shù)：千萬不能向人們傳遞“姿色就是力量”之類信息。](5)“[ ]”內(nèi)的內(nèi)容為與例證無關(guān)的上下文。下同。(陳長林《紅顏活水》)

(11)歐洲有礦藏，/亞洲有礦藏，/非洲有礦藏，/北美洲有礦藏，/南美洲有礦藏，/大洋洲有礦藏，/南極洲有礦藏；[歐洲、亞洲，非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南極洲構(gòu)成地球上所有的洲；所以，地球上所有的洲都有礦藏。](復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系邏輯教研組《形式邏輯》)

該類語篇推進(jìn)模式的特點(diǎn)是：相繼出現(xiàn)的語句，其述位具有語用認(rèn)知上的同一性，職是之故，它被符號(hào)化為：

T1— R1

︳

T2 — R2(=R1)

┆

Tn — Rn(=Rl)

C.述主同一型

例如：

(12)在這后宮的帳篷里擺滿了床單、尿布和內(nèi)衣褲，/這些玩意總是洗了又干，干了又洗。(布魯諾·舒爾茨《鱷魚街》)

(13)撒哈拉沙漠邊緣地帶居住著一種威猛無比的動(dòng)物，/?叫做紅頭鷹。(古保祥《關(guān)注另一只眼》)

(14)科學(xué)需要社會(huì)主義，/社會(huì)主義需要科學(xué)。(郭沫若《科學(xué)的春天》)

(15)喜劇的根本特征是笑，/但笑卻不等于喜劇。(汪裕雄、王明居《〈美學(xué)〉自學(xué)輔導(dǎo)》)

(16)[她的牌品本來很好的，現(xiàn)在也變壞了，]一上來就怕輸，/一輸就著急，/一急起來便將身體左右搖擺著搖擺個(gè)不停。(張愛玲《小艾》)

(17)公雞啄蜜蜂，/蜜蜂錐癩痢，/癩痢扛洋槍，/洋槍打老虎，/老虎吃小孩，/小孩搶公雞……。(兒歌)

該類語篇推進(jìn)模式的特點(diǎn)是：相繼出現(xiàn)的語句，其前句述位與后句主位(在整體或局部上)具有語用認(rèn)知同一性，也正因?yàn)槿绱?，它被符?hào)化為：

T1— R1

︱

T2(=Rl)— R2

┆

T3(=R2) — Rn

以上論及的“主位同一型”“述位同一型”“述主同一型”并非同指銜接全面反映，之所以有所取有所不取，乃是為了凸顯本文論旨，避免喧賓奪主。

通過用例考察可知，同指銜接之“同指”，有的建立在被回指紐帶與回指紐帶同辭復(fù)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，如例(1)中的“長征”，例(7)中的“左丘明恥之，丘亦恥之”，例(8)中的“人皆有之”，例(9)中的“他們不驚詫”，例(10)中的“在一起”，例(11)中的“有礦藏”，例(14)中的“社會(huì)主義”，例(15)中的“笑”，例(16)中的“輸”，例(17)中的“蜜蜂”“癩痢”“洋槍”“老虎”“小孩”“公雞”；有的建立在被回指紐帶與回指紐帶意指無別而形式部分相同的基礎(chǔ)上，如例(2)中相繼出現(xiàn)的“北京鼓樓中醫(yī)醫(yī)院”與“醫(yī)院”、例(16)中相繼出現(xiàn)的“著急”與“急”；有的建立在被回指紐帶與回指紐帶意指相同而形式相異的基礎(chǔ)上，如例(3)中見于首句的“馬凱”與見于后兩句的“他”，例(12)中見于前句的“床單、尿布和內(nèi)衣褲”與見于后句的“這些玩意”；有的建立在被回指紐帶與回指紐帶意指一致而形式有顯有隱的基礎(chǔ)上，如例(4)中見于起始句的“煥之”與見于后續(xù)句的幾個(gè)“?”，例(13)中見于起首句的“一種威猛無比的動(dòng)物”與見于后續(xù)句的“?”；有的建立在被回指紐帶與回指紐帶直陳意與隱喻意相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上，如例(5)中見于先行句的“富翁某”與見于后續(xù)句的“鐵公雞”；有的建立在被回指紐帶與回指紐帶直陳意與轉(zhuǎn)喻意相吻合的基礎(chǔ)上，如例(6)中見于起始句的“那人”與見于收尾句的“絡(luò)腮胡”。

從適用場(chǎng)合看，同指銜接主要用于定點(diǎn)定向地對(duì)事物或情狀加以描寫、說明或評(píng)述。從表現(xiàn)風(fēng)格看，同指銜接除了往往跟積極修辭的辭格，包括反復(fù)(如例(1)及例(7)—(11))，排比(如例(1)、例(8)、例(10)和例(11))，隱喻(如例(5))，轉(zhuǎn)喻(如例(6))，回環(huán)(如例(14))，層遞(如例(16))，頂針(如例(17))等，有著相伴相生關(guān)系。同時(shí)，往往跟介于積極修辭與消極修辭之間的辭規(guī)，如“否全回環(huán)”[3](如例(15))有著共現(xiàn)共生關(guān)系。從語境條件看，同指銜接的“主位同一型”“述位同一型”“述主同一型”等，可以用于各種語體，但這不是絕對(duì)的、毫無制約的，且看以下用例：

(18)他掃雪，/他買東西，/他去定煤氣燈，/他刷車，/他搬桌椅，/他吃劉四爺?shù)年麆陲垼?他睡覺，/他什么也不知道，?口里沒說，?心里沒思想，?只隱隱的覺得那塊海綿似的東西！(老舍《駱駝祥子》)

(19)蘇步青(1902—2003)浙江平陽人。/?1919年留學(xué)日本，/?次年考入東京高等工業(yè)專科學(xué)校電機(jī)系，/?1924年畢業(yè)；/?旋考入東北帝國大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)系，/?1927年畢業(yè)，/?入研究部。/?1931年獲學(xué)士學(xué)位，/?同年回國，/?到浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系任教，/?1933年任教授兼系主任，/?1946年創(chuàng)辦“微分幾何函數(shù)論”研討班，/?培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的一批頂尖數(shù)學(xué)人才。/?1948年入選中央研究院院士。/?1952年任復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系教授；/?1955年人選中國科學(xué)院學(xué)部委員，/?1960年當(dāng)選中國數(shù)學(xué)會(huì)副會(huì)長；/?創(chuàng)建中國微分幾何學(xué)派。/?后任復(fù)旦大學(xué)教務(wù)長、副校長，/?1978年任校長。/?曾當(dāng)選全國人大常委會(huì)委員、全國政協(xié)副主席。/?著有《射影微分幾何射影曲面概論射影共軛網(wǎng)概論微分幾何學(xué)現(xiàn)代微分幾何學(xué)概論計(jì)算幾何》等教科書和著作， /?輯有《蘇步青數(shù)學(xué)論文選集》。(周川《中國近現(xiàn)代高等教育人物辭典》)

以上二例均屬同指銜接中的“主位同一型”，盡管該類語篇推進(jìn)模式具有廣泛適應(yīng)性，但是如果像例(18)那樣高頻運(yùn)用代詞回指，則只有文藝語體可以接受它；如果像例(19)那樣高頻運(yùn)用零形回指，則只有辭書語體可以接受它。

二、共軛銜接及其特征

“共軛銜接”是指以“共軛關(guān)系”為基礎(chǔ)構(gòu)成的銜接。鑒于何謂“共軛關(guān)系”不宜憑空而論，有關(guān)闡釋留到用例展示之后。大家已經(jīng)知道，紐帶銜接就外延看乃是同指銜接與共軛銜接的加和，既然如此，將紐帶銜接用例中屬于同指銜接的剔除，則余下的皆屬共軛銜接。

在以共軛關(guān)系為基礎(chǔ)構(gòu)成的語篇推進(jìn)模式中，以下兩種類型覆蓋面最寬，出場(chǎng)率最高(6)在所舉用例中，標(biāo)有“__”的部分，乃為處于共軛銜接中的被回指紐帶與回指紐帶。：

D.主位共軛型

例如：

(20)今年秋天，各種各樣的水果，像不斷的寶石的泉流，從四郊涌進(jìn)北京城，/桃，梨，蘋果，柿子……在到處商店的窗中架上，發(fā)出誘人的艷色與濃香。(冰心《從“公社果”談起》)

(21)老虎是貓科動(dòng)物，/獅子、豹和獵豹是貓科動(dòng)物，/美洲豹、猞猁以及美洲獅也都是貓科動(dòng)物。(不列顛百科全書編輯部《不列顛百科全書》“哺乳動(dòng)物”詞條)

(22)頭、頸、兩上肢和右腿無運(yùn)動(dòng)障礙，/左下肢完全癱瘓。(張衛(wèi)光《輕松學(xué)習(xí)系統(tǒng)解剖學(xué)》)

(23)1964年，我們家從日本回到臺(tái)灣以后，希望能有好一點(diǎn)質(zhì)量的生活，/爸爸在外派三年的日子里存了些錢，/媽媽標(biāo)會(huì)，準(zhǔn)備蓋自己的房子。(楊雨亭《坐牢爸爸與他的家人》)

(24)公歷七月份是三十一天，/為什么八月也是三十一天？(朱思敬《人文知識(shí)小百科》)

(25)活是一條心，/死是一堆土。(袁勃《逃到甜蜜的地方》)

(26)超過需求量的多不好，少也不好，越是與之接近越好。(江乃武《期刊被利用程度的關(guān)鍵——它與用戶需求的響應(yīng)性》 )

(27)我們，年過花甲，似黃昏太陽，漸漸西沉；/你們，青春年少，像早晨曙光，冉冉東升。(曾子其《我們和你們》)

(28)[今晚，那冰場(chǎng)上燈光輝煌，照耀得如同白晝。黑咕隆呼的天上，新月和疏星黯然失色。]女孩子穿著紅毛衣，飄揚(yáng)著花圍巾，瀟灑地走著曲線，冰上出現(xiàn)了濃淡長短交錯(cuò)的許多印子。/有幾個(gè)男運(yùn)動(dòng)員，戴著小紅帽，穿著灰線衣，彎著腰，噌噌噌，像燕子一樣地飛過。/戴著綴著大球的毛線帽的小娃娃突然出現(xiàn)在你的身旁，又一鉆，不見了。/披著厚厚的棉襖的初學(xué)者，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地挪動(dòng)步子。(王蒙《青春萬歲》)

例(20)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“水果”與“桃，梨，蘋果，柿子……”之間的相互照應(yīng)乃是建立在“屬與種”(genus-species)關(guān)系之上；例(21)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“老虎”與“獅子、豹和獵豹”及“美洲豹、猞猁以及美洲獅”的相互照應(yīng)乃是建立在“種與種”(species-species)關(guān)系之上；例(22)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“頭、頸、兩上肢和右腿”與“左下肢”的相互照應(yīng)乃是建立在“部分與部分”(part-part)關(guān)系之上；例(23)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“家”與“爸爸”“媽媽”的相互照應(yīng)乃是建立在“集合與元素”(set-element)關(guān)系之上；例(24)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“七月份”與“八月”的相互照應(yīng)乃是建立在“元素與元素”(element-element)關(guān)系之上；例(25)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“活”與“死”的相互照應(yīng)乃是建立在“矛盾”(contradictory)關(guān)系之上；例(26)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“多”與“少”的相互照應(yīng)乃是建立在“對(duì)立”(opposition)關(guān)系之上。例(27)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“我們”與“你們”的相互照應(yīng)乃是建立在“同現(xiàn)”(co-occurrence)關(guān)系(7)“同現(xiàn)”是韓禮德和哈桑在1976年出版的Cohesion in English中率先提出的概念，在2004年出版的An Introduction to Functional Grammar(3nd ed )一書中，韓禮德解釋說，“同現(xiàn)”是指不依賴于普通語義關(guān)系，而是通過有關(guān)詞項(xiàng)之間的特定聯(lián)系所表現(xiàn)出的共現(xiàn)趨勢(shì)(not depend on any general semantic relationship of the types just discussed， but rather on a particular association between the items in question—a tendency to co-occur)。這里所說的“特定聯(lián)系”無疑是指情境聯(lián)系。徐盛桓(1985)將“同現(xiàn)”稱作“臨時(shí)共存”(temporal co-existence)。之上；例(28)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“女孩子”與“男運(yùn)動(dòng)員”“小娃娃”以及“初學(xué)者”的相互照應(yīng)乃是建立在“相交”(intersection)關(guān)系[4]之上。前述關(guān)系在高層次上皆屬共軛關(guān)系。表示“共軛關(guān)系”，數(shù)學(xué)界有人選用符號(hào)“”[5]，有人選用符號(hào)“*”[6]，本文從前。因?yàn)樽鳛椤爸魑还曹椥汀币来婊A(chǔ)的前后語句，其主位具有語用認(rèn)知上的共軛性，該類語篇推進(jìn)模式似應(yīng)符號(hào)化為：

T1—R1

︱

┆

E. 述主共軛型

例如：

(29)恩格斯從小就是一個(gè)積極的體育愛好者，/擊劍、游泳、騎馬等都是他擅長的體育運(yùn)動(dòng)。(張清華等《長壽老人的養(yǎng)生之道》)

(30)姐姐長著一張漂亮的臉蛋，/一雙明亮的大眼睛，總愛一眨一眨地閃耀著歡樂溫和的光；/那小巧玲瓏的鼻子，微微向上翹著；/一張不大不小的嘴，長在圓圓的小臉上，說起話來有條有理，使人心悅誠服。(湯素蘭《小學(xué)生好詞好句好段一本全》)

(31)家里只有年邁的奶奶和我。/父親意外身亡，母親出走無音訊。(貧困失學(xué)生張單求助自訴，引自網(wǎng)絡(luò))

(32)他是一個(gè)農(nóng)民的兒子，/吃苦耐勞是他的本性，軍旅生活又鑄造了他堅(jiān)毅的個(gè)性，文化的薰陶使他更多地思考未來。(陳力《記湛江市港城燃料公司經(jīng)理昊國聲》)

(33)由于自己不小心，柴禾燒著了，/大火燃燒起來。(雅可布·格林、威廉·格林《格林童話·老鼠、小鳥和香腸》)

(34)遙遠(yuǎn)的山那邊有一條小溪，清澈見底，靜靜地流淌，/活潑美麗的小魚兒，在小溪里游來游去。(小草奧 《小溪與小魚兒》)

例(29)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“體育”與“擊劍、游泳、騎馬等”的相互照應(yīng)是建立在“屬與種”關(guān)系之上；例(30)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“臉蛋”與“眼睛”“鼻子”以及“嘴”的相互照應(yīng)是建立在“整體與部分”(whole-part)關(guān)系之上；例(31)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“奶奶”和“我”與“父親”以及“母親”的相互照應(yīng)是建立在“元素與元素”關(guān)系之上；例(32)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“農(nóng)民的兒子”與“吃苦耐勞”的相互照應(yīng)是建立在“實(shí)體與屬性”(entity-attribute)關(guān)系之上；例(33)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“燒著”與“大火”的相互照應(yīng)是建立在“蘊(yùn)涵”(implication)關(guān)系之上；例(34)中被回指紐帶與回指紐帶亦即“小溪”與“小魚兒”的相互照應(yīng)是建立在“同現(xiàn)”關(guān)系之上。以上關(guān)系在高層次上皆屬共軛關(guān)系?；诶?29)—(34)的“共軛”性整體或局部地反映在先行句的述位與后續(xù)句的主位之間，其符號(hào)化形式應(yīng)當(dāng)是：

T1 — R1

︱

┆

通過以上討論可知，所謂“共軛關(guān)系”乃為下列關(guān)系的統(tǒng)稱(詳見表1)：

表1 形成共軛關(guān)系的多種關(guān)系及用例

“共軛”(conjugation)作為學(xué)術(shù)概念，過去僅見于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)領(lǐng)域，后為社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域所吸納。它被引入語篇學(xué)始于徐盛桓1993年發(fā)表的《論“常規(guī)關(guān)系”——新格賴斯會(huì)話含意理論系列研究之六》[7]。在該文及其后發(fā)表的著述中，徐盛桓將“共軛”視為可以統(tǒng)攝上表所列關(guān)系的語言學(xué)概念。根據(jù)徐盛桓的解釋，凡是基于“常規(guī)關(guān)系”(stereotypical relation)形成的最具“優(yōu)先性”的語義聯(lián)系，皆可視為“共軛關(guān)系”之體現(xiàn)。[8]“軛”本指牛車上用于制約牲口的木架，“共軛”本指在前述木架作用下兩頭牛的結(jié)伴而行。因?yàn)閷W(xué)界所研究的某些關(guān)系，其結(jié)構(gòu)要素具有伴行性，故被普遍以“共軛”喻之。

從適用場(chǎng)合看，共軛銜接主要用于由此及彼地對(duì)事物或情狀加以描寫、說明或評(píng)述。從表現(xiàn)風(fēng)格看，共軛銜接同積極修辭的辭格關(guān)系不甚密切，檢視有關(guān)用例，其中只看到對(duì)偶的運(yùn)用(如例(25)和例(26))而看不到其他辭格的蹤影，可見，它更多顯示的乃是消極修辭的色彩。從語境條件看，共軛銜接沒有語體上的束縛，同時(shí)也不會(huì)發(fā)生因?yàn)楦哳l運(yùn)用代詞回指或零形回指而導(dǎo)致語體沖突的情況，道理在于，代詞回指或零形回指只與同指銜接相聯(lián)系，與共軛銜接風(fēng)馬牛不相及。

三、兩類銜接區(qū)分與學(xué)術(shù)研究系統(tǒng)化

同指銜接與共軛銜接的上述表現(xiàn)，學(xué)界其實(shí)早已注意到，韓禮德和哈桑的《英語的銜接》[9]，黃國文的《語篇分析概要》[10]，胡壯麟的《語篇的銜接與連貫》[11]，對(duì)其都有較為全面的論述。但多年來，在前述著作以及其他著作中，同指銜接與共軛銜接都是被等量齊觀地加以討論。在我國學(xué)者中，最早意識(shí)到應(yīng)當(dāng)在高層次上將其大別為二的是廖秋忠。20世紀(jì)80年代，廖秋忠通過兩篇頗有影響的文章——《篇章中的框—欞關(guān)系與所指的確定》[12]和《現(xiàn)代漢語篇章中指同的表達(dá)》[13]似隱實(shí)顯地提出前述觀點(diǎn)。因?yàn)槠渌^“指同表達(dá)”，實(shí)際上也就是本文所說的“同指銜接”；其所謂“框—欞關(guān)系”，實(shí)際上也就是本文所說的“共軛關(guān)系”，即此可知，在廖秋忠看來，語篇推進(jìn)過程中所使用的種種詞匯銜接方式，在高層次上可以歸納為同指銜接與共軛銜接兩大類型。不過有關(guān)共軛銜接的專題研究真正受到重視乃是多年以后的事情。廖秋忠的弟子徐赳赳《現(xiàn)代漢語聯(lián)想回指分析》[14]的發(fā)表，王軍《聯(lián)想回指現(xiàn)象瑣議》[15]、《論關(guān)聯(lián)度在間接回指釋義中的主導(dǎo)作用》[16]、《漢英間接回指形式對(duì)比初步》[17]、《“框欞關(guān)系”對(duì)間接回指研究的啟示》[18]等系列論文的推出，以及徐盛桓相應(yīng)理論建設(shè)的跟進(jìn)，[7，19-21]將共軛銜接的研究推向了一個(gè)小高潮。然而他們反對(duì)把同指銜接與共軛銜接“一鍋煮”的學(xué)術(shù)思想并未得到應(yīng)有關(guān)注，以致時(shí)至今日，在語篇推進(jìn)研究中，依然存在著本文開頭提到的現(xiàn)象，即有學(xué)者認(rèn)為“主位同一型”語篇推進(jìn)模式乃是得益于同指詞語與共軛詞語的共同作用。本文論及的兩類銜接，有學(xué)者名之為“同指銜接”與“聯(lián)想銜接”，有學(xué)者名之為“直接銜接”與“間接銜接”(8)我們之所以沒有選擇“同指銜接”與“聯(lián)想銜接”或“直接銜接”與“間接銜接”區(qū)分法，不僅因?yàn)椤巴搞暯印迸c“聯(lián)想銜接”具有交叉性，例如隱喻銜接和轉(zhuǎn)喻銜接，就認(rèn)知對(duì)象看皆屬“同指銜接”，就表達(dá)方式看，前者借助相似聯(lián)想(association by similarity)，后者借助相關(guān)聯(lián)想(association by contiguity)；同時(shí)因?yàn)椤爸苯鱼暯印迸c“間接銜接”亦具交叉性，例如隱喻銜接和轉(zhuǎn)喻銜接，就認(rèn)知對(duì)象看皆屬“直接銜接”；就表達(dá)方式看，無論前者還是后者都不是直接點(diǎn)明本體，而是通過喻體這個(gè)中間站。，此外還有一些其他提法，稱謂雖然有別，所指并無不同。筆者以為，既然前述區(qū)分乃是建立在共性概括的基礎(chǔ)上，既然有關(guān)研究已趨成熟，作為語篇研究者，理當(dāng)讓其為己所用?？梢钥隙?，隨著兩類銜接區(qū)分的逐步推開，在共軛銜接研究上，學(xué)人將完成由實(shí)體中心向關(guān)系中心的轉(zhuǎn)變，亦即大家主要關(guān)心的不再是一個(gè)個(gè)實(shí)體的特殊性，而是其間的同質(zhì)性、統(tǒng)一性以及整體性，從而不僅將有力扭轉(zhuǎn)有關(guān)研究的散漫狀態(tài)，同時(shí)將有力促進(jìn)有關(guān)研究的系統(tǒng)化。

四、兩類銜接區(qū)分與規(guī)律說明精晰化

前面指出代詞回指或零形回指并非與兩類銜接都有聯(lián)系，而只是存在于同指銜接中。其實(shí)語篇銜接研究中論及的其他一些現(xiàn)象，亦只是僅僅或多半與某種銜接類型相對(duì)應(yīng)。徐盛桓很早就注意到，信息狀態(tài)(information status)具有連續(xù)性，在“已知信息”與“新信息”之間，事實(shí)上還存在“可推知信息”(inferrable information )以及“混合信息”(mixed information)，而以上發(fā)現(xiàn)主要是基于對(duì)共軛銜接的考察。(9)“混合信息”有時(shí)亦與同指銜接相聯(lián)系，例如：“郭德綱看不慣一些同行的做法，一向心直口快的他也總是毫不避諱地表明自己的態(tài)度?！?《魯豫有約》2006年3月)其中的“郭德綱”與“一向心直口快的他”為同指關(guān)系，而“一向心直口快的他”所負(fù)載的乃是“混合信息”，亦即同時(shí)包含已知信息和未知信息的綜合性信息。[22-23]另外，以焦點(diǎn)前置句為構(gòu)素的語篇，其內(nèi)部照應(yīng)關(guān)系的建立只是得益于同指銜接的作用。例如：“誰是張老三？”“我是張老三?！边@里的問與答之所以能夠建立照應(yīng)關(guān)系，乃因?yàn)榍熬渲械摹皬埨先迸c后句中的“張老三”同指。前述焦點(diǎn)前置句，日本學(xué)者三尾砂以“話題轉(zhuǎn)位句”(転位文)稱之[24]，佐治圭三以“轉(zhuǎn)位隱題句”(転位陰題文)稱之[25]。亦即前者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將其視為話題與述題互易其位的語句；后者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將其視為話題與述題互易其位且話題以零形式出場(chǎng)的語句。以上觀點(diǎn)看似怪異，其實(shí)不無建設(shè)性。我們注意到，朱德熙《語法講義》中提到的“是瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)”[26]，以及例(8)中的“羞惡之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之”，它們與“誰是張老三？我是張老三”，具有信息結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)，統(tǒng)一處理，一并作為“話題轉(zhuǎn)位句”或“轉(zhuǎn)位隱題句”看待，至少具有以下三方面好處：首先，它有助于解釋以上諸例后置的“張老三”、“蒸汽機(jī)”以及“人皆有之”何以均與已知信息相聯(lián)系，何以都是采取輕讀形式；前置的“誰”“我”“是瓦特發(fā)明的”以及“羞惡之心”何以皆與未知信息相聯(lián)系，何以都是采取重讀形式。其次，它有助于維護(hù)信息結(jié)構(gòu)通常由“已知信息”與“未知信息”共同構(gòu)成的普遍規(guī)律，有助于維護(hù)與前述信息結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的話語結(jié)構(gòu)總是由“話題”與“述題”共同構(gòu)成的普遍規(guī)律。再次，它有助于推進(jìn)焦點(diǎn)前置句的發(fā)生學(xué)研究，有助于揭示前述句式的生成規(guī)律?？梢钥隙?，隨著嚴(yán)格區(qū)分兩類銜接成為通則，隨著在此基礎(chǔ)上的語篇銜接分類研究成為常態(tài)，隨著“話題轉(zhuǎn)位句”(或“轉(zhuǎn)位隱題句”)研究被正式提上議事日程，有關(guān)規(guī)律的說明必將日趨精晰化。

五、兩類銜接區(qū)分與對(duì)比考察深入化

20世紀(jì)40年代，呂叔湘推出成名作《中國文法要略》，該著認(rèn)為可以將復(fù)句劃分為以下四種類型：(1)主語同，用關(guān)系詞；(2)主語同，不用關(guān)系詞；(3)主語異，用關(guān)系詞；(4)主語異，不用關(guān)系詞。[27]至于為什么復(fù)句內(nèi)部聯(lián)系的建立既可借助相同主語亦可借助相異主語，他未加追問。其實(shí)，存在“主語同”與“主語異”區(qū)別的復(fù)句，前者之所以能夠建立內(nèi)部聯(lián)系，乃因?yàn)槠渲械那昂笾髡Z彼此有著同指關(guān)系；后者之所以能夠建立內(nèi)部聯(lián)系，乃因?yàn)槠渲械那昂笾髡Z，亦即見于有關(guān)例句的“你”與“他”、“事”與“功”、“日出”與“日落”、“事”與“阻力”、“己”與“群”、“我”與“他”、“小敵”與“大敵”、“碧血”與“浩氣”、“草木”與“風(fēng)云”，以及“其本”與“其培”“其土”“其筑”，彼此有著共軛關(guān)系。緣上可知，區(qū)分兩類銜接有助于同主復(fù)句與異主復(fù)句對(duì)比考察的深入化。前面論及同指銜接與共軛銜接區(qū)別時(shí)，為彰顯各自個(gè)性，選取的都是比較單純的例子，亦即僅僅涉及其中某類銜接的例子。這樣的例子只能反映部分現(xiàn)實(shí)而不能反映全部現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槿粘Ｉ钪衅鋵?shí)還存在著兩類銜接結(jié)合為用的情況。從《英語的銜接》中引自《乘雪崩而行》的英文文本和《語篇的銜接與連貫》中選自諶容小說《減去十歲》的漢語文本來看，結(jié)合為用的情況事實(shí)上有著相當(dāng)高的比率。與兩類銜接相聯(lián)系的句式，就語用功能看各自有著怎樣的特點(diǎn)，二者的結(jié)合為用又有著怎樣的規(guī)律，這無疑是語篇推進(jìn)研究中應(yīng)當(dāng)給予關(guān)注的問題。區(qū)分兩類銜接前，因?yàn)槿狈Ρ匾獥l件，要想弄清以上問題實(shí)屬奢望；而區(qū)分兩類銜接后，則有了弄清這些問題的可能。下面是在區(qū)分兩類銜接基礎(chǔ)上所采集到的可以為有關(guān)研究提供幫助的部分資料：(10)在所舉用例中，標(biāo)有“﹏”的部分，為被回指紐帶；標(biāo)有“ ”的部分，為回指紐帶；標(biāo)有“t”的，為同指性回指紐帶；標(biāo)有“g”的，為共軛性回指紐帶。a句即原句，見于原作初版；b句即改句，見于原作修訂版，是作者在再版時(shí)做的修改。

A.將零形同指銜接改為共軛銜接

(35a)原句：虎兒得意地站起來，?t捋著虎須，?t向四圍環(huán)視，?t表示他的雄武。(葉圣陶《熊夫人幼稚園》，初版)

(35b)改句：虎兒得意地站起來，?t捋著虎須，一雙眼珠子g向四周一掃，?t表示他的威武。(同上，修訂版)

(36a)原句：一出城門便碰著一位女人，?t穿一身黑衣，?t蒙著黑的面紗，?t匆匆忙忙便走進(jìn)城來了。 (郭沫若《虎符》，初版)

(36b)改句：一出城門就碰著一位女人，身上g穿著黑衣，臉上g蒙著黑紗，?t匆匆忙忙地便走進(jìn)城來了。(同上，修訂版)

(37a)原句：鳥死了一只了，?t給咬去了一條腿，籠板上g都是血呢！(鄭振鐸《貓》，初版)

(37b)改句：鳥死了一只，一條腿g被咬去了，籠板上g都是血。(同上，修訂版)

B.將共軛銜接改為零形同指銜接

(38a)原句：散亂的許多牌，有些骨面g朝上，死白的顏色g引逗人的注意。(葉圣陶《馬鈴瓜》，初版)

(38b)改句：散亂的許多牌，有些骨面g朝上，?t泛著死白色。(同上，修訂版)

(39a)原句：他約莫有二十八九，顏色g蒼白，軀干g比他的弟弟略微長些。(曹禺《雷雨》，初版)

(39b)改句：他約莫有二十八九，顏色g蒼白，?t比他的弟弟略微高些。(同上，修訂版)

(40a)原句：她喘息了一陣，聲音g很低很低地說：“老滕，我們掉隊(duì)了！”(王愿堅(jiān)《趕隊(duì)》，初版)

(40b)改句：她喘息了一陣，?t壓低聲音說：“老滕，我們掉隊(duì)了！”(同上，修訂版)

C.剔除穿插在同指銜接中的共軛銜接

(41a)原句：主席在汽車邊站定，目光g平視，?t望著全體送行的人……(方紀(jì)《揮手之間》，初版)

(41b)改句：主席在汽車邊站定，?t慈祥地望著全體送行的人……(同上，修訂版)

(42a)原句：那種“雅頌”之音，古古板板的，四個(gè)字g一句四個(gè)字g一句，?t讓老百姓和小孩子們聽起來，就好象聽天書。(郭沫若《屈原》，初版)

(42b)改句：那種“雅頌”之音，古古板板的，?t讓老百姓和小孩子們聽起來，就好象聽天書。(同上，修訂版)

通過“原句”與“改句”的對(duì)比，至少可以得出以下三點(diǎn)結(jié)論：其一，將零形同指銜接改為共軛銜接，有助淡化語言的敘述性，強(qiáng)化語言的描寫性，從而提升表達(dá)的形象性和生動(dòng)性。其二，將共軛銜接改為零形同指銜接，有助消除因措辭失當(dāng)而造成的表達(dá)不暢的問題，亦即有助消除因?yàn)椴槐匾夭捎霉曹椼暯佣鴮?dǎo)致的語氣阻隔問題。其三，刪除穿插在同指銜接中的共軛銜接，有助剪除行文中的蛇足之累，亦即有助克服無益于主題彰顯的累語贅言的負(fù)面影響。共軛銜接總是以主謂結(jié)構(gòu)形式出現(xiàn)，同指銜接則未必如此。通過以上考察可知，同為主謂結(jié)構(gòu)的共軛銜接與同指銜接，以及均以主謂結(jié)構(gòu)為依托的共軛銜接與零形同指銜接，彼此實(shí)際上存在著語用功能上以及語用規(guī)律上差異。前面只是就事論事地考察了其間區(qū)別，毫無疑問，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。近年來，有關(guān)句式的語用功能研究以及語用規(guī)律研究不斷升溫。不言而喻，同指銜接與共軛銜接的區(qū)分為前述研究開辟了新視野?？梢钥隙?，隨著區(qū)分兩類銜接的做法逐步為學(xué)界認(rèn)同和接受，隨著句式研究與語篇推進(jìn)研究的偕行并進(jìn)，與兩類銜接有關(guān)的不同復(fù)句類型的對(duì)比考察，與兩類銜接有關(guān)的不同句式的對(duì)比考察等，必將走向深入化。

結(jié) 語

我們已經(jīng)知道，同指銜接在表達(dá)上具有“定點(diǎn)定向”的特點(diǎn)(11)例如在“主位同一型”語篇中，相繼呈現(xiàn)的述位總是圍繞同一主位而展開；在“述位同一型”語篇中，相繼呈現(xiàn)的主位總是圍繞同一述位而展開；在“述主同一型”語篇中，前句述位與后句主位總是在所指上整體或局部疊合。，共軛銜接在表達(dá)上具有“由此及彼”的特點(diǎn)(12)例如在“主位共軛型”語篇中，前句主位與后句主位總是分屬不同范疇，彼此之間總是存在范疇轉(zhuǎn)移現(xiàn)象；在“述主共軛型”語篇中，前句述位與后句主位亦總是分屬不同范疇，彼此之間亦總是可以看出明顯的范疇轉(zhuǎn)移。。值得注意的是，兩類銜接表達(dá)方式上的差異，跟兩類思維即“輻合思維”(convergent thinking)和“發(fā)散思維”(divergent thinking)加工方式上的差異，具有高度平行性?！拜椇纤季S”和“發(fā)散思維”概念是美國學(xué)者吉爾福特(Guilford，J.P)率先提出的。20世紀(jì)50年代，他創(chuàng)立了著名的“智力三維結(jié)構(gòu)模型”(three-dimensional model ofthe structure of intellect)理論，指出，人類思維活動(dòng)乃是“認(rèn)知”(cognition)、“記憶”(memory)、“輻合性加工”(convergent production)“發(fā)散性加工”(divergent production)以及“評(píng)價(jià)”(evaluation)五大智力因素共同作用的過程。輻合性加工與發(fā)散性加工是指從記憶貯存中提取信息的兩種能力。前者主要表現(xiàn)為記憶的聚焦捜尋，后者主要表現(xiàn)為記憶的廣泛搜尋。[28]語言與思維乃為表里關(guān)系，以上平行性的存在充分說明，區(qū)分同指銜接與共軛銜接，無論從語言學(xué)還是從心理學(xué)角度看都具有毋庸置疑的必要性。基于前述區(qū)分既有助于語言規(guī)律亦有助于思維規(guī)律的研究，可以肯定，在未來的歲月里，它不僅會(huì)在語言學(xué)界，同時(shí)會(huì)在心理學(xué)界贏得普遍認(rèn)同和廣泛支持。