小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育研究

鄺澤林

【摘要】小學(xué)是性格養(yǎng)成和人格塑造的重要時期，此時的思想道德干預(yù)對學(xué)生的影響較大，能夠幫助小學(xué)生形成正確的處事思維，產(chǎn)生對世界的獨有看法。而科學(xué)是一門重實踐探究的學(xué)科，與小學(xué)生的階段特點不謀而合，能夠在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力的同時使其養(yǎng)成正確的思想道德觀念，實現(xiàn)身心的全面發(fā)展。為此，教師應(yīng)在生活中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度;通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的互助意識;結(jié)合課堂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的“持之以恒”。

【關(guān)鍵詞】德育滲透;小學(xué)科學(xué)教學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)科學(xué)蘊含了豐富的知識，對打開學(xué)生的思維觀念，養(yǎng)成多動腦、多實踐的習(xí)慣等，具有重要的促進作用。在德育教育課堂中，小學(xué)生的個人能力得到拓展，并逐漸形成獨有的看待問題的方式。教師需要立足學(xué)生的整體需求，將德育教育在科學(xué)課堂之中不斷滲透，真正做到“立德樹人”。

一、在生活中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

科學(xué)與生活聯(lián)系緊密，科學(xué)是對現(xiàn)實中許多現(xiàn)象的解釋拓展，能夠幫助我們更好地對世界進行認知。小學(xué)生的求知欲極強，如果能將這種特性與學(xué)校教育融合，最大化地激發(fā)起學(xué)生的好奇心，將會使科學(xué)課堂內(nèi)容得到豐富。目前的教學(xué)形式下，小學(xué)生對課堂的抵觸較深，將學(xué)習(xí)視作被迫完成的任務(wù)，致使其學(xué)習(xí)欲望不斷降低。對此，教師需要結(jié)合科學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，幫助學(xué)生在細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，并在探索過程中實現(xiàn)德育的融合，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德意識。

例如，小學(xué)三年級下冊中有《動物的一生》和《植物的生長變化》章節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家中的動植物，或者通過查閱資料等方式，盡可能地了解生物。《動物的一生》主要以蠶為例，通過蠶的出生、成長、到最后發(fā)生形態(tài)的變化讓學(xué)生認識到蠶的一生。對此，教師可以提問“通過本節(jié)課程，我們知道蠶是一種很神奇的生物，它的前后成長階段的外在差異很大，那同學(xué)們能說說還見過哪些跟蠶一樣成長方式的生物嗎，大家擦亮眼睛，開始在生活中探索吧”。通過知識的普及，學(xué)生能夠了解到蝴蝶這樣美麗的生物在“小時候”也與現(xiàn)在有很大差距，開始找到它的幼蟲進行觀察，努力探索其中體現(xiàn)出的生命的奧秘。結(jié)合到生長方式，學(xué)生在提示下會發(fā)現(xiàn)小貓、小狗等動物繁殖后代時是直接生產(chǎn)的，即幼崽出生之后就是該種生物應(yīng)有的樣子;而雞、鴨等生物是通過下蛋，再從蛋中孵出幼崽，懂得生命出生與成長的不易。結(jié)合于此，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)生命，使學(xué)生明白雖然出生、成長方式不同，但每種生物都是為了更好地生存，都在頑強成長，進而培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，教育學(xué)生尊重生命、愛護生命，實現(xiàn)德育知識的滲透。

二、通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的互助意識

合作意識的培養(yǎng)是教師需要著重關(guān)注的，學(xué)生實現(xiàn)成長的一個重要表現(xiàn)是，能夠?qū)ⅰ拔摇睆摹拔摇敝忻撾x出來，培養(yǎng)團體觀念，產(chǎn)生團體責任感，因此，教師需在科學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，加強學(xué)生之間的溝通，起到德育知識滲透的作用。

例如，三年級上冊科學(xué)課本的《天氣》章節(jié)，通過對不同維度、不同海拔地區(qū)的圖片引入，幫助學(xué)生認識氣溫概念，結(jié)合溫度計的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備測量溫度的技能。為增強學(xué)生對溫度計的使用熟練度，教師可以將學(xué)生分成幾個合作小組，讓學(xué)生在一天內(nèi)的不同時間段測量空氣溫度，記錄準確數(shù)據(jù)，若要獲得科學(xué)準確的結(jié)果，每個時間段的溫度需要測量三次。同學(xué)們可以自主進行組內(nèi)分工，如一位同學(xué)負責測量，兩名學(xué)生負責讀數(shù)和驗證，再有一名學(xué)生負責記錄。收集全部數(shù)據(jù)之后，教師可以讓學(xué)生制作統(tǒng)計表格，觀察隨著時間的推移氣溫會發(fā)生怎樣的變化，提問為什么會發(fā)生這樣的變化。小組之間相互討論，鼓勵每位學(xué)生發(fā)表自己的看法，在這樣的過程中，學(xué)生能夠保持嚴謹、科學(xué)的態(tài)度，養(yǎng)成基本的科學(xué)思維，并且產(chǎn)生團結(jié)互助意識，懂得關(guān)照同學(xué)，獲得豐富的知識、情感體驗。為將科學(xué)精神貫徹到底，教師也可以給不同組分配任務(wù)，如測量陰天、晴天等不同天氣下的溫度，測量室內(nèi)、室外、室外、樹蔭下等不同區(qū)域的溫度，最后做綜合比較，計算溫差，再與天氣預(yù)報相對比，讓學(xué)生近距離接觸科學(xué)。小組合作的形式為學(xué)生探索自然界奧秘提供了助力，通過分工協(xié)作，學(xué)生的能力有了“用武之地”，能夠通過自身努力獲取想要的知識，使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣，并且養(yǎng)成了良好的合作習(xí)慣，將德育內(nèi)容深深扎根于心中。

三、結(jié)合課堂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的“持之以恒”

科學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的過程，對于許多理論，只有讓學(xué)生親自驗證過，才能幫助其真正認識概念原理，并在生活中運用。遇事易放棄是很多小學(xué)生的特點，而科學(xué)探索并不一定都是有趣的，為驗證一個理念，或許需要經(jīng)過漫長的等待。因此，教師需要結(jié)合實踐培養(yǎng)學(xué)生的“持之以恒”，并在其中滲透德育教育元素。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)要求三年級學(xué)生能夠初步認識太陽、地球和月球，了解基本的天體現(xiàn)象，而月相變化是其中最容易觀察的現(xiàn)象。由于地處山區(qū)，夜晚的天空十分透亮，能清楚地觀察到星星和月亮。對此，教師可以給學(xué)生布置實踐活動：觀察月相。為保證活動的趣味性，教師可以教育學(xué)生認識特征明顯的天體，如北斗七星，讓學(xué)生在觀察月亮的時候能有其他天體作為參照。學(xué)生需要在每天的固定時間觀察月亮，用繪畫和文字描述相結(jié)合的形式記錄月亮形狀和大概位置，堅持半個月到一個月，使學(xué)生能夠切實感受到月亮變化下的時間更替。持久的觀察是很無聊的過程，當學(xué)生想放棄時，教師可為學(xué)生講解古人求知的過程，讓學(xué)生明白當前許多的天體現(xiàn)象、變化過程和不同星體區(qū)分，都是古代天文學(xué)家通過持之以恒的觀察而得出的。結(jié)合這樣的活動，可以增強學(xué)生的民族自豪感、愛國情感，幫助學(xué)生改正壞習(xí)慣，養(yǎng)成持之以恒、不懈努力的科學(xué)態(tài)度。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教育是課程體系中十分重要的一環(huán)，為保證學(xué)生的健康成長，教師需要在科學(xué)課堂中滲透德育要素，實現(xiàn)“教書”“育人”相結(jié)合。優(yōu)秀的品質(zhì)結(jié)合探索、求知的欲望，能夠推動小學(xué)生朝著更廣闊的未來前行。

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