《公共關(guān)系》“金課”建設(shè)中的課程思政融入路徑研究

夏寶君 王莉

黨的十九大報(bào)告中指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”。立德樹(shù)人不僅是教育的根本任務(wù)，也是教育的初心和使命。2018年6月召開(kāi)的“新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)”第一次提出了“金課”概念，同年，教育部高等教育司提出了“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)，“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。

在一流課程的建設(shè)中，如何將立德樹(shù)人與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)育人功能，成為“金課”建設(shè)的必答題。目前，課程思政在高校思想政治工作中的地位和作用得到進(jìn)一步明確和加強(qiáng)，成為專(zhuān)業(yè)課程與思政育人相結(jié)合的突破口。

一、課程思政融入“金課”建設(shè)的價(jià)值

1.課程思政助力“金課”的育人功能

2020年5月，教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，其中指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂?！闭n程思政在本質(zhì)上是為了實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人教育，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機(jī)統(tǒng)一。

2.課程思政凸顯“兩性一度”的“金課”標(biāo)準(zhǔn)

課程思政是指導(dǎo)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，挖掘各門(mén)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，形成“全課程育人”格局的教育理念。課程思政將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)情懷、名族復(fù)興等國(guó)家理想、民族擔(dān)當(dāng)結(jié)合在一起，并有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新性。

開(kāi)展課程思政建設(shè)，需要優(yōu)化課程設(shè)置、修訂專(zhuān)業(yè)教材、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)教學(xué)管理，并融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，將社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)科前沿等融入課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)課堂教學(xué)的前沿性。

課程思政不僅對(duì)新時(shí)代教師教書(shū)育人職責(zé)進(jìn)行深化和拓展，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、價(jià)值認(rèn)同等提出了更高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更要塑造品格，堅(jiān)定理想，不斷創(chuàng)新，在實(shí)踐和探索中挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)課程的挑戰(zhàn)性。

二、《公共關(guān)系》課程中的思政融入實(shí)踐

《公共關(guān)系》課程是新聞傳播專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成起到重要支撐作用?！豆碴P(guān)系》課程在《新聞學(xué)概論》《傳播學(xué)通論》等先修課程的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化，同時(shí)對(duì)后續(xù)的課程打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的銜接作用。

2020年，《公共關(guān)系》課程獲批首批國(guó)家一流本科課程，課程在“新文科”建設(shè)理念下，嘗試引入新理論、新實(shí)踐，立足解決立德樹(shù)人與專(zhuān)業(yè)教學(xué)在內(nèi)容上、在實(shí)踐過(guò)程上以及在人才發(fā)展評(píng)價(jià)上雙向融合不夠的問(wèn)題，在課程設(shè)計(jì)中融入思政元素，以育人育才為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情、課程特點(diǎn)和新文科建設(shè)需求重構(gòu)知識(shí)體系，開(kāi)展教學(xué)改革。

1.課程目標(biāo)凸顯立德樹(shù)人

課程對(duì)標(biāo)新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視課堂高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待公共關(guān)系事業(yè)的正確價(jià)值觀，培養(yǎng)心懷大國(guó)、具備黨國(guó)意識(shí)和公關(guān)治理理念，思想堅(jiān)定、品德高尚的公共關(guān)系專(zhuān)業(yè)人才，制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

圍繞立德樹(shù)人培養(yǎng)目標(biāo)，課程重新設(shè)計(jì)具有家國(guó)情懷與國(guó)家視野素養(yǎng)的傳播人才培養(yǎng)課程，深度挖掘提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理地拓展專(zhuān)業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史、經(jīng)濟(jì)等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性、實(shí)踐性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性、創(chuàng)造性和開(kāi)放性等。

2.課程內(nèi)容體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向

《公共關(guān)系》課程將公共關(guān)系作為傳播學(xué)與思政教育結(jié)合的突破口，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“富強(qiáng)”與提升企業(yè)形象、打造制造強(qiáng)國(guó)相結(jié)合，“文明”與公共關(guān)系維護(hù)文明生態(tài)、參與社會(huì)治理相結(jié)合，“和諧”與協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系、助推和諧社會(huì)建設(shè)相結(jié)合，“誠(chéng)信”與組織文化建設(shè)、組織形象塑造的原則和職能相結(jié)合；將國(guó)際公共關(guān)系與國(guó)際傳播能力建設(shè)、增強(qiáng)國(guó)際話(huà)語(yǔ)權(quán)、“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”的對(duì)外傳播工作相結(jié)合等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)和精神引領(lǐng)。

3.課堂實(shí)施融入思政教育

課程通過(guò)線(xiàn)上資源整合，線(xiàn)下創(chuàng)建全景式、沉浸式、理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)景，建構(gòu)了“學(xué)生參與、體驗(yàn)、互動(dòng)+教師主導(dǎo)”的“3+1教學(xué)模式”，形成自主式學(xué)習(xí)、共享式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)和閉環(huán)式學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)共同體。

課程特別設(shè)計(jì)“公關(guān)播報(bào)”活動(dòng)，由學(xué)生分組通過(guò)演講、匯報(bào)或舞臺(tái)劇等呈現(xiàn)形式，完成對(duì)新近發(fā)生的公關(guān)事件和社會(huì)熱點(diǎn)事件的解讀，著重加深學(xué)生對(duì)“構(gòu)建和諧社會(huì)”、“加強(qiáng)輿論引導(dǎo)”、“樹(shù)立中國(guó)形象”、“講好中國(guó)故事”等主流價(jià)值觀的理解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)和精神引領(lǐng)，既保證了知識(shí)傳授，又堅(jiān)持育人為本。

課程還打通第一課堂和第二課堂，把思政育人橫貫課程、課堂、實(shí)踐三個(gè)維度，通過(guò)課程大前置的理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在做中學(xué)產(chǎn)生對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、社會(huì)認(rèn)知、個(gè)人發(fā)展的問(wèn)題和需要，促動(dòng)學(xué)生在課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)和高階學(xué)習(xí)，深入開(kāi)展“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

4.課程資源建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)

將前沿社會(huì)熱點(diǎn)事件和學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題融入課堂，如2020年10月14日習(xí)近平總書(shū)記在深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立40周年大會(huì)上的講話(huà)、2020年10月12日習(xí)近平總書(shū)記考察潮州、國(guó)慶假期上映的《奪冠》等影視作品等，作為課堂案例進(jìn)行解析。

在2020年的課程中通過(guò)對(duì)政府公關(guān)策略、國(guó)家形象塑造、企業(yè)和公共組織抗疫公關(guān)案例等內(nèi)容的介紹，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和國(guó)家認(rèn)同感；通過(guò)前沿?zé)狳c(diǎn)事件的分析和案例講授，將愛(ài)國(guó)主義教育和價(jià)值觀的引導(dǎo)融入課堂，體現(xiàn)課程的創(chuàng)新性。

三、課程知識(shí)章節(jié)與思政教育的融合設(shè)計(jì)

《大國(guó)公關(guān)-中國(guó)國(guó)家形象的建構(gòu)》是《公關(guān)關(guān)系》的教學(xué)章節(jié)內(nèi)容之一，旨在通過(guò)對(duì)國(guó)家公關(guān)知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升文化自信、文化認(rèn)同感和家國(guó)情懷。相關(guān)主題的課堂教學(xué)重在提升思政元素的凝練度與契合度，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政價(jià)值引導(dǎo)的自然融合。

1.教育目標(biāo)中的思政融入

通過(guò)對(duì)國(guó)家形象知識(shí)點(diǎn)的講解，在理論層面加深學(xué)生的公關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐層面提高學(xué)生利用知識(shí)解讀社會(huì)現(xiàn)象、進(jìn)行社會(huì)參與的能力，提升學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和凝聚力；通過(guò)學(xué)生的分組討論和交流展示，將家國(guó)情懷融入身邊事物，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)融合能力。

2.教學(xué)內(nèi)容思政點(diǎn)建設(shè)

3.教學(xué)實(shí)施方法的思政融入

（1）案例教學(xué)法

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把本次重點(diǎn)內(nèi)容用案例講解的方法，有針對(duì)性地突出要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（2）分組研討法

課堂特別設(shè)計(jì)主題討論和分組討論活動(dòng)，小組成員互相表達(dá)想法、交流思想，圍繞本節(jié)主題獲得知識(shí)技能，并鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過(guò)“從身邊事到天下事”的小組討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身素質(zhì)提升，將祖國(guó)命運(yùn)與青年擔(dān)當(dāng)結(jié)合起來(lái)，既保證了知識(shí)傳授，又堅(jiān)持育人為本，體現(xiàn)課程的高階性。

（3）項(xiàng)目導(dǎo)向法

小組通過(guò)完成課堂項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)參與、體驗(yàn)的方式，加深學(xué)生對(duì) “樹(shù)立中國(guó)形象”、“講好中國(guó)故事”等知識(shí)點(diǎn)的理解和切身體會(huì)，體現(xiàn)課程的挑戰(zhàn)度。

4.課程思政資源建設(shè)

（1）媒體資源：以人民日?qǐng)?bào)、新華社、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等主流媒體發(fā)布和社會(huì)熱點(diǎn)新聞、事件報(bào)道等，作為課程的媒體資源。

（2）案例資源：公共關(guān)系典型案例資源庫(kù)，包含案例資料、影視作品中與課程有關(guān)的典型案例資源等。

（3）素材庫(kù)資源：由文本、圖片、視頻等元素組成的素材庫(kù)，包括課程PPT課件、復(fù)習(xí)思考題目、經(jīng)典著作電子書(shū)、經(jīng)典素材等。

（4）智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)資源：以學(xué)習(xí)通app為主的學(xué)習(xí)資源分享平臺(tái)，輔助完成簽到、主題討論、在線(xiàn)調(diào)查、實(shí)時(shí)反饋、補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料等環(huán)節(jié)。以微信為主的學(xué)習(xí)討論群，完成線(xiàn)上實(shí)時(shí)的課程反饋和群組討論，分享小組討論成果、在線(xiàn)答疑交流。以“問(wèn)卷星”為主的問(wèn)卷調(diào)查平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

5.課程思政融入特色

（1）“大題小作”：將國(guó)家形象這一看似宏大的知識(shí)內(nèi)容融入青年學(xué)生的日常生活，通過(guò)案例的分析和互動(dòng)、體驗(yàn)，完成知識(shí)傳授-理解應(yīng)用-價(jià)值升華的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（2）“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)做”：以主題討論和繪畫(huà)的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，符合00后學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將嚴(yán)肅的理論話(huà)題融入“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）“舊題新作”：在基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)典理論的講解中穿插歷史、現(xiàn)實(shí)案例和社會(huì)熱點(diǎn)事件，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生建立歷史觀，真正理解“傳承”和“創(chuàng)新”的價(jià)值。

通過(guò)課程思政的課堂改革和創(chuàng)新，《公共關(guān)系》課程圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力核心點(diǎn)，將課程思政融入教學(xué)體系建設(shè)全過(guò)程、課程建設(shè)全過(guò)程、課堂建設(shè)全過(guò)程、教師成長(zhǎng)成才全過(guò)程、學(xué)生成長(zhǎng)成才全過(guò)程的五個(gè)閉環(huán)，探索教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、課程大綱設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)三者結(jié)合的課程思政立體建構(gòu)過(guò)程。

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（作者簡(jiǎn)介：夏寶君：華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院新聞傳播系副教授，國(guó)家級(jí)一流本科課程《公共關(guān)系》負(fù)責(zé)人；王莉：華南師范大學(xué)教師發(fā)展中心主任、《公共關(guān)系》課程團(tuán)隊(duì)成員）