鄒麗波：做一名有“心機(jī)”的老師

高林福

面對處于青春期的初中生，她要求自己寬容而不失嚴(yán)厲;為了在學(xué)生中形成榜樣，她要求自己以身作則;為了讓孩子們更有自信，她挖掘每個人的優(yōu)點，讓他們變得光芒萬丈。

GOOD TEACHER

鄒麗波

湖南省郴州市第五中學(xué)語文教師，工會副主席。多次被評為校級“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀管理者”，指導(dǎo)學(xué)生在各級各類寫作比賽中獲獎，被評為“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”， 2019年獲“區(qū)級百佳教師”稱號。

“欲要看究竟，處處細(xì)留心?！弊鳛橐幻處?，如何對學(xué)生留心、對教學(xué)留心？鄒麗波有自己的“心機(jī)”。面對處于青春期的初中生，她要求自己寬容而不失嚴(yán)厲;為了在學(xué)生中形成榜樣，她要求自己以身作則;為了讓孩子們更有自信，她挖掘每個人的優(yōu)點，讓他們變得光芒萬丈。

用愛傾聽每一個聲音

“和孩子們一起成長，是件很幸福的事情！”關(guān)于愛的種子，一直深埋于鄒麗波內(nèi)心深處，走上教學(xué)崗位后，她用行動詮釋愛的箴言，守護(hù)著內(nèi)心的種子，直至發(fā)芽開花。

初中階段的學(xué)生，正處于青春期，血氣方剛，熱血澎湃。與學(xué)生相處過程中，鄒麗波曾遇到過許多麻煩事，也曾碰到過許多調(diào)皮搗蛋的孩子，但對待學(xué)生，鄒麗波總有些“心機(jī)”，她秉持著一視同仁的原則，用愛傾聽每一個孩子心底的聲音，讓孩子們能夠端正心態(tài)，快樂成長。

語文課堂上，鄒麗波喜歡提出問題，和學(xué)生們一起探討。每次提問，總有很多同學(xué)舉起手來，然而機(jī)會有限，鄒麗波發(fā)現(xiàn)，有一個女生總愛用怯怯的眼神看著她，似乎想要回答，卻又好像在逃避。鄒麗波試探性地叫起了她，雖然聲音并不洪亮，回答也是斷斷續(xù)續(xù)，但思路清晰，言之有物，聽得出下了一番功夫進(jìn)行思考整理。其后的日子里，鄒麗波經(jīng)常在課堂上給予她回答問題的機(jī)會，她的聲音越來越洪亮，條理也越來越清晰，從前怯弱的眼神也變得明亮起來。

一天下午下課后，這個女孩匆忙地從人群中擠出，叫住了鄒麗波，她從書包里掏出一個小紙盒，兩手捧著輕輕地對鄒麗波說：“老師，請您打開看一看。”一個精致的小盒子呈現(xiàn)在鄒麗波面前，令她眼前一亮。

“當(dāng)我看到被文字和圖畫裝飾得這么精致的小盒子時，我頓時感到一陣驚喜和欣慰，她那誠懇的笑容讓我欣然收下這個用心制作的小禮物?；氐睫k公室后，我先是欣賞了這獨具匠心的精心包裝，然后打開了這個盒子，一個漂亮的音樂盒展現(xiàn)在面前，里面還有一封信件，更讓我沒想到的是這孩子寫出了六百字的內(nèi)心話語，從她的文字中我讀出了她的成長，讀出了她的進(jìn)步，讀出了她對老師的那份感激之情。”鄒麗波說道。

在之后的聊天中，鄒麗波了解了其中的緣由。原來，一直以來，她在課堂上舉手想發(fā)言，可是其他老師就好像看不見一樣，都沒給她機(jī)會，久而久之，她的信心被磨滅了許多，而鄒麗波的那堂課，不但給了她發(fā)言的機(jī)會，更讓她找回了信心。這讓鄒麗波反思：“在教學(xué)過程中，我們真應(yīng)該少一些錦上添花，多一些雪中送炭。生命中的感動，不僅僅要用眼睛去發(fā)現(xiàn)，還要用心去體味?！币患∈?，改變了那個女孩，也改變了鄒麗波，讓她對教育看得更加透徹。

“教育的核心不僅是傳授知識給孩子們，更重要的是育人。世界上再沒有任何人對學(xué)生的心靈產(chǎn)生如教師一樣的深遠(yuǎn)的影響。那么，作為一名教師怎樣做到事事、時時、處處為人師表呢？那就是必須嚴(yán)格要求自己，必須不斷注意自我修養(yǎng)，陶冶情操，自覺用師德規(guī)范自己的言行舉止，自覺地增強(qiáng)教育事業(yè)心和責(zé)任感，只有這樣，才能做到為人師表?！编u麗波說道。

把課堂的主角變成學(xué)生

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對語言材料的感悟和體驗，而我們卻淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的體驗、探究的過程，將本應(yīng)讓學(xué)生自主體驗、探究的過程省掉，把概念化的知識硬灌給學(xué)生，其結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生對知識死記硬背?！编u麗波介紹，在教學(xué)過程中，她也有“心機(jī)”。她的語文課堂，早就摒棄了“滿堂灌”，她在學(xué)校最早試行讓學(xué)生 “自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，把課堂的主角變成學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動的、富有個性的過程，學(xué)生對所學(xué)的知識能通過自主探究后理解并掌握。

“在教學(xué)中我提倡將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地交還給學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案的模式為我提供了很好的平臺?！编u麗波表示，每份導(dǎo)學(xué)案都有明確的教學(xué)目標(biāo)和重難點，這就為學(xué)生指明了方向，學(xué)生可根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合課文前的預(yù)習(xí)提示和課后的“研討與練習(xí)”，以及手頭所具備的資料，認(rèn)真閱讀課文，搜集信息，做上記號，初步整理。同時教師可在導(dǎo)學(xué)案“自主測評”這一塊設(shè)計一些題目引導(dǎo)學(xué)生有目的地自學(xué)課文。

以小說為例，可安排的問題有文學(xué)文化常識、生字難詞、故事情節(jié)等。同時再給學(xué)生一個自由學(xué)習(xí)的空間，即設(shè)計一個題目，指導(dǎo)學(xué)生將閱讀中遇到的疑難問題提出來，放到小組中去討論，如小說中的主要人物及形象分析、環(huán)境描寫的作用、小說的主題、寫法揣摩等。并對有創(chuàng)新性的問題給予鼓勵，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信，體驗成功的喜悅。

連續(xù)擔(dān)任班主任多年，鄒麗波和學(xué)生之間，早已形成一種默契。在她看來，做好學(xué)生工作，“老班”最不應(yīng)該吝嗇的就是贊美之詞。教師如果能比較巧妙地運(yùn)用一些激勵性的方法去贊美自己的學(xué)生，就會給學(xué)生一個比較愉悅的心情，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

鄒麗波曾經(jīng)的一個學(xué)生，父親因病去世，母親改嫁，平時和爺爺奶奶生活在一起，行為習(xí)慣差，性格脾氣古怪，上課不專心，課堂上愛搭嘴，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾，而且總認(rèn)為自己有理，給班上造成了不好的影響。鄒麗波課后多次找他談心，對他進(jìn)行心理方面的疏導(dǎo)，去他家家訪，從正面、側(cè)面去了解他。期間，只要他取得點滴進(jìn)步，鄒麗波都會采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意敞開心扉與鄒麗波進(jìn)行交流。與此同時，在班上鄒麗波也給他自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他感覺到了自己的價值所在，后來他在學(xué)習(xí)上有了很大進(jìn)步，性格也變得開朗了，還有了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感?！巴ㄟ^努力，他考取了理想的高中及大學(xué)，經(jīng)常還會與我聯(lián)系，感謝曾經(jīng)我對他的幫助和帶給他的溫暖。”鄒麗波說道。

“作為一名班主任，我深深知道要做好學(xué)生工作，就要貼近學(xué)生的生活，走進(jìn)他們的內(nèi)心，學(xué)生大多活潑可愛，有上進(jìn)心和愛心，但也比較有個性，如何融入他們的圈子，如何做好他們的知心人，如何讓我這個‘孩子王使學(xué)生心服口服，是我一直探索和努力的方向。”鄒麗波說道。