和家長(zhǎng)一起做好學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)劃師

宋文萍

隨著教育改革的深入發(fā)展及立德樹人對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的要求，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的協(xié)同合作與密切配合，教育的諸多問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)校，但根子可能在家庭、在社會(huì)。黨的十九屆五中全會(huì)通過(guò)的《關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃建議》中明確把“健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制”作為“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的重要內(nèi)容，也進(jìn)一步說(shuō)明了在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人的重要性。

作為一名從事小學(xué)教育十幾年的班主任老師，我也充分認(rèn)識(shí)到，如果老師和家長(zhǎng)就孩子教育問(wèn)題步調(diào)一致，通力合作，那么學(xué)生通常會(huì)在和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)。如果中間出現(xiàn)諸多問(wèn)題，溝通不暢，那么學(xué)生在學(xué)業(yè)、心理方面就會(huì)表現(xiàn)出很多問(wèn)題。所以班主任老師，在班集體建立之初，就要充分考慮如何團(tuán)結(jié)學(xué)生家長(zhǎng)，共建一個(gè)充滿活力、積極向上的班級(jí)，在這樣的一個(gè)集體中，老師和家長(zhǎng)會(huì)自然地生發(fā)出教育孩子的幸福感，學(xué)生才會(huì)心態(tài)陽(yáng)光、健康成長(zhǎng)。那么如何和家長(zhǎng)一起建立起這樣一個(gè)班集體呢？

1.要明確學(xué)校與家庭教育的界限，規(guī)劃好職責(zé)范圍

在家庭、家長(zhǎng)越來(lái)越多地參與到孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的現(xiàn)狀下，明確學(xué)校教育管理、家長(zhǎng)參與的責(zé)任邊界，才能實(shí)現(xiàn)家校有關(guān)系的和諧互動(dòng)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)要做好孩子的榜樣，言傳身教，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如整理好自己的物品，早睡早起，做事不拖拉，放下手機(jī)，和孩子一起閱讀、做親子游戲等。而學(xué)校教育與家庭教育有很大的區(qū)別，學(xué)校要做好教書育人的工作，明確自己在教育學(xué)生過(guò)程的職責(zé)，如在校期間學(xué)生之間發(fā)生沖突，教師要及時(shí)把握教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分表達(dá)的時(shí)間，找出沖突的原因，教育孩子要友好相處，切不可錯(cuò)失教育時(shí)機(jī)，把責(zé)任推卸給家長(zhǎng)。明確學(xué)校與家庭教育的職責(zé)范圍，可以讓家長(zhǎng)信任學(xué)校，相信家校都是全心全意為了培養(yǎng)孩子成才與成長(zhǎng)。

案例：

小明是一個(gè)比較聰明的男孩，但語(yǔ)文成績(jī)總是不理想，尤其是作文，家長(zhǎng)非常著急，問(wèn)我怎么辦？其實(shí)通過(guò)上課的反饋情況來(lái)看，小明不是學(xué)習(xí)能力有問(wèn)題，主要是不愛(ài)看書，平時(shí)閱讀積累太少。我就建議小明媽媽培養(yǎng)起小明的閱讀習(xí)慣，小明媽媽說(shuō)：“也買了很書，但小明不愿意看，逼著他看，他也不愿意看?！边@時(shí)我問(wèn)道：“平時(shí)你和小明爸爸有沒(méi)有看書的習(xí)慣？”“我們平時(shí)工作那么忙，回家又要做家務(wù)，哪有時(shí)間看書?！薄澳悄銈兤綍r(shí)在孩子面前看手機(jī)嗎？”“那當(dāng)然要看看了。”“其實(shí)，只要你們放下手機(jī)，拿起一本書，那么就是給孩子做了最好的榜樣?！薄澳侨绻覀兛磿耍∶鬟€不愿意看怎么辦？”“你可以把你看的書的內(nèi)容講給他，讓他去討論其中的人物與事件，孩子一定會(huì)喜歡上這種形式的?！蓖ㄟ^(guò)與小明媽媽的溝通，小明媽媽也意識(shí)到了問(wèn)題，愿意和孩子一起愛(ài)上閱讀。在學(xué)校，我也經(jīng)常和小明交流，問(wèn)他最近讀了什么書？有本書很好，有時(shí)間找來(lái)讀一讀和老師說(shuō)說(shuō)你喜歡其中的哪個(gè)人物？通過(guò)這樣的過(guò)程，小明漸漸地愛(ài)上了閱讀。

2.與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，幫助學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃

現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望普遍很高，不僅希望孩子有一個(gè)好的學(xué)業(yè)成績(jī)，還希望孩子琴棋書畫樣樣精通，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，一般也以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生為辦學(xué)目標(biāo)。但兩者還是有很大區(qū)別的，學(xué)校的課程體系普遍是建立在科學(xué)、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上的，勞逸結(jié)合，有張有弛。而社會(huì)上的很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了迎合家長(zhǎng)，所設(shè)置的要求與目標(biāo)往往超出學(xué)生的年齡接受范圍，如果孩子又不是很喜歡，就會(huì)給孩子造成很大的心理壓力，從而影響學(xué)生在校的上課狀態(tài)。所以教師平時(shí)就要多觀察學(xué)生，如果出現(xiàn)上述狀況，要與家長(zhǎng)多溝通，以教師多年的工作經(jīng)驗(yàn)，建議家長(zhǎng)不要盲目攀比，還是從孩子自身興趣出發(fā);如果學(xué)生在校的文化課學(xué)習(xí)已經(jīng)很吃力，那么可以建議學(xué)生回家主要以復(fù)習(xí)鞏固為主，不要再去學(xué)習(xí)一些拔高的課程。同時(shí)也要求教師在教育教學(xué)中，踐行因材施教原則，對(duì)于不同的學(xué)生設(shè)置不同的要求，讓每一個(gè)孩子都能看到那個(gè)更好的自己，培養(yǎng)學(xué)生自信、樂(lè)觀的人生態(tài)度更加重要。

案例：

小麗出生于一個(gè)知識(shí)分子家庭，父母非常注重對(duì)她的培養(yǎng)。小麗除了平時(shí)上課外，還要去上各種各樣的培訓(xùn)班，整個(gè)周末都被各種補(bǔ)習(xí)班與興趣班占滿了。但小麗平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)并不突出，由于本身性格就比較內(nèi)向，所以每天看到她的時(shí)候都感覺(jué)她心情不好，悶悶不樂(lè)。有次課間小麗他們組打掃完衛(wèi)生，班級(jí)被他們收拾得特別干凈，于是我獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一塊糖，小麗也特別開心。于是我說(shuō)：“小麗，你笑起來(lái)那么好看，平時(shí)為什么不多笑一笑？”“老師，我也想，但一想到我每天都要去那些我不喜歡的班，我就開心不起來(lái)。”“那這樣，老師看看有沒(méi)什么辦法能讓小麗每天都開開心心的?！狈艑W(xué)后，趁著小麗媽媽來(lái)接孩子 ，我們就聊了起來(lái)，我說(shuō)起小麗的表現(xiàn)與成績(jī)，小麗媽媽說(shuō)：“是想讓她能夠變得更優(yōu)秀，所以才會(huì)對(duì)她要求比較高?！薄拔蚁朊總€(gè)父母都希望自己的孩子優(yōu)秀，但每個(gè)孩子都有可承受的能力范圍。從小麗的日常作業(yè)來(lái)看，她的字還需要再加強(qiáng)，有些基本知識(shí)還需要再鞏固。如果按課內(nèi)要求把該掌握的知識(shí)掌握了，小麗也會(huì)有信心把以后的知識(shí)學(xué)好?！边^(guò)了一段時(shí)間后，小麗高興地來(lái)我說(shuō)，她的媽媽把兩門她不喜歡的課給退了，現(xiàn)在她有更多的時(shí)間看自己喜歡的書了。

3.緩解家長(zhǎng)教育焦慮，做好心理疏導(dǎo)與規(guī)劃

其實(shí)基礎(chǔ)教育改革實(shí)施多年，改革的初衷是為了學(xué)生更好的發(fā)展，由于劇場(chǎng)效應(yīng)，教育的內(nèi)卷化嚴(yán)重，就造成了家長(zhǎng)越來(lái)越焦慮，害怕孩子在哪一步落后，這種情緒或多或少地會(huì)投射到孩子身上，無(wú)形中給孩子造成很大的壓力。所以教師要從人的發(fā)展的角度來(lái)看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)入手，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，讓家長(zhǎng)建立起對(duì)孩子的信心，從內(nèi)心生發(fā)出自己的孩子也很優(yōu)秀的觀念，這樣就會(huì)從很大程度上緩解家長(zhǎng)教育孩子的焦慮。反過(guò)來(lái)，學(xué)生生活在一個(gè)氣氛比較融洽的家庭，那么學(xué)生在校就會(huì)表現(xiàn)得積極，樂(lè)于探索，就會(huì)形成良性循環(huán)。

案例：

小園在我們班是一名中等生，各方面都不太突出，性子也很慢，做什么事都不著急不著慌。與小園的媽媽交流的時(shí)候，小園媽媽表現(xiàn)得很焦慮，她是一位全職媽媽，平時(shí)小園爸爸工作比較忙，無(wú)心管教孩子，教育孩子的重任都落在了小園媽媽的身上，小園媽媽從心里有一種作為全職媽媽一定要把孩子的成績(jī)搞上去，要比別人優(yōu)秀，否則就是自己的失責(zé)的想法。和她溝通，其實(shí)完全可以感覺(jué)到她的壓力與教育孩子的焦慮，但各方面表現(xiàn)平平的小園，讓她很失望。其實(shí)小園身上有很多優(yōu)點(diǎn)，盲目地攀比讓小園媽媽看不到小園身上的這些特質(zhì)，為了緩解小園媽媽這種情緒，我就經(jīng)常利用放學(xué)接孩子時(shí)，和她交流，主要就是告訴她小園在學(xué)校的良好表現(xiàn)，如“今天值日小園特別認(rèn)真，地掃得很干凈?！薄靶@今天的字有進(jìn)步，工整了不少?！薄靶@今天的計(jì)算很準(zhǔn)確?！钡鹊取Ｍㄟ^(guò)這樣的表?yè)P(yáng)，讓小園媽媽感受到小園在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，孩子表現(xiàn)這么棒，我也表達(dá)了希望她在家里多夸夸小園的想法。在我們的共同努力下，小園每天都在進(jìn)步著，越來(lái)越開朗自信，親子關(guān)系也和諧了不少。

家校社在教育孩子方面是一個(gè)統(tǒng)一不可分割的整體，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要。在家校社協(xié)同育人方面，教師要起到橋梁作用，一方面要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)利于成長(zhǎng)的環(huán)境，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，做好家長(zhǎng)的思想工作，另一方面也要不斷地提升自己的專業(yè)能力，在工作中積累與家長(zhǎng)溝通的經(jīng)驗(yàn)，消除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

編輯/李 ? ?莉