黃冠名師工作室：讓“花朵”在天籟中綻放

高林福

GOOD TEACHER

黃冠

湖北省武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)音樂教師，高級教師，武漢市優(yōu)秀青年教師、音樂學(xué)科中心組成員、武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)音樂學(xué)科帶頭人，黃冠名師工作室主持人，江漢大學(xué)音樂學(xué)院研究生校外特聘導(dǎo)師，湖北省合唱協(xié)會(huì)常務(wù)理事，湖北省“國培計(jì)劃”音樂學(xué)科專家組成員。出版教學(xué)用書《小學(xué)音樂活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》、教材《幼兒古箏趣味啟蒙教程》。

法國作家維克多·雨果曾說過：“音樂表達(dá)的是無法用語言描述，卻又不可能對其保持沉默的東西?！币魳方逃谋举|(zhì)是審美教育，音樂教學(xué)活動(dòng)通過欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂等審美活動(dòng)，來使學(xué)生體驗(yàn)、理解和熱愛音樂中的美。在日常教學(xué)中，如何將音樂之美滲透進(jìn)學(xué)生腦海，音樂教學(xué)又該如何高效推進(jìn)？

近年來，黃冠音樂名師工作室聚集起一批來自武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)各學(xué)校的青年教師，通過交流培訓(xùn)、研修學(xué)習(xí)，探索著音樂教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生享受更多美的教育，讓“花朵”在天籟中綻放。

多元教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)課堂

黃冠音樂名師工作室通過“組建團(tuán)隊(duì)、搭建平臺(tái)、立足課堂、開發(fā)課程、研究課題、探討交流、提煉成果、展示推廣、示范引領(lǐng)”的發(fā)展思路，以“探索多元教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)音樂課堂”為主要研究方向，真正把名師工作室建設(shè)成為優(yōu)秀教師的集聚地、未來名師的孵化地、教學(xué)教育良方的生產(chǎn)地、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果的共創(chuàng)共享地、師德正氣的激發(fā)地，最終促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

據(jù)工作室主持人黃冠介紹，工作室成員是由平均年齡不到30歲的25名來自武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)一線小學(xué)音樂專職教師組成?！澳贻p、活力、充滿朝氣是我們的特征。在我們的團(tuán)隊(duì)里，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基本功扎實(shí)的資深成熟教師，有學(xué)校中層干部，有來自鄧南、軍山片區(qū)的農(nóng)村教師，還有熱情洋溢剛剛走上教育戰(zhàn)線的多名教學(xué)新兵。在工作室的發(fā)展規(guī)劃中我將從專業(yè)引領(lǐng)、理論研究、互助實(shí)踐和技能提升四個(gè)方面入手，以科研為抓手，探索適合我區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)的有效策略，從而提高我區(qū)音樂教師整體教研水平?！秉S冠表示。

工作室成立之初，便明確了工作目標(biāo)。首先，工作室將從專業(yè)引領(lǐng)、理論研究、課堂實(shí)踐和互動(dòng)提高四個(gè)方面入手，培養(yǎng)一批具有引領(lǐng)、輻射力的骨干教師。其次，以科研為抓手，以新體系理念為依據(jù)，探索適合小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略，充分調(diào)動(dòng)音樂教師的工作積極性，為武漢市小學(xué)音樂教師提供可操作性并具推廣價(jià)值的有效教學(xué)模式。最后，以名師工作室為平臺(tái)，充分發(fā)揮主持人和優(yōu)秀教師的示范、引領(lǐng)作用，以多種方式傳播先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，提高音樂教師整體教研水平。

工作室成立兩年來，活動(dòng)精彩紛呈，教師拔節(jié)成長。教育教學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)方面，工作室充分利用各渠道進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)與前沿信息的收集處理工作，關(guān)注教育改革與發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨向，提高工作室成員實(shí)施新課程的能力。重視外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并將所學(xué)的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中，并及時(shí)做好學(xué)習(xí)總結(jié)，做到資源共享。音樂專業(yè)技能提升方面。作為術(shù)科教師，除了具備教育教學(xué)技能外，同時(shí)還需要有嫻熟的專業(yè)技能作為課程教學(xué)的支撐，工作室通過按學(xué)期、分項(xiàng)目、重實(shí)踐的方式努力為成員搭建平臺(tái)，最大程度地提升專業(yè)技能。工作室以新課標(biāo)、小學(xué)音樂核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)為研究基點(diǎn)，從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、多元互動(dòng)、展示反饋等方面不斷優(yōu)化音樂課堂教學(xué)理念和行為，通過不斷實(shí)踐，自我反思，大膽嘗試不同的教學(xué)方式，敢于試驗(yàn)與創(chuàng)新，形成自己的教育理念和教學(xué)風(fēng)格。工作室堅(jiān)持課題引領(lǐng)、研究推動(dòng)，帶領(lǐng)工作室成員圍繞音樂學(xué)科中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題展開思考探究。主動(dòng)承擔(dān)教育改革攻堅(jiān)任務(wù)，積極指導(dǎo)工作室成員申報(bào)新課題，形成“人人有課題，個(gè)個(gè)有抓手”的研究格局。

線上微課，歌聲傳遞溫暖

2020年，為了響應(yīng)國家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，黃冠名師工作室全體老師承擔(dān)了武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)一半以上的線上音樂課程，成員們利用各種線上平臺(tái)研討群策群力，力爭用最優(yōu)化的教學(xué)形式給疫情中的孩子們帶去溫暖。“以微課形式呈現(xiàn)的虛擬課堂，相較于實(shí)際教學(xué)效果有了很大的不同。我們既要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)條件的局限性，又要保證課程在30分鐘內(nèi)的有效性和趣味性，因此我們將聽覺與視覺、動(dòng)覺藝術(shù)完美結(jié)合，課上讓學(xué)生在非常輕松愉悅的狀態(tài)下感知音樂帶來的美好，從教學(xué)效果和線上反饋來看是非常成功的?！秉S冠介紹。

2020年2月24日，“停課不停學(xué)”——黃冠名師工作室系列微課上線，首次線上教學(xué)由主持人黃冠主講，課程是二年級音樂欣賞課《單簧管波爾卡》?！秵位晒懿柨ā非{(diào)歡快活潑，非常適合低年段的孩子們，黃冠從音樂結(jié)構(gòu)要素出發(fā)，層層遞進(jìn)，結(jié)合低段學(xué)生的身心特點(diǎn)，以律動(dòng)、圖譜、歌唱等方式引導(dǎo)學(xué)生感受不同主題音樂的情緒情感特點(diǎn)，將聽覺的藝術(shù)與視覺、動(dòng)覺藝術(shù)完美結(jié)合，同時(shí)讓學(xué)生在非常輕松愉悅的狀態(tài)下感知整首樂曲的結(jié)構(gòu)。課后，也獲得了家長、孩子們和同區(qū)音樂老師的一致好評。

隨后，線上微課以每天一課的節(jié)奏緊密開展起來。工作室成員王一冰為學(xué)生們帶去生動(dòng)活潑的音樂欣賞課《鐵匠波爾卡》，因?yàn)榧尤肓舜蜩F用的鐵砧進(jìn)行節(jié)奏敲擊，非常形象地表現(xiàn)出勞動(dòng)的快樂，“波爾卡”的舞曲特點(diǎn)讓這首作品更加符合小學(xué)低段的音樂審美。成員余安安帶給學(xué)生的是優(yōu)美、舒緩的《土耳其進(jìn)行曲》，為了加深學(xué)生對主部旋律的印象，讓學(xué)生主動(dòng)參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中，余安安利用生活中隨處可見的物品，進(jìn)行旋律的伴奏。最后再以其他版本樂曲的聆聽，拓寬學(xué)生的音樂文化視野。讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下，完成課程內(nèi)容。

成員張蕾的《春天舉行音樂會(huì)》，陳施琳子的《賣報(bào)歌》，米婷的《手勢舞》，羅之礽的《少先隊(duì)之歌》，楊柳的《森林的歌聲》，陳思聰?shù)摹侗游琛返鹊?，每一?jié)課，對學(xué)生而言，都充滿了新鮮感，讓他們在家里學(xué)習(xí)的日子也變得樂趣無窮。

“為了更好地將我們的教學(xué)反思和心得與專家同仁們分享學(xué)習(xí)，并讓有興趣的孩子們能觀摩回放課程，疫情期間我們在公眾號(hào)上上傳了近30節(jié)不同課型、不同年段的微課，累計(jì)閱讀量5萬多次。同時(shí)很榮幸我們的課程受到了中國音樂學(xué)院博導(dǎo)謝嘉幸教授的關(guān)注和肯定，并從中選取了5節(jié)頗具代表性的課程，收錄刊登在他的公眾號(hào)《幸會(huì)音樂》中。”黃冠表示。同時(shí)，為了把優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源分享給更多學(xué)生，黃冠還受湯湖戲院邀請為全國的網(wǎng)友們分享了三節(jié)（《箏樂初體驗(yàn)》《走進(jìn)親子音樂家安德森》《單簧管波爾卡》）藝術(shù)微課程，每節(jié)課點(diǎn)擊觀看量達(dá)數(shù)萬人次，頗受好評。

強(qiáng)化實(shí)踐，展現(xiàn)個(gè)人魅力

音樂老師最離不開的除了講臺(tái)便是舞臺(tái)。2020年6月1日，在2020年六一兒童節(jié)到來之際，黃冠名師工作室與湯湖戲院聯(lián)合舉辦了以“歌唱中國精神，奏響青春樂章”為主題的音樂教師專場“云”音樂會(huì)，成功實(shí)現(xiàn)了從線上“空中課堂”教師到 “云端”音樂會(huì)演員的角色轉(zhuǎn)變。此次音樂會(huì)是黃冠音樂名師工作室為進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，促進(jìn)青年教師隊(duì)伍建設(shè)可持續(xù)性發(fā)展，全面提高青年教師的藝術(shù)實(shí)踐水平而進(jìn)行的有效實(shí)踐。

此次音樂會(huì)采用錄播方式，演員均來自黃冠名師工作室，他們以自己的專業(yè)音樂水準(zhǔn)和精彩的舞臺(tái)表現(xiàn)，在六一兒童節(jié)到來之際，為疫情中的孩子們帶來了一場精彩絕倫的視聽盛宴。一首首經(jīng)典作品被演繹得韻味十足，一首首耳熟能詳?shù)牧餍懈枨谎堇[得魅力十足，充滿活力。舞蹈、聲樂、鋼琴獨(dú)奏、竹笛獨(dú)奏、古箏協(xié)奏等形式多樣的表演形式，讓觀眾們在音符營造的美妙意境中感受音樂的快樂與魅力，為在疫情中歡度“六一”的孩子們帶來歡樂與美的享受。

為了讓成員更好地鍛煉自己，黃冠鼓勵(lì)大家積極走出去。在武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)舉辦的首屆“車都青年文化節(jié)”上，來自工作室的三位青年教師，陳施琳子、鄒昊、米婷，獻(xiàn)唱車都青年文化節(jié)開幕式。作為開幕式開場秀，三位青年的激情演唱和伴舞們的精彩舞蹈，瞬間點(diǎn)燃全場，閃耀青年文化節(jié)的舞臺(tái)。

為了提高工作室各校音樂教師對鋼琴即興伴奏的認(rèn)識(shí)，黃冠名師工作室于2021年3月至4月在武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新華小學(xué)開展為期四課時(shí)的鋼琴即興伴奏專題研修活動(dòng)。2021年3月19日，60多名積極好學(xué)的音樂教師如約而至來到了開發(fā)區(qū)新華小學(xué)，此次活動(dòng)，工作室邀請到了湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂學(xué)院講師艾珺老師授課?；顒?dòng)現(xiàn)場，艾珺以專業(yè)的理論知識(shí)、豐富的演奏經(jīng)驗(yàn)為大家?guī)硪粓龈韶洕M滿的培訓(xùn)。活動(dòng)開始，艾珺針對該區(qū)音樂教師演奏能力的現(xiàn)狀，首先從理論出發(fā)，為大家細(xì)致講解了伴奏型、和弦轉(zhuǎn)位、和聲進(jìn)行等基礎(chǔ)知識(shí)，而后將理論落實(shí)到鋼琴實(shí)踐演奏上，向大家具體演示了不同的和弦、伴奏型創(chuàng)造的不同和聲效果，艾珺美妙動(dòng)聽的演奏效果點(diǎn)燃了整個(gè)活動(dòng)現(xiàn)場。

為了讓培訓(xùn)知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐之中，在培訓(xùn)現(xiàn)場，艾珺鼓勵(lì)老師們積極上琴展示自己的編配，為了激發(fā)老師們的勇氣，黃冠更是第一個(gè)上臺(tái)彈奏示范，隨后艾珺讓老師們嘗試給曲子配了簡單的伴奏，并鼓舞老師都抓住機(jī)會(huì)在臺(tái)上展示一次，既鍛煉了老師的心理素質(zhì)，又加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性。

立足課堂，提升專業(yè)素養(yǎng)

為了更好地幫助工作室成員全面提升教育教學(xué)水平和專業(yè)技能，了解每個(gè)成員的具體教學(xué)情況，黃冠制定了為期兩個(gè)月的下校聽課活動(dòng)。每次課后研討，授課教師與工作室部分成員就所展示課例的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)完成度、課堂教學(xué)理念、教學(xué)應(yīng)變能力、師生互動(dòng)度以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面交換意見，大家各抒己見、客觀評價(jià)，既肯定教學(xué)中的亮點(diǎn)，同時(shí)對需要完善與改進(jìn)之處提出合理的建議。交流中每一句話都是意見的互補(bǔ)、優(yōu)劣的取舍、思維的碰撞。大家在“評”中相互學(xué)習(xí)，受益良多。

2020年10月13日，黃冠來到漢南區(qū)育才小學(xué)進(jìn)行名師工作室下校聽課活動(dòng)。工作室成員朱慧子老師帶來了一節(jié)五年級上冊的音樂欣賞課《纜車》。在生動(dòng)的情景導(dǎo)入中，朱慧子帶領(lǐng)孩子們開始了一段火山探險(xiǎn)之旅。通過介紹意大利維蘇威火山引出課題《纜車》。通過聆聽、律動(dòng)、畫旋律線等方式感受主題一，并引導(dǎo)孩子們找出主題一在全曲中的兩次出現(xiàn)，在對比聆聽中分辨主奏樂器的變化，感受音樂情緒發(fā)生的變化。隨后通過聆聽朱慧子的范唱，感受主題二熱烈、激動(dòng)的情緒。學(xué)生們仿佛看到纜車快要駛近火山，人們正在興奮地歡呼雀躍。朱老師在這一主題加入歌詞，教唱歌曲，使孩子們進(jìn)一步熟悉旋律、體驗(yàn)音樂情緒。緊接著，加入打擊樂器，師生合作。孩子們在一片熱烈的氛圍中完整感受全曲。

課后，黃冠進(jìn)行點(diǎn)評與指導(dǎo)。他說：“我們作為專業(yè)的音樂教師，要深挖教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容始終圍繞音樂要素進(jìn)行。在欣賞課的教學(xué)中，要多聆聽、多感受，教唱環(huán)節(jié)也要更細(xì)致?！?/p>

與此同時(shí)，為了提高工作室成員的音樂課堂教學(xué)水平，提升成員的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)計(jì)劃安排，工作室開展為期四課時(shí)的奧爾夫音樂教學(xué)法的研修活動(dòng)。

奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。工作室專門聘請國際注冊奧爾夫音樂教師湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院周瀅教授為成員開展為期四課時(shí)的原本性音樂舞蹈教學(xué)法的培訓(xùn)。周瀅教授采用了多種方法讓成員們真正地走進(jìn)奧爾夫音樂，以游戲的方式讓教師們自己去感受、體會(huì)、想象和創(chuàng)作，在潛移默化中把教師的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。

“這次教學(xué)法培訓(xùn)不僅是一次專業(yè)的引領(lǐng)，一次經(jīng)驗(yàn)的分享，更是一份責(zé)任，一種激勵(lì)。老師們在活動(dòng)中交流，交流中反思，反思中提高。通過參與式學(xué)習(xí)，讓我們充分感受到奧爾夫音樂的魅力，大家紛紛表示要把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到自己的工作之中，讓孩子們感受到奧爾夫音樂帶來的快樂?！秉S冠表示。

思想碰撞

受益匪淺

GOOD TEACHER

劉佳怡

武漢市漢南區(qū)育才小學(xué)音樂教師，一級教師，獲武漢市開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)，所帶班級獲武漢市“先進(jìn)班集體”稱號(hào)。

2020年3月，在這個(gè)特殊的時(shí)期，全國人民都在為武漢加油，而整個(gè)武漢也在盡自己最大的力量去抗擊疫情。作為教師，我們的任務(wù)是教書育人。面對疫情，我們也希望用自己的方式貢獻(xiàn)力量。黃冠老師作為我區(qū)小學(xué)音樂學(xué)科帶頭人，同時(shí)也是黃冠名師工作室主持人，最先承擔(dān)我區(qū)小學(xué)音樂“空中課堂”線上教學(xué)，音樂是能治愈內(nèi)心的，黃老師用生動(dòng)有趣的音樂課，給“宅”在家中的孩子們帶去一絲溫馨和快樂，也給全區(qū)小學(xué)音樂教師做了優(yōu)秀示范，鼓勵(lì)教師們參與這項(xiàng)工作。

我作為黃冠名師工作室的成員之一，在觀摩了黃老師的線上課之后，受益匪淺。在五月份的“空中課堂”中，我主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，教授了三、四年級的音樂欣賞課《木偶的步態(tài)舞》。從最初的教學(xué)設(shè)計(jì)框架，到最后整節(jié)課的呈現(xiàn)，都是與黃老師、工作室成員、以及我區(qū)優(yōu)秀音樂教師的不斷探討中形成。從最初確立“拉格泰姆”這一主題節(jié)奏，到將黑人爵士樂這種音樂風(fēng)格的特點(diǎn)融入課程設(shè)計(jì)中。通過一次次靈感的碰撞，最后使這節(jié)音樂欣賞課不止浮于表面，而是學(xué)生在知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)以及各項(xiàng)音樂活動(dòng)中，真正體驗(yàn)到樂曲所蘊(yùn)含的情緒、特點(diǎn)。而我本人，通過這次線上教學(xué)，信息技術(shù)水平也有了明顯的提高，并在我區(qū)中小學(xué)微課大賽中獲得一等獎(jiǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)在武漢市教育協(xié)會(huì)論文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)。

2020年12月，黃冠老師特別為我們邀請了國際注冊奧爾夫音樂教師周瀅老師為我們展開了四期的奧爾夫培訓(xùn)。培訓(xùn)在歡樂的氛圍中開展，周老師采用了多種方法讓我們體驗(yàn)到活動(dòng)帶來的快樂，讓我們真正地走進(jìn)奧爾夫音樂。這次培訓(xùn)不僅是一次專業(yè)的引領(lǐng)，一次經(jīng)驗(yàn)的分享，更能讓我學(xué)以致用、融會(huì)貫通，將奧爾夫教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)音樂課堂中。由于我校班額較大，不適合進(jìn)行完整的奧爾夫音樂課，但可以將奧爾夫教學(xué)法中的某些元素根據(jù)課程需求融入我們常規(guī)的音樂課中。

“訴諸感性，回歸人本”是奧爾夫音樂教育的基本理念?；谶@一理念，我在四年級下冊《我們大家跳起來》中，加入了奧爾夫聲勢訓(xùn)練，讓孩子們將身體當(dāng)作樂器，感受三拍子的特點(diǎn)。再結(jié)合舞步，用自身去感受小步舞曲的音樂風(fēng)格。而在一年級的音樂課上，奧爾夫律動(dòng)舞蹈更是每節(jié)課不可缺少的環(huán)節(jié)，愛音樂是每個(gè)孩子的天性，他們聽到音樂便能隨著音樂的節(jié)奏做出相應(yīng)的身體反應(yīng)。我們需要做的，就是順應(yīng)自然，就是引導(dǎo)他們用律動(dòng)、舞蹈等方式將自身的原本反應(yīng)表達(dá)出來。在這樣的音樂課堂中，孩子們有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演等相聯(lián)系。他們在老師的引領(lǐng)下去關(guān)注特定的聲源，去傾聽，辨別，想象來自生活和自然界的不同的聲音。

工作室的活動(dòng)為我的教學(xué)注入了新的活力。我們的活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，每一次活動(dòng)都讓我歷經(jīng)了一次洗禮，給了我新的思想、新的啟發(fā)。工作室的每次活動(dòng)因?yàn)橛辛诵呐c心的對話、交流，有了這份相約變得讓人期待。在黃老師的帶領(lǐng)下，成員們的整體教學(xué)水平有了明顯的提高。

遇見，成長

GOOD TEACHER

周慧

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)音樂教師，一級教師。

2016年9月，我進(jìn)入武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)成為一名專職音樂教師。初入學(xué)校，有諸多不適。遇見黃冠老師并加入他所主持的音樂名師工作室后，在黃冠老師和其他成員的幫助下，我迅速成長起來。

2020年疫情后，黃冠名師工作室為了幫助工作室成員全面提升教育教學(xué)水平和專業(yè)技能，組織了“交流研討互助互學(xué)”的主題研討活動(dòng)，我主動(dòng)承擔(dān)了第一節(jié)展示課《噢，蘇珊娜》。備課過程中，我經(jīng)常找黃老師溝通教學(xué)中的想法與疑惑，而他也總是很耐心地給我解答，細(xì)致到每一個(gè)字、每一句話，并從我的角度和專業(yè)優(yōu)勢上給出建議，讓課堂更豐富又不失嚴(yán)謹(jǐn)。課堂展示時(shí)，黃老師還邀請江漢大學(xué)的老師和實(shí)習(xí)生觀摩了這堂課，并進(jìn)行了課后點(diǎn)評和探討。一次次“磨課”，受益頗多。我相信工作室其他成員在名師的引領(lǐng)下，也會(huì)倍感踏實(shí)與幸福。

2020年9月底，區(qū)級公布了小學(xué)音樂班級合唱的比賽方案，黃冠老師鼓勵(lì)我報(bào)名參加。還記得當(dāng)時(shí)的我，因沒有上過班級合唱課，對駕馭合唱課堂缺乏信心。“正是因?yàn)闆]上過，你就越要敢于嘗試，打破自己的瓶頸期，有勇氣挑戰(zhàn)各種課型。我們是你的后盾，一起幫助你！”黃老師的話給了我勇氣和安全感，我盡快調(diào)整好心態(tài)進(jìn)入到備戰(zhàn)中。

剛開始，我選擇了一首比較簡單的合唱歌曲，并找黃冠老師說明我的想法和構(gòu)思。黃老師聽后給了我兩點(diǎn)選題建議：1、要仔細(xì)分析歌曲的要素，找到重難點(diǎn)并設(shè)計(jì)能夠成為課堂亮點(diǎn)的解決方式;2、從合唱的美感出發(fā)，選擇好聽的歌曲能夠呈現(xiàn)更好的聽覺效果。他邊說邊帶著我翻看各個(gè)年級段的音樂教材，鋼琴彈奏每一首合唱歌曲讓我去感受，確定了最后的比賽課題。在接下來的教案設(shè)計(jì)中，每一篇教案，黃老師都幫我悉心指導(dǎo)，從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、乃至教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都幫我過關(guān)，我的教案從初稿、定稿、終稿……自己也數(shù)不清有多少稿了。除此之外，歌曲的鋼琴伴奏該怎么彈，指揮手勢哪里需要清楚地給到學(xué)生，合唱教學(xué)中呼吸、咬字、歸韻這些該怎么引導(dǎo)學(xué)生唱好……黃老師都傾囊相授。區(qū)級比賽中，我脫穎而出晉級市賽，并在市賽中取得了一等獎(jiǎng)的好成績。不僅是我，工作室里的每一個(gè)成員，他都盡可能地提供建議，幫助取得好成績。

在這次的磨課中，我深感名師的引領(lǐng)與團(tuán)隊(duì)的力量是多么的重要，我也深刻體會(huì)到黃冠老師經(jīng)常跟工作室成員強(qiáng)調(diào)的一句話：希望我們團(tuán)隊(duì)“聚是一團(tuán)火，散是滿天星”。

在關(guān)注課堂教學(xué)的同時(shí)，黃冠老師也邀請奧爾夫?qū)＜抑転]老師給我們進(jìn)行了為期四次的奧爾夫原本性音樂舞蹈教學(xué)法的培訓(xùn)，邀請專家艾珺老師給我們進(jìn)行以教材歌曲為主的即興伴奏培訓(xùn)，為工作室成員提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不僅如此，黃冠老師還關(guān)注到老師們在科研課題這一塊的欠缺，結(jié)合疫情期間線上音樂課程的開展，主動(dòng)帶領(lǐng)老師們一起研發(fā)課題，成功進(jìn)行了《小學(xué)音樂核心素養(yǎng)“雙線混融”的教學(xué)模式研究》課題的開題報(bào)告，希望通過團(tuán)隊(duì)的力量激發(fā)老師們更多的潛力，創(chuàng)造更多的專業(yè)財(cái)富。