信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的應(yīng)用模型初探

廖少峰 伍敏靜

【摘要】Scratch是適合小學(xué)生編程學(xué)習(xí)的入門工具，由于其自身特有的圖形化工具特點(diǎn)，非常適合在小學(xué)生中開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)等學(xué)科的融合學(xué)習(xí)。也十分有利于教師在教學(xué)中利用信息化手段來發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。筆者參照了國內(nèi)外對(duì) Scratch 軟件的研究，初步探尋將Scratch 應(yīng)用于教學(xué)的適宜的方法和流程，構(gòu)建適用于 Scratch 在本課程教學(xué)中應(yīng)用的模型。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);SCRATCH軟件;教學(xué)融合

一、模型簡述

該模型是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用 Scratch 軟件輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解。它可以解決許多傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，教師通過模塊化編程，運(yùn)用圖像、聲音、音樂等媒體，設(shè)計(jì)教學(xué)游戲、動(dòng)畫等課堂教學(xué)課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。該模型共分四個(gè)階段：第一階段為分析教學(xué)內(nèi)容，第二階段為 Scratch 教學(xué)案例設(shè)計(jì)，第三階段 為Scratch 教學(xué)案例應(yīng)用，第四階段是教學(xué)效果分析與總結(jié)。其中 Scratch 教學(xué)案例的應(yīng)用包含：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容的解、課后作業(yè)鞏固、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。具體如圖 1-1 所示。

通過對(duì)該模型的分析研究可以看出， Scratch 在課堂上的應(yīng)用并不是隨意而為的，而是要求執(zhí)教者精心準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)的。教師首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析研究，進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)所需的案例，其是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。該模式既體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，又發(fā)揮了 Scratch 軟件的優(yōu)勢。改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，使數(shù)學(xué)知識(shí)的講授富有趣味性，是一種具有創(chuàng)新性的信息技術(shù)與學(xué)科融合的教學(xué)手段。

下面針對(duì)上述教學(xué)模型闡述各實(shí)施要點(diǎn)。

二、Scratch 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模型闡述

1.分析教學(xué)內(nèi)容

教師在制作 Scratch 課件時(shí)要考慮 Scratch 教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，明確各種教學(xué)方式都各有各的長處，既不能全盤否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的作用，也不能過分強(qiáng)調(diào) Scratch 軟件的作用。概括起來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， Scratch的選題范圍一般包括以下幾個(gè)方面，如表 2-1 所示。

2. 教學(xué)案例設(shè)計(jì)

教學(xué)案例的設(shè)計(jì)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)教師要根據(jù)業(yè)已制定的教學(xué)三維目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分利用 Scratch 豐富的表現(xiàn)力和人機(jī)交互功能，設(shè)計(jì)出切合實(shí)際的 Scratch 教學(xué)課件，也可以設(shè)計(jì) Scratch 教學(xué)游戲，把教材內(nèi)容結(jié)合到 Scratch 教學(xué)中，通過游戲模式學(xué)習(xí)教材知識(shí)。

但Scratch 教學(xué)案例的設(shè)計(jì)還需注意符合學(xué)科特點(diǎn)，呈現(xiàn)要及時(shí)恰當(dāng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

3. Scratch 教學(xué)案例應(yīng)用

Scratch 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的教學(xué)方式，適時(shí)適度地應(yīng)用 Scratch 軟件，充分發(fā)揮 Scratch 的優(yōu)勢。本模型提出了 Scratch在本課程教學(xué)中應(yīng)用的四種教學(xué)方式，即：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的講解、課后作業(yè)的鞏固、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.1 教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)源于生活，盡管數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象，但在課堂上適時(shí)的再現(xiàn)學(xué)生熟悉的情境是很有必要的。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們年齡較小，邏輯思維能力不強(qiáng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠讓他們把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有助于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題，形成積極地探究心向，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如，北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元《購物》第二節(jié)《買衣服》，筆者利用教材提供的素材，結(jié)合具體的情境，用 Scratch 軟件制作一個(gè)場景圖。如圖3-1周末，小明和爸爸去商場為孩子買衣服，通過觀察 Scratch 場景圖，提問：從題中你可以獲取哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息呢？孩子觀察情境圖后，很容易發(fā)現(xiàn)圖中呈現(xiàn)了兩套運(yùn)動(dòng)服價(jià)格分別是 130 元和 148 元，運(yùn)動(dòng)鞋一雙價(jià)格是 85 元，另一雙為 108 元，兩頂帽子價(jià)格分別是 16 元和 24 元。在學(xué)生說出數(shù)學(xué)信息后，及時(shí)的呈現(xiàn)本題要解決的問題，買一套衣服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，最多能夠剩余多少元錢？如果我們每位教師都能再讓孩子從圖中選擇數(shù)學(xué)信息自由提出問題，然后相互探究解決問題，這樣課堂氣氛會(huì)很活躍，學(xué)生積極性會(huì)很高漲。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的講解

以認(rèn)識(shí)三角形為例，孩子剛接觸三角形，課堂上老師利用 Scratch 軟件，在課堂上畫三角形，四年級(jí)的孩子很多沒有接觸過 Scratch 軟件，看到老師利用簡單的編程，幾步就畫出來了，而且呈現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)的過程，敬佩之意油然而生（圖3-2）。教師這時(shí)再讓表現(xiàn)好的學(xué)生到講臺(tái)前演示操作，一些不太認(rèn)真的學(xué)生也會(huì)立刻坐正舉手，想來試一試。這時(shí)學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)三角形有三條邊、三個(gè)角組成，而且是首尾相連，必須是封閉的，這就讓學(xué)生對(duì)三角形有了深刻的印象。與此同時(shí)他們還認(rèn)識(shí)了 Scratch 編程軟件，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于學(xué)有余力或?qū)?Scratch軟件感興趣的學(xué)生，可以借助 Scratch 的平臺(tái)，按照自己的想法，設(shè)計(jì)出更多的作品為以后的編程學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3.3? 課后作業(yè)鞏固

以口算兩位數(shù)加兩位數(shù)為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生能正確地進(jìn)行口算，并能夠把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活里，由于學(xué)生在此課之前已經(jīng)能夠熟練口算 20 以內(nèi)的加減法，對(duì)于 100 以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，學(xué)生掌握起來相對(duì)比較容易。所以課后教師可以利用 Scratch 設(shè)計(jì)“小貓出題”的小游戲（圖3-3），讓小貓隨機(jī)出題，答對(duì)了，及時(shí)給出鼓勵(lì)“答對(duì)了”，答錯(cuò)了，及時(shí)點(diǎn)撥“答錯(cuò)了，加油哦！”讓孩子在互動(dòng)中完成新課知識(shí)的鞏固，不會(huì)覺得枯燥。