生態(tài)位視閾下地方中醫(yī)藥院校內(nèi)涵式發(fā)展的思考

〔摘要〕 從生態(tài)位理論出發(fā)，結(jié)合地方中醫(yī)藥院校的實(shí)際情況，深入分析地方中醫(yī)藥院校的生態(tài)位特點(diǎn)與現(xiàn)狀，提出在生態(tài)位視閾下地方中醫(yī)藥院校內(nèi)涵式發(fā)展的思考，即樹(shù)立立德樹(shù)人的教育理念，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)布局，發(fā)展生態(tài)位特色優(yōu)勢(shì)等建議。以期實(shí)現(xiàn)地方中醫(yī)院校在我國(guó)高等教育生態(tài)系統(tǒng)中的準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)自身和生態(tài)體系的共同繁榮。

〔關(guān)鍵詞〕 生態(tài)位;地方中醫(yī)藥院校;內(nèi)涵式發(fā)展

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕R2;G420? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)志碼〕A? ? ? ?〔文章編號(hào)〕doi：10.3969/j.issn.1674-070X.2021.05.029

Reflection on the Development of Local Traditional Chinese Medicine

Colleges from the Perspective of Niche

HUANG Zhengde

（Hunan University of Chinese Medicine， Changsha， Hunan 410208， China）

〔Abstract〕 Based on the niche theory， combined with the actual situation of local traditional Chinese medicine （TCM） colleges， this paper deeply analyzes the niche characteristics and current situation of local TCM colleges， and puts forward some suggestions on the connotative development of local TCM colleges， such as adhering to the educational concept of cultivating morality， optimizing the discipline construction and specialty layout， adhering to the characteristic development， and realizing the niche advantage. The aim is to realize the accurate positioning of local TCM colleges in the ecosystem of higher education in China， and to achieve the common prosperity of themselves and the ecosystem.

〔Keywords〕 niche; local traditional Chinese medicine colleges; connotative development

2015年，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組審議通過(guò)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》[1]，且教育部明確“雙一流”建設(shè)會(huì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，高等院校之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。若將我國(guó)高等教育看成是一個(gè)完整的生態(tài)體系，每一所高校則是體系中的個(gè)體，從而占據(jù)一定的位置，發(fā)揮一定的功能，產(chǎn)生一定的作用，這從大體上可以稱為“生態(tài)位”。地方中醫(yī)藥院校是這個(gè)生態(tài)體系中極具特色的個(gè)體，具有獨(dú)特的生態(tài)位，如何在我國(guó)高等教育的大變局中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)搶占先機(jī)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展就顯得至關(guān)重要。

1 高校生態(tài)位的內(nèi)涵及對(duì)高校發(fā)展的意義

生態(tài)位是自然生態(tài)學(xué)的一個(gè)重要概念，從廣義上來(lái)說(shuō)各個(gè)行業(yè)都可以被看做是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，因此，從上世紀(jì)開(kāi)始生態(tài)位的理論就逐漸被學(xué)者引入到各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。高校生態(tài)位是指高校與資源、環(huán)境之間的關(guān)系定位，是高校與環(huán)境互動(dòng)后均衡狀態(tài)的反映，也是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)[2]。高等教育的生態(tài)環(huán)境主要包括物質(zhì)、能量、信息等要素。物質(zhì)主要是指外部環(huán)境為高校的發(fā)展提供的人、財(cái)、物等物質(zhì)要素支撐;能量是除物質(zhì)要素以外的權(quán)力、定位、使命等要素;信息則是高校與外部環(huán)境之間的信息交換，直接影響高校之間的績(jī)效評(píng)價(jià)。高等教育的整體生態(tài)環(huán)境是高校規(guī)劃與發(fā)展的基礎(chǔ)，高校在生態(tài)環(huán)境中的具體行為也會(huì)影響整個(gè)高等教育生態(tài)體系。個(gè)體與整體之間的作用是相互的，且處于不斷變化之中，特別是國(guó)家實(shí)施“雙一流”計(jì)劃之后，動(dòng)態(tài)調(diào)整的壓力和機(jī)遇會(huì)越來(lái)越大。

生態(tài)位是在特定群落當(dāng)中的不同物種依據(jù)自身獨(dú)特性所占據(jù)的位置與形成的地勢(shì)，不同位置具有不同差異性，也正是這種差異造就了生態(tài)系統(tǒng)的繁榮與平衡[3]。在高等教育的整體生態(tài)系統(tǒng)中，生態(tài)多樣性是資源可持續(xù)性以及系統(tǒng)良好運(yùn)轉(zhuǎn)的前提，系統(tǒng)生態(tài)資源在特定時(shí)間和特定地域具有有限性，各高校生態(tài)位重疊容易導(dǎo)致高校之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，迷失“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)，甚至可能被整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)所淘汰。高校只有立足自身實(shí)際情況，準(zhǔn)確找到生態(tài)位，才能充發(fā)揮其比較優(yōu)勢(shì)，獲得發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。

2 地方中醫(yī)藥高等院校生態(tài)位現(xiàn)狀

2.1? 獨(dú)特的生態(tài)位優(yōu)勢(shì)

全國(guó)共有中醫(yī)藥高等本科院校25所，其中“雙一流”學(xué)科建設(shè)高校3所，中東部各?。ㄊ校┯星抑挥幸凰嗅t(yī)藥高等本科院校。在黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)懷與重視下，中醫(yī)藥高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，中醫(yī)藥高等教育已經(jīng)完全融入到我國(guó)高等教育生態(tài)體系，成為我國(guó)高等教育重要且不可或缺的組成部分。每一所中醫(yī)藥高等院校都有自身穩(wěn)定的生存空間，在自身的生態(tài)環(huán)境中占據(jù)有利地位，形成獨(dú)特生態(tài)位。隨著時(shí)代發(fā)展，中醫(yī)藥在推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)健康中國(guó)建設(shè)中的地位和作用不斷彰顯，中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展已上升為國(guó)家戰(zhàn)略。發(fā)展中醫(yī)藥高等教育是構(gòu)建我國(guó)獨(dú)具特色醫(yī)藥衛(wèi)生體系的需要，也是推動(dòng)中醫(yī)藥事業(yè)傳承創(chuàng)新的需要，更是實(shí)現(xiàn)大國(guó)健康的需要，這種無(wú)法替代的獨(dú)特生態(tài)位優(yōu)勢(shì)是中醫(yī)藥高等院校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.2? 激烈的地域性競(jìng)爭(zhēng)

全國(guó)25所中醫(yī)藥高等本科院校中有24所為?。ㄊ校俑咝＃谌珖?guó)高等教育的生態(tài)體系中，中醫(yī)藥高等院校首先要面對(duì)省（市）其他高校的競(jìng)爭(zhēng)。假設(shè)一個(gè)省（市）的高等教育是一個(gè)獨(dú)立的生態(tài)系統(tǒng)，則資源的有限性、競(jìng)爭(zhēng)的激烈性就顯得特別突出。中醫(yī)藥高等院校因自身獨(dú)特特點(diǎn)，很難與整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行完整的信息交換與資源流動(dòng)，這些院校在生態(tài)系統(tǒng)中的地位和作用往往沒(méi)有足夠的顯示度。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，中醫(yī)藥高等院校經(jīng)常會(huì)忽視自身生態(tài)位優(yōu)勢(shì)，采取“趨同化”策略，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，新增學(xué)科專(zhuān)業(yè)，造成生態(tài)位重疊，在自身不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域擴(kuò)大競(jìng)爭(zhēng)面，使辦學(xué)壓力不斷增大。在中醫(yī)藥高等教育大眾化進(jìn)程中，存在高校對(duì)辦學(xué)特色的認(rèn)識(shí)模糊不清等問(wèn)題，導(dǎo)致不同區(qū)域的部分高校沒(méi)有準(zhǔn)確定位自身的特色發(fā)展方向，而是在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等方面趨向同質(zhì)化[4]。

2.3? 不完整的績(jī)效評(píng)價(jià)

目前世界各國(guó)高等教育績(jī)效評(píng)價(jià)都深受西方國(guó)家倡導(dǎo)的“大學(xué)排名”影響，形形色色的排名體系雖然有所不同，但其“客觀”的評(píng)價(jià)指標(biāo)中論文、學(xué)歷、獎(jiǎng)項(xiàng)是其重要指標(biāo)。在一個(gè)特定的生態(tài)系統(tǒng)中，績(jī)效評(píng)價(jià)往往決定著資源分配，甚至影響整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)如何評(píng)價(jià)和看待系統(tǒng)中的每一個(gè)個(gè)體，不完整的績(jī)效評(píng)價(jià)往往會(huì)忽視個(gè)體的獨(dú)特屬性，恰巧中醫(yī)藥高等院校就是生態(tài)系統(tǒng)中極具特色的個(gè)體。在我國(guó)，三級(jí)以上中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中，絕大多數(shù)為中醫(yī)藥高等院校的附屬醫(yī)院或教學(xué)醫(yī)院，中醫(yī)藥高等院校承載著我國(guó)數(shù)千年的傳統(tǒng)文化與科學(xué)，是打開(kāi)中華文明寶庫(kù)的鑰匙，但這些及其重要的產(chǎn)出往往不會(huì)被納入到整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的績(jī)效評(píng)價(jià)當(dāng)中，導(dǎo)致中醫(yī)藥高等本院校的生態(tài)位失衡。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》[5]強(qiáng)調(diào)，要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題。這無(wú)疑對(duì)優(yōu)化我國(guó)高等教育生態(tài)環(huán)境，對(duì)中醫(yī)藥高等院校找準(zhǔn)“生態(tài)位”有重大積極影響。

3 生態(tài)位視閾下地方中醫(yī)藥高等院校內(nèi)涵式發(fā)展路徑

3.1? 樹(shù)立立德樹(shù)人的教育理念

大學(xué)理念是人們對(duì)大學(xué)的本質(zhì)及其辦學(xué)規(guī)律的一種哲學(xué)思考體系，其核心主要是回答什么是大學(xué)、怎樣辦大學(xué)和辦什么樣的大學(xué)這樣幾個(gè)基本的理論和實(shí)踐問(wèn)題，是人們對(duì)大學(xué)總的看法[6]。在高等教育的生態(tài)位系統(tǒng)中，教育理念也決定個(gè)體從環(huán)境中汲取怎樣的營(yíng)養(yǎng)，占據(jù)多大空間，發(fā)揮什么樣的作用。毋庸置疑，立德樹(shù)人應(yīng)該是任何歷史時(shí)期高校發(fā)展的根本導(dǎo)向，也是“雙一流”建設(shè)的根本目標(biāo)與任務(wù)。中醫(yī)藥高等院校植根于我國(guó)數(shù)千年的文化傳承，中醫(yī)師培養(yǎng)更離不開(kāi)更大視角的素質(zhì)教育與通識(shí)教育，在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，要注重道德品質(zhì)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。中醫(yī)藥院校教育更應(yīng)該凸顯獨(dú)特生態(tài)位優(yōu)勢(shì)，從國(guó)家、民族、整體的生態(tài)環(huán)境中吸收資源，將專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育無(wú)縫銜接，將素質(zhì)教育融入到專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程，形成特有的“立德樹(shù)人”全方位教育體系。

3.2? 優(yōu)化學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)布局

學(xué)科是指以知識(shí)聚合為基礎(chǔ)，以教學(xué)組織和學(xué)術(shù)研究為前提條件而進(jìn)行的科學(xué)門(mén)類(lèi)劃分。根據(jù)《教育管理辭典》的解釋?zhuān)瑢?zhuān)業(yè)是指高等學(xué)?；蛑械葘?zhuān)業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)專(zhuān)業(yè)分工的需要設(shè)立的學(xué)業(yè)類(lèi)別。學(xué)科和專(zhuān)業(yè)是一所高等院校所有資源的微觀載體，也是一所高等院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，更是社會(huì)評(píng)價(jià)高等院校辦學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo)。地方中醫(yī)藥院校在學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置和布局上有很高的區(qū)分度，有自身獨(dú)特的生態(tài)位優(yōu)勢(shì)，但在整體生態(tài)資源有限性和評(píng)價(jià)單一性的前提下，地方中醫(yī)藥高等院校面臨很難的抉擇：大學(xué)到底是要大還是要強(qiáng)，或者又大又強(qiáng)，或者小而強(qiáng)，或者是大而弱。稍有不慎就會(huì)導(dǎo)致生態(tài)位缺失，因此地方性中醫(yī)藥院校又要考慮3個(gè)方面的問(wèn)題：一是學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的取舍，一個(gè)學(xué)校的資源是有限的，只能保障一定數(shù)量的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)能達(dá)到“世界一流”，不能因?yàn)槎虝r(shí)間的獲取更多資源而忽略“一流”建設(shè)目標(biāo)，丟掉生態(tài)位優(yōu)勢(shì);二是基礎(chǔ)與應(yīng)用的平衡，基礎(chǔ)學(xué)科強(qiáng)大才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)用學(xué)科強(qiáng)勁，能夠回應(yīng)社會(huì)需求，打造超體積生態(tài)位，才能實(shí)現(xiàn)與生態(tài)系統(tǒng)的完全信息交換，獲得更多資源;三是學(xué)科的劃分與交叉，地方性中醫(yī)藥院校學(xué)科的劃分主要是按照教學(xué)規(guī)律的要求進(jìn)行，但大學(xué)因設(shè)置院系將專(zhuān)業(yè)和學(xué)科劃分后，可能就破壞了原來(lái)是一個(gè)整體的系統(tǒng)，因此，需要加強(qiáng)通識(shí)教育。

3.3? 發(fā)展生態(tài)位特色優(yōu)勢(shì)

百家爭(zhēng)鳴、百花齊放應(yīng)該是高等教育生態(tài)體系的理想狀態(tài)，地方性中醫(yī)藥院校雖然在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和學(xué)科布局上有很大相似性，但作為地方性高校首先要面臨地域競(jìng)爭(zhēng)，抓住特色，實(shí)現(xiàn)生態(tài)位優(yōu)勢(shì)就特別重要。一是特色師資隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)之大，不在大樓，而在大師，師資對(duì)一所高等院校來(lái)說(shuō)，重要性不言而喻，中醫(yī)藥院校的師資有其特別屬性，首先要平衡教學(xué)與科研的關(guān)系，其次要能夠做到醫(yī)教協(xié)同，既是名醫(yī)也是名師，既能教書(shū)育人也能直接服務(wù)社會(huì)。二是科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。高等院校之間因?yàn)閷W(xué)科和專(zhuān)業(yè)范圍的差異，在理想狀態(tài)下應(yīng)該設(shè)置不同的評(píng)價(jià)體系，但實(shí)際情況很難實(shí)現(xiàn)，地方性中醫(yī)藥院校在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系中處于劣勢(shì)地位，但要改變現(xiàn)狀必須要從自身特色出發(fā)先探討建立內(nèi)部激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制。西方很多高校因維持頂尖水平，而選擇不回應(yīng)社會(huì)需求，而中醫(yī)藥院校應(yīng)該反其道而行之，鼓勵(lì)積極回應(yīng)社會(huì)需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，而影響整個(gè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。

4 小結(jié)

總之，在“雙一流”建設(shè)的大背景下，通過(guò)分析中醫(yī)藥高等教育生態(tài)位現(xiàn)狀和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展是地方中醫(yī)藥高等院校的最優(yōu)選擇。只要堅(jiān)持樹(shù)立立德樹(shù)人的教育理念，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)布局，發(fā)展生態(tài)位特色優(yōu)勢(shì)，地方中醫(yī)藥高等院校也一定能在我國(guó)高等教育生態(tài)體系中找準(zhǔn)生態(tài)位，實(shí)現(xiàn)自身與生態(tài)體系的共同繁榮。

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