“草坪學(xué)”課程思政建設(shè)與實(shí)踐

劉金平 郭碧花 嚴(yán)賢春

摘? 要：草坪學(xué)為自然科學(xué)農(nóng)林類專業(yè)課程，涉及植物學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、工程學(xué)及美學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，蘊(yùn)含著豐富的思政元素。通過修訂教學(xué)大綱、整合課程資源、改善教授模式、明確思政任務(wù)等環(huán)節(jié)，制定專業(yè)知識與思政元素有機(jī)融合的課程設(shè)計(jì)，推動課程思政建設(shè)與實(shí)踐，以“小草精神”貫穿教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：草坪學(xué);課程思政;課程設(shè)計(jì);教學(xué)改革

中圖分類號：G641? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）02-0181-04

Abstract： Turf science is a natural science course for agriculture and forestry majors which involves teaching contents such as botany， soil， ecology， engineering and aesthetic sciences， mean while contains rich ideological and political elements. By revising syllabus， integrating curriculum resources， improving teaching mode and defining ideological and political tasks， the curriculum design that integrates professional knowledge with ideological and political elements is formulated， to promote the construction and practice of ideological and political education in the courses of turf science. The "grass spirit" runs through the teaching process to achieve the goal of "moral education".

Keywords： turfgrass science; ideological and political education; curriculum design; teaching reform

為貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的指示，打破傳統(tǒng)思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”與“各顧各”的現(xiàn)狀，國內(nèi)高校結(jié)合自身辦學(xué)歷史、校訓(xùn)和專業(yè)特色，積極開展“課程思政”的探索與實(shí)踐。課程思政是落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的思維創(chuàng)新、理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，核心是圍繞“做人做事的基本道理、社會主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”[1]，深入挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并有機(jī)融入各類課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識教育和能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一的教育理念[2]。通過在專業(yè)課程教學(xué)中充分挖掘思政元素，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，融合和提升課程思政內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)顯性與隱性相結(jié)合的教育策略[3]。

傳統(tǒng)農(nóng)科教育學(xué)科條塊分割，專業(yè)口徑較小，注重專業(yè)知識和生產(chǎn)技術(shù)培養(yǎng)[4]，忽略農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展對人才綜合知識體系的實(shí)際需求，忽視產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展對人才綜合能力的有效培養(yǎng)，人才培養(yǎng)過程與生產(chǎn)方式、市場需要及社會發(fā)展鏈接性不足，導(dǎo)致農(nóng)林高校的教育模式和知識體系更新落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展[5]，培養(yǎng)的人才不能滿足農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)融合和信息化對人才的需求。新農(nóng)科建設(shè)“八大行動”明確指出“切實(shí)發(fā)揮思政課程和課程思政的育人功能”，故加強(qiáng)農(nóng)林類課程的課程思政功能是新農(nóng)科人才培養(yǎng)的必然要求。

草坪學(xué)是園林、園藝和草學(xué)等應(yīng)用型農(nóng)林類專業(yè)的核心課程，涉及植物學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、工程學(xué)及美學(xué)等教學(xué)內(nèi)容[6]，蘊(yùn)含著豐富的思政元素。傳統(tǒng)授課注重草坪建植與養(yǎng)護(hù)實(shí)用技術(shù)的知識傳授，作為西華師范大學(xué)課程思政重點(diǎn)建設(shè)課程3年以來，通過修訂教學(xué)大綱、整合課程資源、改善教授模式，完善教學(xué)設(shè)計(jì)、充實(shí)課程思政內(nèi)容等手段，不斷進(jìn)行課程思政建設(shè)與實(shí)踐，初步形成了開展課程思政的知識框架與教學(xué)體系。

一、建設(shè)目標(biāo)

（一）專業(yè)目標(biāo)

通過此門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握草坪學(xué)的基本理論知識、草坪建植和養(yǎng)護(hù)管理方法與技術(shù)，了解常用草坪機(jī)具的使用與維護(hù)技術(shù)，并且把握草坪學(xué)的發(fā)展動態(tài)和前景。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維、專業(yè)知識、實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)研究能力。

（二）德育目標(biāo)

以頑強(qiáng)不屈“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的堅(jiān)韌精神，不亢不卑“快樂生長，活出自我”的樂觀精神，執(zhí)著堅(jiān)毅 “默默無聞，甘做陪襯”的奉獻(xiàn)精神，提煉而成的“小草精神”為主線，使學(xué)生感悟平凡生命與美麗人生的關(guān)系，分析個(gè)體特性和群體特征的耦合度，懂得自身價(jià)值體現(xiàn)和社會需求發(fā)展的必然性，明白理想信念和腳踏實(shí)地默默奉獻(xiàn)的一致性，逐步樹立起正確的人生觀、道德觀和世界觀。重點(diǎn)培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長為心系社會并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。

（三）思政目標(biāo)

以共產(chǎn)主義思想體系為指導(dǎo)，以堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則為核心，進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。形成珍愛生命、愛護(hù)環(huán)境、勤于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的基本理念，養(yǎng)成熱愛祖國、孝敬父母、與人為善的生活態(tài)度，逐步樹立起正確的人生觀、道德觀和世界觀，重點(diǎn)培養(yǎng)愛國情懷、創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感、遵紀(jì)守法和文化自信。

二、建設(shè)思路

堅(jiān)持立德樹人為根本，以“小草精神”為明線，以社會主義核心價(jià)值觀為暗線，采用靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)方式，用直接、滲透和結(jié)合的教學(xué)手段，通過讓學(xué)生有所感、有所知、有所思、有所悟的教學(xué)體驗(yàn)，開展知識傳授與價(jià)值引導(dǎo)、思政教育與專業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐與探索，突出培育科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然和諧共生意識，明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)和社會責(zé)任。以期實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造有機(jī)結(jié)合的“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)。

三、建設(shè)內(nèi)容

（一）修訂教學(xué)大綱

依據(jù)園林專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析專業(yè)發(fā)展方向和人才需求趨勢，結(jié)合草坪學(xué)課程特點(diǎn)，編寫專業(yè)授課內(nèi)容和課程思政相結(jié)合的教學(xué)大綱。突出應(yīng)用型專業(yè)“四有”“五好”技術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)目的;強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際、專業(yè)知識融合課程思政的教學(xué)要求;深化草坪建植養(yǎng)護(hù)技術(shù)蘊(yùn)含的思政元素，構(gòu)建“小草精神”為主線的教學(xué)內(nèi)容;調(diào)整講授、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)和課程討論的時(shí)數(shù)分配;形成與課程思政相匹配的教學(xué)大綱。

（二）整合課程資源

課程資源是課程編制和課程運(yùn)行中可利用資源的總和，打破“教科書唯一資源”觀念，依據(jù)“青山綠水就是金山銀山”“建設(shè)天藍(lán)、地綠、水凈的美好家園”“山水林田湖是生命共同體”等理念，結(jié)合生態(tài)環(huán)境保護(hù)的最近成果與關(guān)注熱點(diǎn)，發(fā)揮教師與學(xué)生本身就是課程資源的主動性，發(fā)掘和整合可用于草坪教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程資源。

（三）改善教學(xué)模式

改變“一師一課”，采用集體備課方式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，凝聚集體智慧，圍繞“備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法”確定教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)。制作能體現(xiàn)課程思政特點(diǎn)的新課件與新教案，結(jié)合草坪學(xué)課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，明確思政教育的融入方式和載體途徑，注重思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)銜接和融合，潛移默化、潤物細(xì)無聲地完成課程思政教學(xué)，注重收集學(xué)生反饋與感悟，不斷提升價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程思政建設(shè)課程的教學(xué)效果。

（四）明確思政任務(wù)

以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為目標(biāo)，突出“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是道德規(guī)范，明確“自由、平等、公正、法治”是社會主義屬性，強(qiáng)調(diào)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”是發(fā)展目標(biāo)，把社會主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)過程，逐步提高情感認(rèn)同和行為規(guī)范，以不忘初心的態(tài)度，樹立“擼起袖子加油干”的學(xué)習(xí)激情。培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。

四、課程設(shè)計(jì)

為執(zhí)行《草坪學(xué)》課程思政教學(xué)大綱，對課程專業(yè)內(nèi)容與思政元素進(jìn)行設(shè)計(jì)（見表1），旨在使學(xué)生獲得專業(yè)知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感、法治觀念和文化自信，促進(jìn)學(xué)生的又紅又專的全面成長。

五、實(shí)踐案例

張××，男，四川省涼山州布拖縣人，家境貧寒，黝黑干瘦，內(nèi)向自卑，敏感多疑，不思進(jìn)取。大一學(xué)年補(bǔ)考6門，大二破罐破摔逃課、睡覺成癮，從不參加集體活動，很少與同學(xué)交往?！恫萜翰荨返谝徽n就逃課，讓班長從被窩請到教室。隨著該課程進(jìn)程，融合專業(yè)與思政教學(xué)內(nèi)容的展開，逐步理解沒有花香沒有樹高的“小草”不能選擇出身，但只要自己頑強(qiáng)的生長，就能活出自己的精彩，“不放棄、不拋棄”就能打開屬于自己的天地，平凡的“小草”在抓住機(jī)遇時(shí)，就能轉(zhuǎn)變?yōu)楦叽笊系摹案郀柗颉?，即使降落于高寒地區(qū)，仍可為茫茫草原奉獻(xiàn)一絲綠意。經(jīng)課程思政教育及多次談心與鼓勵(lì)，該同學(xué)思想轉(zhuǎn)變，生活與學(xué)習(xí)態(tài)度改變，積極參加集體活動，再無厭學(xué)逃課發(fā)生，每門功課優(yōu)良，順利完成學(xué)業(yè)。

何××，男，四川綿陽市人，世代經(jīng)商，家境優(yōu)越，性格外向，豁達(dá)自信，一門心思賺錢與花錢，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)與動力，感覺上大學(xué)就是浪費(fèi)時(shí)間，用金錢作為判斷事物正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，常與所謂的朋友“浪跡江湖”，成為“課堂稀客”與“補(bǔ)考大王”。通過《草坪草》的“小草精神”學(xué)習(xí)，懂得厚積薄發(fā)、腳踏實(shí)地、志存高遠(yuǎn)的意義，明白自身價(jià)值只有融入社會發(fā)展需求才能得以實(shí)現(xiàn)的道理。從草坪四季生長規(guī)律和不同草種的生長策略，感悟到什么年齡干適合的事，不斷積累專業(yè)知識和基本技能，全方位提升素養(yǎng)與競爭能力。大三制定了揚(yáng)長避短、切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃，大四開始進(jìn)行專業(yè)對口類創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)為兩家公司創(chuàng)始人。

六、討論

課程思政是專業(yè)知識與思政元素有機(jī)統(tǒng)一的教育模式[7]，是把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的有效途徑[8]?！案鏖T課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[9]”。在課程思政的實(shí)踐與探索過程中， 由于對新生事物“課程思政”的作用與功能認(rèn)知偏差，缺乏可借鑒的直接經(jīng)驗(yàn)與普適性成功案例，管理部門、教師與學(xué)生都處于“摸著石頭過河”階段。

管理部門在“課程思政”建設(shè)規(guī)劃與課程篩選時(shí)，慣性地優(yōu)先依托“核心課程”“精品課程”和“開放課程”，致使出現(xiàn)短期化、偏向化和重點(diǎn)化的規(guī)劃方案。教師在“課程思政”建設(shè)課程申報(bào)時(shí)，慣性地認(rèn)為“量身定制”“事不關(guān)己”，致使袖手旁觀、畏手畏腳、知難而退現(xiàn)象普遍發(fā)生。學(xué)生在“課程思政”建設(shè)中參與度不夠，慣性地認(rèn)為“課程思政”是“思政課程”的延伸與變型，致使學(xué)生盲目性、無謂性、順從性地接受與應(yīng)對課程思政。

事實(shí)上課程思政需高校黨委、學(xué)工部門、教師、學(xué)生等多元主體共同參與[10]，加強(qiáng)多元主體的溝通協(xié)調(diào)，建立系統(tǒng)性的目標(biāo)要求、思政指導(dǎo)、實(shí)施途徑、教學(xué)方法與評價(jià)考核的管理體系。高校黨委宏觀把控課程思政目標(biāo)和運(yùn)行模式，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、調(diào)動相關(guān)部門的教學(xué)資源和參與積極性，改變由教務(wù)部門規(guī)劃、推行、遴選、考核課程思政的現(xiàn)狀。學(xué)工部門是制定全校學(xué)生思想政治教育計(jì)劃和負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治工作的職能部門，在組織第二課堂和社團(tuán)活動、宣講資助政策和國防責(zé)任、教育管理和服務(wù)學(xué)生等日常事務(wù)中，需提高課程思政是系統(tǒng)育人重要組成認(rèn)識，在貫徹黨委行政思政任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)老師交流與溝通，確立同向同行目標(biāo)與實(shí)施細(xì)則。

作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的專業(yè)教師， 需提升自覺的育人意識和育人的主體認(rèn)識，克服畏難情緒和專業(yè)教育慣性思維，擔(dān)負(fù)起“人類靈魂的工程師”賦予的神圣育人職責(zé)，主動積極地結(jié)合學(xué)科風(fēng)格、專業(yè)特色與課程特點(diǎn)開展課程思政，避免專業(yè)課程思政化、思政元素生硬化、課程思政說教化和思政教育片段化。改變學(xué)生作為思政教育受眾的固有認(rèn)識，提升學(xué)生在課程思政中的主體地位，提高學(xué)生對課程建設(shè)的參與性和教學(xué)質(zhì)量的反饋性。調(diào)動多元主體的積極性和協(xié)調(diào)性，是實(shí)施、優(yōu)化和提升課程思政教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的必然要求，是實(shí)現(xiàn)課程思政全方位育人功能的重要路徑。

自然科學(xué)類課程蘊(yùn)藏豐富的思政元素，加強(qiáng)自然科學(xué)類課程思政是“實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人”的基本要求。結(jié)合專業(yè)特色、課程特點(diǎn)和育人目標(biāo)，依據(jù)該課程在專業(yè)課程體系中的地位與作用，萃取課程發(fā)展史、應(yīng)用現(xiàn)狀和科研前沿中可體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價(jià)值觀的思政元素， 充分利用科學(xué)發(fā)展史資源、國家或地方人文歷史資源、學(xué)科和教材背景資源、專業(yè)名人和領(lǐng)域能人資源、理論教學(xué)和實(shí)習(xí)基地資源，緊密聯(lián)系國家整體發(fā)展戰(zhàn)略和科技全面創(chuàng)新戰(zhàn)術(shù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的國家意識、團(tuán)隊(duì)意識、紀(jì)律意識、安危意識[11]，注重培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、貢獻(xiàn)精神、職業(yè)精神，是自然科學(xué)類課程思政的重要任務(wù)。

《草坪草》作為自然科學(xué)農(nóng)林類應(yīng)用型課程，在3年的課程思政探索、建設(shè)與實(shí)踐過程中，有意識地結(jié)合課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，提取、滲透、傳遞和表達(dá)了系列的思政元素，取得了一定的育人效果和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。因可借鑒相近的課程設(shè)計(jì)案例及運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)較少，加之缺乏專業(yè)思政教師的指導(dǎo)與參與，該課程設(shè)計(jì)中思政元素內(nèi)容龐雜、組織隨意、體系零亂。深入發(fā)掘、確認(rèn)、提煉、優(yōu)化、驗(yàn)證《草坪草》課程的思政元素，需提高教師的育人理念和思政水平，同時(shí)加強(qiáng)與專業(yè)思政教師及兄弟院校同一課程老師的交流與合作，集思廣益、積極探索、及時(shí)完善、共同總結(jié)，構(gòu)建具有“草坪學(xué)”課程特色的思政元素、課程設(shè)計(jì)和運(yùn)行模式，為園林、園藝和草學(xué)等應(yīng)用型農(nóng)林類新農(nóng)科人才培養(yǎng)，積累可借鑒、可參考的課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課程思政是深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基本要求[12]，是新時(shí)代“隱性思想政治教育”的根本任務(wù)，是“實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人”的復(fù)雜系統(tǒng)工程。本文以“拋磚引玉”的態(tài)度對草坪學(xué)課程思政進(jìn)行了初步探討，以期激發(fā)起農(nóng)林類相關(guān)任課教師參與課程思政的積極性和創(chuàng)造力，堅(jiān)定“價(jià)值引領(lǐng)、知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一”的教育目標(biāo)，為培養(yǎng)“愛農(nóng)、懂農(nóng)、踐農(nóng)”又紅又專新農(nóng)科人才和實(shí)現(xiàn)“三全育人”做出貢獻(xiàn)。

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