項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在Linux服務(wù)器安裝與調(diào)試課程中的應(yīng)用

彭民鑫

面對中職教育培養(yǎng)實(shí)用技能型人才的趨勢和挑戰(zhàn)，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法最能體現(xiàn)計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題的能力，提高學(xué)生解決問題的能力，還能鍛煉學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生實(shí)用技能水平得到提升。本文論述了項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在Linux服務(wù)器安裝與調(diào)試課程中的應(yīng)用。

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有一定的職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)及管理第一線工作的實(shí)用型技能人才和高素質(zhì)勞動者。因此，如何培養(yǎng)滿足第一線工作任職要求的實(shí)用技能型人才，是中等職業(yè)教育院校教師面臨的問題。

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的基本思想

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法源自于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，師生的教學(xué)活動是緊緊圍繞著一個真實(shí)的“項(xiàng)目”而開展的。在整個教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)訓(xùn)練融入到項(xiàng)目任務(wù)里，注重以學(xué)生作為中心，教師更多地是起到一個組織和引領(lǐng)的作用，把學(xué)生的自主性和積極性充分調(diào)動起來，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的教法選用

Linux服務(wù)器安裝與調(diào)試課程是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中的一門核心專業(yè)課，這門課程詳盡而又系統(tǒng)地介紹了如何在Linux操作系統(tǒng)下進(jìn)行各種服務(wù)器的架設(shè)配置。在之前傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師一般先介紹理論知識，再進(jìn)行具體的使用操作。這種課堂教學(xué)更側(cè)重將知識點(diǎn)介紹給學(xué)生，不是偏實(shí)用型的，并不能很好地突出中職教育的培養(yǎng)方向。理論知識相對來說比較枯燥，介紹過多的理論知識，不僅加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

根據(jù)上述問題選用的項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，是以教學(xué)內(nèi)容來準(zhǔn)備實(shí)際案例作為項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生帶著項(xiàng)目任務(wù)參與到教學(xué)活動，在項(xiàng)目任務(wù)中發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)，為完成項(xiàng)目而掌握知識點(diǎn)。這種課堂教學(xué)，知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)不再是簡單直接地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生為了完成項(xiàng)目而在過程中求知，使學(xué)生更為主動學(xué)習(xí)、理解知識。

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用過程

項(xiàng)目設(shè)計

根據(jù)梳理，在這門課程當(dāng)中有Linux系統(tǒng)基本操作、Apache服務(wù)器、DNS服務(wù)器、Samba服務(wù)器、vsftpd服務(wù)器、NFS服務(wù)器、NIS服務(wù)器、DHCP服務(wù)器和電子郵件服務(wù)器等九大內(nèi)容。根據(jù)各種服務(wù)器的功能特性，構(gòu)思一個能讓學(xué)生感興趣的項(xiàng)目情景，再提出項(xiàng)目任務(wù)，對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解，列舉出完成這個項(xiàng)目任務(wù)所需要的知識點(diǎn)。然后師生圍繞著項(xiàng)目任務(wù)而開展教學(xué)工作，最后教師對整體項(xiàng)目進(jìn)行操作評價，學(xué)生對項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行過程評價。本課程的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計如表1所示。

項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施是整個教學(xué)過程中的關(guān)鍵一環(huán)，直接影響整體教學(xué)效果。在組織項(xiàng)目教學(xué)階段中，可參考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)分組，在項(xiàng)目情景和項(xiàng)目任務(wù)階段中，教師用學(xué)生感興趣的話題引入，介紹項(xiàng)目情景，對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行明確和強(qiáng)調(diào)。在教學(xué)知識階段，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的要求，教師在演示過程中，對知識點(diǎn)進(jìn)行講解。在學(xué)生實(shí)踐階段，注重對過程中的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能自主解決問題，還可以讓先完成的同學(xué)幫助組內(nèi)其他同學(xué)。

項(xiàng)目評價

以小組形式進(jìn)行分析和整合項(xiàng)目相關(guān)信息，形成相應(yīng)的課題報告，包括項(xiàng)目情景、項(xiàng)目要求、實(shí)現(xiàn)過程、結(jié)果與評價以及學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與解決方法等。最后教師對整體項(xiàng)目進(jìn)行操作評價，學(xué)生對項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行過程評價，達(dá)到讓學(xué)生在做項(xiàng)目任務(wù)中學(xué)到知識點(diǎn)的目的。學(xué)生共同完成項(xiàng)目，既提高了學(xué)生的實(shí)用技能水平，也培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作意識。

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，在Linux服務(wù)器安裝與調(diào)試課程的教學(xué)設(shè)計上以項(xiàng)目劃分知識點(diǎn)，使學(xué)生形成為完成項(xiàng)目而學(xué)習(xí)的思路。在教學(xué)過程中遵循“以學(xué)生為主，以實(shí)用為主”的原則，通過做項(xiàng)目任務(wù)中學(xué)到知識點(diǎn)，有效改善學(xué)生對枯燥理論知識的厭煩。在教學(xué)實(shí)踐中證明，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在Linux服務(wù)器安裝與調(diào)試課程中的應(yīng)用，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題的能力，提高學(xué)生解決問題的能力，還能鍛煉學(xué)生的操作能力，讓實(shí)用技能水平得到提升。