任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用

劉良書(shū)

在初中教學(xué)階段，信息技術(shù)教學(xué)是非常重要的部分，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以及在各行各業(yè)的深度運(yùn)用，初中信息技術(shù)教學(xué)受到了越來(lái)越高的關(guān)注，如何提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率，成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，也取得了一定的教學(xué)成果。本文在對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法充分研究的基礎(chǔ)上，提出了一些應(yīng)用方法。

初中教育是整個(gè)教育階段的重要一環(huán)，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展、新課程改革的不斷深入，對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)也提出了越來(lái)越高的要求。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，掌握任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些觀點(diǎn)和看法。

初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，其已經(jīng)成為工作、學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的伙伴。初中教育階段也對(duì)信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越重視，投入了大量的教學(xué)資源和精力。但是，當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展也存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生提升自身的信息技術(shù)知識(shí)和水平，也無(wú)法有效提升初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率，與社會(huì)科技脫節(jié)。

在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)之前，學(xué)生自身的信息技術(shù)基礎(chǔ)有著很大的差距。部分學(xué)生在接觸之前已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí)，對(duì)信息技術(shù)比較了解，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能很快掌握教師講述的知識(shí)內(nèi)容；部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解不多，所以學(xué)習(xí)信息技術(shù)需要從基礎(chǔ)開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)了解，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的接受能力不強(qiáng)，教師的教學(xué)也會(huì)有一定難度。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用

合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

信息技術(shù)教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，只有具有一定的學(xué)習(xí)興趣，才能夠主動(dòng)地鉆研信息技術(shù)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變自身的思維，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

例如，Word的教學(xué)是初中信息技術(shù)教學(xué)中不可缺失的部分，作為一個(gè)功能強(qiáng)大的文字處理軟件，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠使用Word進(jìn)行文字的錄入和編輯；利用Word將文字排版；掌握基本的文檔操作。在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深度掌握Word相關(guān)的知識(shí)和能力，教師的任務(wù)設(shè)計(jì)就格外重要，要學(xué)會(huì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，融合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。例如：錄入和編輯“世界四大河流”，可建議每組成員利用自己的課余時(shí)間，從地理課本中搜集信息，在明確答案之后，小組成員進(jìn)行互相合作和討論，一起來(lái)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這樣的形式，將任務(wù)與其他學(xué)科的教學(xué)融合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

巧妙實(shí)施教學(xué)任務(wù)

為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以講述新的信息技術(shù)知識(shí)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。可以結(jié)合對(duì)學(xué)生布置的具體任務(wù)進(jìn)行講解：①保存和建立文檔；②錄入和編排文檔；③排版結(jié)束之后關(guān)閉文檔。初中學(xué)生的思維比較活躍，通過(guò)任務(wù)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，并且進(jìn)行相應(yīng)的講解之后，他們也會(huì)更加渴望進(jìn)入到實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生遇到的具體問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生能從中獲得反思、積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用自己掌握的技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在操作結(jié)束之后，學(xué)生也可以將自己的作品進(jìn)行展示，由教師和其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

任務(wù)總結(jié)與評(píng)價(jià)

在教學(xué)任務(wù)完成之后，總結(jié)與評(píng)價(jià)是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)方式，總結(jié)在完成任務(wù)過(guò)程中遇到的障礙、缺陷、有效方法以及任務(wù)完成的整體情況。教師也要對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)是否合理、任務(wù)是否發(fā)揮出了應(yīng)有的教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況較好，并且在完成任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

在初中信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，要利用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，拓展多樣化的教學(xué)途徑，幫助學(xué)生深入掌握信息技術(shù)知識(shí)與運(yùn)用的能力，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。