伍雪梅：施教于愛(ài),施愛(ài)于生

高林福

現(xiàn)如今，東站實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部各項(xiàng)工作正如火如荼開(kāi)展著，就如校園里那株與學(xué)校同齡的香樟樹(shù)——香樟無(wú)言，繁茂的枝葉守護(hù)了學(xué)校半個(gè)多世紀(jì);教師有情，日日夜夜的傾情付出陪伴著一批又一批學(xué)生走向更廣闊的天地。

GOOD TEACHER

伍雪梅

云南省昆明市官渡區(qū)東站實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)、物理教師，高級(jí)教師，多次被評(píng)為官渡區(qū)先進(jìn)教師、區(qū)先進(jìn)教育工作者、區(qū)關(guān)心和支持少先隊(duì)工作先進(jìn)個(gè)人和學(xué)校優(yōu)秀教師。

“我是一個(gè)平凡的人，但我是一名光榮的人民教師。”回想起28年的從教經(jīng)歷，伍雪梅滿懷舒暢。她把“教師”二字裝在心中，踐行于行動(dòng)上，28年孜孜不倦，甘之如飴。

每天，和可愛(ài)的孩子們一起汲取知識(shí)精華，用物理學(xué)的扎實(shí)儲(chǔ)備，構(gòu)建高效課堂;每天，和同事們一起深耕教學(xué)教研，用行動(dòng)踐行身邊榜樣的力量。三尺講臺(tái)就是她的舞臺(tái)，她用日復(fù)一日的堅(jiān)持，耕耘著，也收獲著……

愛(ài)是一顆心溫暖另一顆心

都說(shuō)“陪伴是最長(zhǎng)情的告白”，在伍雪梅看來(lái)，陪伴不是簡(jiǎn)單地在一起，而是懷有溫情的交流。“這些年與孩子們朝夕相處，也是和孩子們共同成長(zhǎng)的過(guò)程。”伍雪梅說(shuō)道。

孩子們對(duì)老師有一種天然的依賴，伍雪梅總是恰如其分地把這種依賴延伸成潛移默化的影響，用一顆熾熱的心，去溫暖每一個(gè)孩子。陪伴中，春風(fēng)化雨，用愛(ài)澆灌。

物理學(xué)科從初二才開(kāi)始學(xué)習(xí)，中途接手教學(xué)，總會(huì)碰到許多問(wèn)題學(xué)生。2019年，伍雪梅中途接了初三的一個(gè)班，班上有5個(gè)非常調(diào)皮搗蛋的孩子，年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、任課教師非常頭疼。

遇到他們，伍雪梅從沒(méi)有覺(jué)得是麻煩，她利用平時(shí)零碎的時(shí)間經(jīng)常與他們閑聊，多方面了解每一位孩子的生活學(xué)習(xí)狀況。一開(kāi)始，孩子們是抵觸的，并不愿意敞開(kāi)心扉。伍雪梅就站在他們旁邊，或是在操場(chǎng)上為他們歡呼鼓勁，或是和他們坐在一起吃午餐……慢慢地，孩子們發(fā)現(xiàn)這位老師不僅不討厭，還有那么一點(diǎn)招人喜歡，聊天內(nèi)容也漸漸多了起來(lái)。

了解了他們的基本情況，伍雪梅重點(diǎn)選擇其中的兩位孩子作為突破口，讓他們當(dāng)物理課代表，上課讓他們多回答問(wèn)題，多表?yè)P(yáng)，班級(jí)有什么活動(dòng)也推薦他們參加。在他們的帶動(dòng)下，一學(xué)期下來(lái)，這幾個(gè)孩子都沒(méi)有再出現(xiàn)嚴(yán)重的違紀(jì)事件，期末考各學(xué)科都有不同程度的進(jìn)步。特別是那兩個(gè)孩子，物理一個(gè)考了82分，另一個(gè)考了75分，他們開(kāi)心地對(duì)伍雪梅說(shuō)：“老師，我有5門學(xué)科考及格了，謝謝您。”

這樣的育人故事，伍雪梅每年都會(huì)經(jīng)歷，通過(guò)各種各樣的方法，改變了學(xué)生，也改變了她自己。

“在28年的教師生涯中，我在育人的同時(shí)，也在不斷地學(xué)習(xí)，我陪伴了孩子，也是這一群可愛(ài)的‘熊孩子陪伴了我?！泵恳荒?，從10月份開(kāi)始進(jìn)行體育中考訓(xùn)練，伍雪梅每天都參與學(xué)生們的訓(xùn)練，和他們一起跑步、跳繩、墊排球，從原來(lái)對(duì)排球不熟悉到現(xiàn)在已經(jīng)可以示范、指點(diǎn)學(xué)生不規(guī)范的動(dòng)作?？吹嚼蠋熯@么認(rèn)真，學(xué)生們自然更加努力，東站實(shí)驗(yàn)學(xué)校的體育中考成績(jī)次次都名列前茅。

陪伴與愛(ài)，是最好的教育。東站實(shí)驗(yàn)學(xué)校外來(lái)務(wù)工子女較多，單親家庭多，每個(gè)月都要進(jìn)行家訪。有一次，伍雪梅到一個(gè)經(jīng)常曠課的孩子家里去家訪，本來(lái)提前與他母親約好，但當(dāng)伍雪梅到達(dá)他們臨時(shí)租住的地方才發(fā)現(xiàn)家里空無(wú)一人，電話也關(guān)機(jī)了。

第二天，伍雪梅沒(méi)有提前通知家長(zhǎng)，而是直接上門家訪，這一次，家長(zhǎng)和孩子都在。看著伍雪梅，家長(zhǎng)不好意思地說(shuō)：“老師，我想了想，孩子不想讀書(shū)就算了?！甭?tīng)了這句話，伍雪梅沒(méi)有指責(zé)家長(zhǎng)，而是耐心地對(duì)他進(jìn)行教育。最后才了解到，家長(zhǎng)放棄的原因是家庭過(guò)于貧困。伍雪梅便又對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)道：“學(xué)?？梢悦馊ズ⒆拥闹胁唾M(fèi)和教輔費(fèi)，有其他經(jīng)濟(jì)困難學(xué)校也會(huì)幫忙解決。”

家長(zhǎng)同意后，伍雪梅又去做孩子的工作，從學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性、學(xué)校學(xué)習(xí)的樂(lè)趣到孩子從前的表現(xiàn)，以及如何消除曠課帶來(lái)的擔(dān)憂，一直與孩子聊了兩個(gè)多小時(shí)，最終，家長(zhǎng)和孩子都同意再度回到學(xué)校。“當(dāng)我在學(xué)校門口看到這個(gè)孩子背上書(shū)包進(jìn)學(xué)校時(shí)，我心里懸著的石頭終于放下了。一個(gè)孩子的回歸，帶給我的不僅有突破小難關(guān)的欣喜，更有對(duì)這個(gè)孩子未來(lái)的美好憧憬?！蔽檠┟氛f(shuō)道。

每節(jié)物理課都“干貨滿滿”

說(shuō)起伍雪梅的物理課，學(xué)生們總會(huì)不假思索地說(shuō)道：“有理又有趣！”

這些年，通過(guò)對(duì)物理教學(xué)的探究，伍雪梅總結(jié)出一系列教學(xué)方式。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力;通過(guò)營(yíng)造物理課堂情景，強(qiáng)化學(xué)生的思維模式;通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！巴ㄟ^(guò)教學(xué)方式的變革實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的變革要遵循讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)歷練、主動(dòng)探究的原理，要實(shí)現(xiàn)由‘要我學(xué)到‘我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由注重學(xué)生外在變化向注重學(xué)生內(nèi)在變化轉(zhuǎn)變，由強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變，由單純的教師教授向師生共同受益轉(zhuǎn)變?！蔽檠┟氛f(shuō)道。

在教學(xué)過(guò)程中，她盡可能多地讓學(xué)生觀察，親自動(dòng)手操作。如“牛頓第一定律”的演示實(shí)驗(yàn)，她把學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有學(xué)生自我的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中穿插以下的問(wèn)題：小車在棉布、毛巾、木塊上滑動(dòng)的距離相同嗎？在什么上面最遠(yuǎn)？經(jīng)過(guò)討論回答后又問(wèn)“在玻璃上呢？在冰上呢？在無(wú)限光滑的水平面上呢？”學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在回答這一問(wèn)題時(shí)，需要伴隨著想象、推理、歸納一系列的思維活動(dòng)，這樣比教師在課堂上單方面演示效果要好得多。

“物理規(guī)律是在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)分析、計(jì)算歸納得出的?！睘榱俗寣W(xué)生們多做實(shí)驗(yàn)，伍雪梅專門為學(xué)生申請(qǐng)到午飯后的二十分鐘，在這段時(shí)間里，學(xué)生們聚集到實(shí)驗(yàn)室，在老師的帶領(lǐng)下做各類實(shí)驗(yàn)。

“‘物理情景是人腦形成的關(guān)于物理狀態(tài)、物理過(guò)程的形象，是物理狀態(tài)過(guò)程經(jīng)過(guò)抽象思維處理后，在大腦中形成的關(guān)于物理狀態(tài)、過(guò)程的類比，屬于模型化的想象?！睘榱思由顚W(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，伍雪梅還會(huì)在教學(xué)中穿插“物理情景”，讓學(xué)生們能夠輕松掌握。此外，她還會(huì)借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

伍雪梅的物理課，學(xué)生們學(xué)得輕松，效果顯著，堪稱“干貨滿滿”。

用堅(jiān)持引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)

伍雪梅常說(shuō)：“人生最慢的步伐不是跬步，而是徘徊;最快的腳步不是沖刺，而是堅(jiān)持。”“堅(jiān)持”二字，談起來(lái)容易，做起來(lái)卻并不簡(jiǎn)單。

回望從教生涯，剛走上工作崗位，伍雪梅便和自己約法三章：學(xué)校交給的任務(wù)，必須無(wú)條件完成;要求學(xué)生做到的，自己首先做到;告誡學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。

辛勞與收獲并舉。所以從教伊始，伍雪梅的目標(biāo)就是做一名合格的、優(yōu)秀的教師。她始終相信，只要是有理念有方法有情懷的教育，都會(huì)被社會(huì)、被家庭、被學(xué)生認(rèn)可和尊重。

東站實(shí)驗(yàn)學(xué)校原來(lái)只有小學(xué)部，2016年9月成立初中部，初中的教學(xué)和管理都是空白。所以，從伍雪梅踏入東站實(shí)驗(yàn)學(xué)校的那一天起，更加忙碌的日子也就開(kāi)始了。面對(duì)初中部新建，教師幾乎都是臨聘的現(xiàn)狀，要梳理、考慮的事很多，比如教學(xué)、人事、績(jī)效、辦公室安排等等，更迫在眉睫的是如何帶教青年教師。

起初，伍雪梅很忐忑，她不知道怎么去帶教別人，也不知道原本就很忙碌的自己如何分身有術(shù)。上級(jí)各部門的關(guān)心支持，校長(zhǎng)和同事們的鼓勁，讓要強(qiáng)的伍雪梅只有一個(gè)想法：無(wú)論如何，工作必須完成，硬著頭皮干，在干中學(xué)，在學(xué)中干。

伍雪梅的身體不太好，臉色有些蠟黃，可她盡量讓自己看起來(lái)精致一些，做起事來(lái)也更有神采。從教學(xué)到管理，伍雪梅絲毫不敢懈怠?！霸瓉?lái)只要做好教學(xué)工作，感覺(jué)也沒(méi)那么累，現(xiàn)在明顯感覺(jué)時(shí)間不夠用?！睘榱吮ＷC各項(xiàng)工作順利推進(jìn)，晚上十二點(diǎn)方能入睡已經(jīng)成了伍雪梅工作的常態(tài)。新招進(jìn)來(lái)的老師涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、化學(xué)等各個(gè)科目，作為一名物理教師，對(duì)物理教師進(jìn)行培訓(xùn)自然不是什么難事，對(duì)數(shù)學(xué)、化學(xué)等理科類的學(xué)科老師，伍雪梅通過(guò)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，也沒(méi)什么問(wèn)題。最難的是碰到歷史、語(yǔ)文等超出她專業(yè)范疇的學(xué)科。培訓(xùn)是為了提高新教師的教學(xué)水平，如果達(dá)不到這個(gè)目的，那培訓(xùn)將毫無(wú)意義。經(jīng)過(guò)一番思索，伍雪梅決定向上級(jí)、同事以及兄弟學(xué)校求助，請(qǐng)他們幫忙指導(dǎo)。在大家的共同努力下，培訓(xùn)工作順利開(kāi)展。

為了檢驗(yàn)培訓(xùn)成效，伍雪梅把自己當(dāng)成一名學(xué)生，挨個(gè)教室坐著聽(tīng)課，認(rèn)真做好筆記。課后，再和老師反復(fù)交流，讓新老師們得以在最短時(shí)間里掌握最優(yōu)的授課方法?！叭ヂ?tīng)歷史課之前，我把歷史書(shū)找來(lái)好好看了幾遍，課上，我認(rèn)真聽(tīng)新老師的講解，如果我能聽(tīng)懂，學(xué)生理解起來(lái)也不難?！币赃@樣的方法，伍雪梅每年要培訓(xùn)100多名老師，讓他們能更好地站上講臺(tái)，將知識(shí)傳遞出去。

現(xiàn)如今，東站實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部各項(xiàng)工作正如火如荼開(kāi)展著，就如校園里那株與學(xué)校同齡的香樟樹(shù)——香樟無(wú)言，繁茂的枝葉守護(hù)了學(xué)校半個(gè)多世紀(jì);教師有情，日日夜夜的傾情付出陪伴著一批又一批學(xué)生走向更廣闊的天地。