提高小學(xué)高年級學(xué)生計算能力的策略研究

江曉彤

一、主題研究的背景和意義

“得計算者得數(shù)學(xué)”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中，計算都占據(jù)著非常重要的部分。學(xué)好計算不僅有利于學(xué)生發(fā)展數(shù)感、而且有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，這也是我國中小學(xué)生綜合素質(zhì)教育工作的重點。在我任教的學(xué)校，高年級學(xué)生的計算能力卻比較薄弱，調(diào)查發(fā)現(xiàn)計算能力很穩(wěn)定的學(xué)生僅有15%，計算能力一般的約占75%，計算能力差的約占10%。

計算教學(xué)在小學(xué)高年級階段中是非常重要的，縱觀十二冊小學(xué)數(shù)學(xué)教材，每一冊均有數(shù)學(xué)計算的教學(xué)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的建議和要求，在涉及計算板塊建議的課時量往往比其他方面多得多。在高年級的數(shù)學(xué)計算難度慢慢變大，例如小數(shù)的加減乘除計算都是易錯點和重難點。因此，在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課堂上，老師們需要更加清楚地認識和做到這些，幫助學(xué)生提升計算技巧。計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本功，同時學(xué)好計算是受益終身的事情。

根據(jù)新時代《課程標準》和《育人方向》的要求，數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、思維能力、解決實際問題能力、空間想象能力等等。在我從事教學(xué)工作以來，發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級學(xué)生的計算能力不理想，作為一線教師，多年任教高年級數(shù)學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。本文是在已有的計算教學(xué)經(jīng)驗理論、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合當前小學(xué)高年級學(xué)生計算能力的實際情況，進一步展開討論，找出提升小學(xué)高年級學(xué)生計算能力的有效方法。

二、我校小學(xué)高年級學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀

（一）老師對培養(yǎng)學(xué)生計算能力認識存在片面性

在當今應(yīng)試教育的環(huán)境下，相比口算來說，教師比較重視學(xué)生的筆算能力，卻忽視了口算能力。殊不知，在筆算中，口算無處不在，以兩位數(shù)乘法“12×37”為例，實際上是要算“12×7”和“12×30”，再把這兩次的積相加，這考驗的就是學(xué)生的口算能力了。如果把計算比喻成“建房子”，口算就相當于是“打地基”，“地基”得打牢固了，房子才能建得堅固。

（二）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！痹谟嬎阒?，良好的計算習(xí)慣對計算正確率同樣有著巨大的作用。據(jù)統(tǒng)計，計算的好壞80%都與非智力因素有關(guān)，而習(xí)慣在非智力中占有重要因素。在小學(xué)計算中，有超過60%的學(xué)生就經(jīng)常出現(xiàn)“抄錯題、寫錯符號、小數(shù)點點錯”的錯誤，再加上沒有驗算的習(xí)慣，所以嚴重影響到計算的正確率。

（三）學(xué)生對計算的興趣不濃厚

興趣是最好的老師。高年級的學(xué)生要掌握好計算的基礎(chǔ)知識，并要熟練進行加減乘除的掌握與運用，要讓學(xué)生在計算中體驗成就感，激發(fā)他們的興趣。大概存在5%的后進生不愿意計算，是因為他們的計算基礎(chǔ)差，在數(shù)學(xué)計算上沒有獲得成就感，逐漸對計算失去了興趣，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理，形成惡性循環(huán)。

三、提高小學(xué)高年級學(xué)生計算能力的策略

（一）加強對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

小學(xué)生的口算能力提高了，計算起來也能事半功倍?？谒隳芰娍梢詭椭鷮W(xué)生提升計算速率和正確率，節(jié)約學(xué)生的解題時間、提升學(xué)生的解題效率。例如：口算能力好學(xué)生，在50道口算題中普遍可以節(jié)省1-3分鐘作答時間，并且準確率提高80%。因此，教師要重視口算，把口算能力的培養(yǎng)滲透在日常教學(xué)中、滲透在每節(jié)數(shù)學(xué)課堂中。筆者認為，可以好好地利用每節(jié)數(shù)學(xué)課的前三分鐘，因為課堂剛開始，許多學(xué)生還沒進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果這時馬上就開始新授課，效果可能不是很好，不妨利用課前的這幾分鐘，開展口算練習(xí)，同時也可以讓學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一舉兩得。而口算練習(xí)的形式也可不斷創(chuàng)新，也可以以游戲、競賽等方式進行，重點培養(yǎng)學(xué)生口算的速度和準確性。

（二）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

細節(jié)決定命運，是人們常說的一句話，在數(shù)學(xué)計算中可以說細節(jié)決定對錯。因此我們要認真審清楚題目中的每一個細節(jié)，尤其是看起來簡單的題目，往往這些“簡單”的題目中都會“暗藏玄機”，一不注意就容易出錯。做計算題型時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，做到以下步驟：

1.審清題目，邊審題邊圈畫題目中的關(guān)鍵信息、有效信息。

2.看清楚數(shù)字、運算符號及運算的順序。特別是做豎式計算時，避免出現(xiàn)抄錯題目的現(xiàn)象，避免0.01錯寫上0.1，避免把10錯寫成16等等陋習(xí)，細心可為得出正確結(jié)果提供前提條件。

3.計算過程中要專注、不能分心，認真計算每一步，認真寫上算得的結(jié)果。

4.計算完成后及時驗算計算的準確性、檢查是否有遺漏。

在要求學(xué)生做到以上四步的同時，還要教給學(xué)生有效的方法——怎么樣才能做到這四個步驟呢？在平常的計算教學(xué)中要強調(diào)書寫工整、格式規(guī)范，特別是教師計算新授時的板書也要做好規(guī)范作用，特別是強調(diào)數(shù)位對齊、小數(shù)點以及運算符號必須規(guī)范工整。當學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對錯誤進行反思，可設(shè)一本錯題本，除了寫上正確解答過程，還要寫上錯因分析、今后的改進方法等，還可以把錯題歸類，加深學(xué)生對同類型題目的認知。同時，教師要因材施教，如果超過50%學(xué)生都做錯的題目可以課堂集中講解，分析原因。對于個別后進生，教師也要多花點時間進行個別輔導(dǎo)，可以課間時間單獨指導(dǎo)或者進行結(jié)對子，幫助他們解決問題。學(xué)生的問題暴露得越早、越充分，幫助其解決問題的主動性就越大、徹底解決問題的可能性就越大。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對計算的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，當學(xué)生對計算產(chǎn)生強烈的興趣后，方能更好地進行教學(xué)。因此在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以豐富計算練習(xí)的形式，把枯燥單一的計算練習(xí)設(shè)計成競賽、游戲的形式，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗計算的樂趣。同時，在設(shè)計題目時，也要充分考慮不同年齡階段學(xué)生的個體差異性，結(jié)合學(xué)生的興趣，設(shè)計與學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系的題目，使得練習(xí)題新穎有趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，從而大大促進學(xué)生計算興趣的提升。

結(jié)束語：習(xí)總書記說過：“每個人都了不起！”。在平凡崗位做不平凡的事情，那就是做學(xué)生的引路人，促學(xué)生更好成長。提高學(xué)生的計算能力本就是一項長期復(fù)雜的任務(wù)，教師要樹立培養(yǎng)學(xué)生計算能力的意識，從日常的課堂教學(xué)和實踐中慢慢滲透，再加上多練習(xí)、多實踐，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣和審題習(xí)慣，提升學(xué)生對計算的熱情，從而更好地達到提高學(xué)生計算思維能力的目的。