傾心教育

洪靜

在我的教學(xué)生涯中，班主任工作是特殊而又重要的一個(gè)方面。作為班主任，我收獲了太多感動(dòng)。面對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和贊譽(yù)，我明白我的付出有了回報(bào)。其實(shí)，只要一名老師做到溫而有度、溫而適度，沒(méi)有做不好的工作，也沒(méi)有轉(zhuǎn)化不了的學(xué)生。

嚴(yán)格，教他們學(xué)會(huì)做人

子曰：愛(ài)之，能勿勞乎？“嚴(yán)”是一種愛(ài)，是班集體建設(shè)不可估量的能源。在工作的每一天，我都發(fā)自?xún)?nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語(yǔ)言去打動(dòng)、感化、啟發(fā)他們，增強(qiáng)他們的信心和勇氣，讓他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源，奮起直追，取得成功。這也就有了他們對(duì)我的評(píng)價(jià)——“您的嚴(yán)格使我們學(xué)會(huì)了做人”。

嚴(yán)格要求才能使學(xué)生成人成才，嚴(yán)格要求才能讓學(xué)生知道學(xué)校有制度、社會(huì)有規(guī)則。我從要求學(xué)生“會(huì)吃、會(huì)睡、會(huì)穿”的細(xì)節(jié)抓起，幫他們養(yǎng)成生活好習(xí)慣。面對(duì)一些學(xué)生的不解和抗議，我會(huì)提醒他們，“這一輩子，每一個(gè)人都要做這個(gè)年齡階段最重要的事，把這個(gè)階段的事都解決好了，人生才不會(huì)留遺憾”。就像楊幼萍老師演講中的話語(yǔ)：“你的青春是用來(lái)奮斗的，不是用來(lái)?yè)]霍的！”“人生很貴，請(qǐng)別浪費(fèi)！”? 嚴(yán)格的班級(jí)管理制度使得班級(jí)工作開(kāi)展得井井有條。

關(guān)懷，助他們健康成長(zhǎng)

教育的力量在于學(xué)生對(duì)教育者的認(rèn)同，只有教育者被學(xué)生認(rèn)同，教育的效果才能清晰可見(jiàn)。有效的教育來(lái)源于對(duì)教育對(duì)象的細(xì)微觀察，來(lái)源于對(duì)學(xué)生適合的關(guān)懷。

適合的關(guān)懷要做到善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能并巧妙地激發(fā)。班里有一名女生做事喜歡拖拉，愛(ài)耍小聰明，逆反心理特別強(qiáng)。幾經(jīng)家訪并找她要好的同學(xué)談話了解情況后，我發(fā)現(xiàn)是家庭教育出現(xiàn)了問(wèn)題：她父母對(duì)她的教育是“一個(gè)棍棒，一個(gè)溫柔;一個(gè)管，一個(gè)護(hù) ”，意見(jiàn)很不一致，這也許是導(dǎo)致她出現(xiàn)一些問(wèn)題的原因。了解到這種情況后，我再找她談的時(shí)候就不是在辦公室，而是在教室外的小亭子里，促膝談心;我也不再去找她的錯(cuò)奚落她，滔滔不絕地給她講人生道理，而是詢(xún)問(wèn)她在家的情況，以朋友的方式與她聊天，這樣我發(fā)現(xiàn)她其實(shí)特別想傾訴。我恍然發(fā)現(xiàn)，當(dāng)班主任要有耐心，要耐心了解學(xué)生，要蹲下來(lái)看他們。

家庭教育是不可缺失的一部分，許多父母對(duì)孩子或不管不問(wèn)或粗暴簡(jiǎn)單，使孩子的心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。這個(gè)女孩的情況是家庭教育的“犧牲品”，還好我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了原因。后來(lái)我又和這個(gè)女生的家長(zhǎng)深度溝通，希望他們能意見(jiàn)一致地去教育孩子，多找孩子談心。兩周以后，我發(fā)現(xiàn)孩子變化很大，而且她還給我寫(xiě)了一封信，畫(huà)了一個(gè)很大的心。信中最后寫(xiě)道：“老師，謝謝您沒(méi)有放棄我！您的關(guān)懷讓我更好地成長(zhǎng)?！?/p>

人心不是靠武力征服的，而是靠愛(ài)和寬大胸懷拉近的。其實(shí)，一些“隨便聊聊”，非目的性、非功利性的教育也許更能自然而然地走進(jìn)學(xué)生的心靈，并產(chǎn)生積極的影響。教育學(xué)生不一定要有多么高深的智慧，愛(ài)與寬容就是兩條捷徑。

寬容，送他們遠(yuǎn)行

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。對(duì)于新入班學(xué)生的管理更是如此，班主任老師不僅要有一雙慧眼，更要有一顆慧心去觀察、了解、教育學(xué)生，用耐心、細(xì)心、愛(ài)心去說(shuō)服學(xué)生。

有一次班里有個(gè)學(xué)生沒(méi)穿校服，我找他詢(xún)問(wèn)原因，他輕描淡寫(xiě)地說(shuō)“不想穿，不喜歡”。當(dāng)時(shí)我就想發(fā)火，但轉(zhuǎn)念一想，他是今年剛到我們班的，也許不太知道班規(guī)，再者，他是不是還有什么特別的原因？于是，我控制住自己的火氣，耐著性子把他叫到教室外詢(xún)問(wèn)。他抬頭看了看我，詫異了一會(huì)，好像又猶豫了一下，然后低頭說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)這個(gè)班的老師很厲害，特別是班主任，在各個(gè)方面的要求都很?chē)?yán)格，不準(zhǔn)干這，不準(zhǔn)干那。如果不穿校服，一定會(huì)被狠狠地批評(píng)。”我明白了，他果然是在試探我怎么處理。幸好我沒(méi)發(fā)火，否則真應(yīng)了他的話，會(huì)給自己的管理工作帶來(lái)很多困難。這時(shí)我已經(jīng)平靜了許多，拍了拍他的肩膀，想給他談如何愛(ài)護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，可是我想說(shuō)的話還沒(méi)說(shuō)完，就被他打斷了：“老師，其實(shí)我現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)可您了。聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)您很?chē)?yán)厲，我不信。我的直覺(jué)告訴我您也很愛(ài)學(xué)生，我就想試試。您在早上第一眼看見(jiàn)班里就我一人沒(méi)穿校服，您沒(méi)有立刻當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)我，而是單獨(dú)叫我出來(lái)時(shí)，我就已經(jīng)感受到您的愛(ài)和寬容！”

原來(lái)，很多時(shí)候?qū)W生是在觀察你，考驗(yàn)?zāi)恪Ｋ麄兛简?yàn)?zāi)愕恼嫘?、?ài)心與耐心，有時(shí)候也在等待你走進(jìn)他們的心靈。教師的確不必板起面孔，因?yàn)槲覀冏约阂苍?jīng)是孩子。我們要學(xué)會(huì)蹲下身子看世界，只有這樣，我們才能更全面地看到孩子的世界，更好地了解孩子。這時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些事本來(lái)也不是錯(cuò)事，只是孩子的天性使然，我們要學(xué)會(huì)靜待花開(kāi)。

陪伴，給他們最美的長(zhǎng)情

班主任的陪伴會(huì)讓學(xué)生有依靠，心靈得到慰藉。這樣，他們也就知道了責(zé)任的重要，擔(dān)當(dāng)?shù)谋匾?/p>

班級(jí)工作中要求學(xué)生做到的，我會(huì)要求自己先做到，用自己的風(fēng)范去感染學(xué)生。每天早晨走進(jìn)教室，我都會(huì)用心陪伴學(xué)生朗讀、背誦。晚自習(xí)時(shí)，我也會(huì)適時(shí)給他們鼓勵(lì)。不管是在生活上還是學(xué)習(xí)上，只要他們有需要，我都會(huì)盡量第一時(shí)間出現(xiàn)。我覺(jué)得，教育不應(yīng)只是注重對(duì)知識(shí)的積累，更要有對(duì)意志的磨煉。耐得住寂寞，能夠堅(jiān)持到底，也是一個(gè)人良好品質(zhì)的體現(xiàn)。曾有人說(shuō)，“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生”。陪伴體現(xiàn)了教師的人格魅力與感召力，是無(wú)聲的語(yǔ)言，會(huì)化作學(xué)生向上的動(dòng)力，推動(dòng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)與成績(jī)的提升。陪伴使師生共成長(zhǎng)。

澆花澆根，育人育心。愛(ài)是在孩子遇到困難時(shí)，老師最無(wú)私的幫扶！做老師的只有用童心潤(rùn)童心，用真情換真情，用行動(dòng)推行動(dòng)，才能提供有助于學(xué)生發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)，才能真正把握教育時(shí)機(jī)，才能讓我們的教育如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。