建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)群新技術(shù)課程改革探析
——以數(shù)字化手繪課程為例

張 龍 蒙良柱 黃曉明

(南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530008)

1 數(shù)字新技術(shù)的運用與發(fā)展

數(shù)字化手繪的發(fā)展，改變了創(chuàng)作表現(xiàn)形式和欣賞方式，也使藝術(shù)設(shè)計審美發(fā)生了變化。設(shè)計師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與科技設(shè)備運用于設(shè)計表現(xiàn)，運用數(shù)字語言媒介來展示設(shè)計創(chuàng)意?；谝环N藝術(shù)表現(xiàn)新形態(tài)的出現(xiàn)，是手繪的數(shù)字新技術(shù)語言的魅力。運用數(shù)繪板、平板電腦繪制實現(xiàn)了徒手繪畫的數(shù)字化轉(zhuǎn)移，使繪畫呈現(xiàn)豐富的視覺效果，是傳統(tǒng)手繪難以快速達到的技術(shù)表現(xiàn)，具有較高的審美價值與推廣運用價值，數(shù)字化手繪的廣泛運用，將是設(shè)計者為客戶進行設(shè)計服務(wù)的進一步提升。

2 數(shù)字化手繪課程介紹

數(shù)字化手繪是建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的一門新技術(shù)技能核心課程，數(shù)字化手繪新技術(shù)表現(xiàn)，是創(chuàng)新思維可視化的一項重要技術(shù)技能，貫穿室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)作的各個階段。

數(shù)字化手繪課程主要包括：室內(nèi)設(shè)計透視原理；數(shù)字化手繪新技術(shù)設(shè)備的使用與軟件的運用技巧；室內(nèi)陳設(shè)單體及空間線稿繪制；室內(nèi)陳設(shè)單體及空間上色繪制；平面圖、立面圖、鳥瞰圖繪制；空間項目數(shù)字化手繪現(xiàn)場方案繪制。通過一系列相對獨立又有機結(jié)合的項目學(xué)習(xí)和實訓(xùn)實踐，完成與職業(yè)崗位群相對應(yīng)的職業(yè)信息化新技術(shù)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

課程培養(yǎng)政治理想信念堅定，踐行中國特色社會主義核心價值觀，適應(yīng)建筑裝飾行業(yè)數(shù)字化表現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，在建筑裝飾行業(yè)室內(nèi)設(shè)計技術(shù)領(lǐng)域，面向室內(nèi)創(chuàng)意設(shè)計、數(shù)字創(chuàng)意設(shè)計等相關(guān)崗位，輸送具有職業(yè)技能、團隊協(xié)作、工匠精神、創(chuàng)新精神、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)的數(shù)字化新型技術(shù)技能人才。

3 傳統(tǒng)手繪課程與數(shù)字化手繪技法表現(xiàn)課程對比(見后頁表1)

表1 傳統(tǒng)手繪與數(shù)字化手繪技法表現(xiàn)課程對比

4 課程改革設(shè)計

結(jié)合高職院校職業(yè)發(fā)展相關(guān)方針政策，以“美學(xué)為引，數(shù)字指導(dǎo)”的模塊化課程設(shè)計為主線，開展“六育一體”模式的教學(xué)活動。

貫徹教育方針落實立德樹人的根本任務(wù)；響應(yīng)1+X課證結(jié)合；專業(yè)教學(xué)融入課程思政教育；專業(yè)教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)有機融入勞動教育、工匠精神、職業(yè)道德的內(nèi)容；專業(yè)教學(xué)設(shè)施使用新技術(shù)、新設(shè)備優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。以職業(yè)素養(yǎng)教育、思想政治教育、數(shù)字化教育、1+X課證教育、藝術(shù)修養(yǎng)教育、勞動與實訓(xùn)教育于一體的“六育一體”的多融合教學(xué)理念，運用于數(shù)字化手繪課程設(shè)計與教學(xué)中，通過實訓(xùn)項目勘察、資料收集、概念繪畫、項目交流、手繪效果表現(xiàn)等一系列基于數(shù)字化新技術(shù)運用，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)工匠精神，并在實訓(xùn)教學(xué)中提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及設(shè)備運用能力，在項目模擬交流中增強學(xué)生的服務(wù)意識，提高手繪方案效率。

采用數(shù)字化手繪新技術(shù)技能課程替換傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)課程，將數(shù)字化技術(shù)運用、數(shù)字化手繪基礎(chǔ)、數(shù)字化陳設(shè)及空間繪畫訓(xùn)練、數(shù)字化手繪方案運用組成教學(xué)四大模塊。

5 教學(xué)策略

針對職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能及行業(yè)技術(shù)新發(fā)展定位需求，結(jié)合專業(yè)現(xiàn)有技術(shù)條件及市場設(shè)備技術(shù)支持，組織以數(shù)字化手繪新技術(shù)設(shè)備進行項目手繪表現(xiàn)，模擬項目交流過程，以培養(yǎng)學(xué)生繪畫構(gòu)思、手繪深化、項目溝通交流等實踐性知識，建立學(xué)生數(shù)字化手繪表現(xiàn)的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生勞動素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)合頭腦風(fēng)暴創(chuàng)意形式與數(shù)字化混合教學(xué)，將實踐設(shè)計項目結(jié)合課程設(shè)計進行介入，融合教學(xué)內(nèi)容進行職業(yè)道德教育、思想政治教育、數(shù)字化新技術(shù)新設(shè)備教育、1+X課證教育、藝術(shù)修養(yǎng)教育、勞動與實訓(xùn)教育的數(shù)字化六育一體教學(xué)。

多種教學(xué)手段與教學(xué)形式融合，實現(xiàn)課程定制化培訓(xùn)培養(yǎng)；多場景訓(xùn)練教學(xué)融合，提高行業(yè)認(rèn)知與專業(yè)高度；多方式互動運用融合，促進學(xué)生設(shè)計交流與技能溝通，掌握學(xué)情分析；多樣化教學(xué)輔導(dǎo)融合，保障學(xué)生綜合訓(xùn)練及知識鞏固，便于進一步教學(xué)因材施教。

結(jié)合學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺，將線上線下教學(xué)自由切換進行同步教學(xué)，并實現(xiàn)教室課題教學(xué)轉(zhuǎn)移項目場地教學(xué)，通過定位數(shù)據(jù)、簽到圖像、課程直播、任務(wù)發(fā)布、討論測試等多方位數(shù)據(jù)發(fā)布與收集信息，通過數(shù)據(jù)精準(zhǔn)化教學(xué)，輔助教師教學(xué)研究與體系建設(shè)，輔助學(xué)生課前課中課后過程性學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，并時刻產(chǎn)生量化數(shù)據(jù)進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，實現(xiàn)多維度評價，使教學(xué)全面合理并特色個性化。

6 教學(xué)實施效果

通過手繪原理知識點的分析與講解，結(jié)合數(shù)字化新技術(shù)設(shè)備加強知識點運用，提高學(xué)生對數(shù)字化手繪課程的興趣，學(xué)生在新技術(shù)設(shè)備的使用中快速提高手繪表現(xiàn)能力。課程與項目實踐相結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，提升職業(yè)素養(yǎng)，增強團隊合作意識。

新技術(shù)技能是職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展的一項重要指標(biāo)，也是學(xué)生就業(yè)強有力的保障，通過課程改革，增強新技術(shù)技能領(lǐng)域運用與發(fā)展，結(jié)合行業(yè)新趨勢，為學(xué)生就業(yè)贏在起跑線。

7 課程思政引領(lǐng)

教學(xué)模塊與思想政治理論同向同行，職業(yè)精神、職業(yè)操守、技術(shù)技能體現(xiàn)社會和行業(yè)新的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，學(xué)生數(shù)字化手繪新技術(shù)技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)適當(dāng)融入又專又紅的元素，有目標(biāo)、有計劃的融入課堂教學(xué)。民族元素與新技術(shù)融合，結(jié)合地域文化開展室內(nèi)空間手繪設(shè)計表現(xiàn)，學(xué)生既能掌握專業(yè)技術(shù)的同時，也能接受思政教育的引導(dǎo)，培養(yǎng)具有一定社會、行業(yè)群體所需的職業(yè)道德與職業(yè)精神。