物理教學(xué)生活化的初步探索

王振欽

（福建省晉江市西濱中學(xué) 福建晉江 362200）

物理是一門來源于生活，與日常生活緊密相聯(lián)系的自然學(xué)科。物理教學(xué)課堂的生活化，就要在日常生活中發(fā)現(xiàn)、尋找物理教學(xué)資源，并把生活化的物理教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)中，使學(xué)生在熟悉的日常生活中去探索、認(rèn)識、學(xué)習(xí)物理規(guī)律，應(yīng)用物理知識。它反映了課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會”課程理念。把枯燥的知識和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，將抽象的物理知識具體化、可視化、直觀化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。物理課堂教學(xué)生活展示了物理的魅力，讓學(xué)生感受到物理就是生活，讓學(xué)習(xí)變得快樂有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，有助于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力、探究能力、分析問題的能力及創(chuàng)新思維的能力，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。如何讓學(xué)生把所學(xué)的知識與生活實際建立聯(lián)系呢?

一、用生活中的例子來制造問題

創(chuàng)造一個生活方式的問題是物理走進(jìn)生活回歸日常的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生對物理探究和應(yīng)用能力需求。教師在教學(xué)設(shè)計上需要考慮學(xué)生年齡特點和生活經(jīng)驗，利用學(xué)生的好奇心精心創(chuàng)造，挑選一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的熟悉、真實、生動的以“問題”為導(dǎo)向的生活化的物理教學(xué)情境。 一方面，使學(xué)生充分認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，另一方面讓學(xué)生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律，從而激發(fā)調(diào)動學(xué)生的探究主觀能動性。

例如，講解在杠桿平衡條件時，先出示如圖所示漫畫描繪的是猴子和兔子分蘿卜的情景，然后提出問題究竟誰分得的蘿卜重？先讓學(xué)生討論，再告訴學(xué)生要解這個問題就要用到杠桿平衡條件，從而引入教學(xué)中來。又如學(xué)變阻器時，先調(diào)節(jié)教室多媒體的音量、班級風(fēng)扇的轉(zhuǎn)速，這些學(xué)生在教室里就能看得到的情況，提問音量、轉(zhuǎn)速為什么能調(diào)節(jié)呢?由此過渡到變阻器的教學(xué)過程。也可以利用學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在學(xué)習(xí)壓強知識時，可以讓學(xué)生用兩個手指同時壓筆尾和筆尖，體會一下兩個手指有什么樣的感覺?觀察書包帶是寬的還是窄的為什么會這樣呢?這些來源于學(xué)生身邊生活的實例，通過提問，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生想要找到答案的欲望。這樣的問題情境讓學(xué)生意識到物理就在他們身邊，激發(fā)他們的探究欲望，起到事半功倍的作用，為完成后面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)合理地使用周圍的物品和器具

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。學(xué)校實驗室的現(xiàn)有器材設(shè)備是實驗課程的主要資源，但實驗室所配備的器材有些是陳舊過時的，脫離了實際生活，實驗操作不方便。這些問題都會影響到實驗的實效性，使實驗教學(xué)效果大打折扣?？茖W(xué)合理利用身邊的物品，根據(jù)自己的興趣、設(shè)想和需要設(shè)計及制作代替實驗室的實驗器材。例如，用籃球能設(shè)計做力的相互作用、力的作用效果、力的三要素，機(jī)械能的轉(zhuǎn)化；迅速抽出放有粉筆盒的紙慣性實驗；塑料子做探究壓力的作用效果力，做液體壓強與深度關(guān)系 ，大氣壓等實驗。再如，塑料尺摩擦后吸引小紙屑；利用水和平面鏡做“色散”實驗，把一小段塑料包裝一邊撕成絲狀，用干燥的手摩擦后，做摩擦起電及同種電荷互相排斥的實驗。用這些來源于生活中的物品進(jìn)行實驗，將學(xué)生身邊日常的事物與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生在熟悉環(huán)境中進(jìn)行探研，得出與教材相同的實驗效果、結(jié)論，讓學(xué)生深刻體會物理知識是實實在在身邊觸手可及的，而不是遙不可及的。科學(xué)合理利用學(xué)生身邊的物品器具，彌補克服實驗室器材的不足，對學(xué)生來說具有熟悉、簡便、直觀、 經(jīng)濟(jì)、易得等優(yōu)點，利用課本上沒有出現(xiàn)過的器材進(jìn)行實驗有利于學(xué)生動手、培養(yǎng)實驗技能、激發(fā)創(chuàng)新能力、增強創(chuàng)新能力和實踐能力得到鍛煉，創(chuàng)新熱情得到激發(fā)，是實驗教學(xué)資源重要的途徑。

三、借助個人生活經(jīng)驗理解物理定律，加深對物理定律的理解

對于物理定律來說，如果學(xué)生只是單純地記憶公式，或者僅僅從數(shù)學(xué)的角度去理解物理公式，而不去理解它的意義和條件，那么學(xué)習(xí)起來就會變得枯燥乏味，記憶也不會長久。如果學(xué)生能夠借助現(xiàn)實生活經(jīng)驗提出具有挑戰(zhàn)性的生活問題，他們在體驗與物理知識的聯(lián)系時，就會積極思考，有意識地尋求支持自己的理論知識。在這樣的活動中，學(xué)生們會對物理規(guī)律有更加積極和深刻的理解，時間更持久。

例如，牛頓第一定律(慣性定律)，讓學(xué)生講述汽車急剎車（啟動）時自己體會的到運動情況通過生活中的例子，學(xué)生加深了他們對物理定律的理解，同時充分意識到，為了更好地解決生活中的問題，他們必須學(xué)好相關(guān)的物理知識，只有這樣，他們才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的生活和培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識的意識。

四、回到生活中，運用物理知識

通過生活技能的訓(xùn)練，將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用到生活中，加深對物理知識的理解。使學(xué)生深刻體會到物理就在身邊，生活離不開物理，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)材料來自現(xiàn)實生活時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會成倍增加。當(dāng)物理與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合在一起時，物理是活的，充滿了生命力。有目的地提取物理問題，然后將物理知識回歸到生活中。它不僅能讓學(xué)生在日常生活中感受物理，還能在日常生活中增強物理意識。它還有助于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，使物理回歸生活，回歸自然，服務(wù)人類，造福人類。

例如，測量學(xué)校到家的平均速度；利用電能表測家用電器的功率；學(xué)習(xí)了流體壓強與流速之間的關(guān)系，他們明白了站在行駛的火車旁的人容易被推入鐵道而發(fā)生危險的原理、知道了為什么刮風(fēng)天樹葉會滿天飛，通過對這些實例、現(xiàn)象的解釋，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。這些問題都與自己的生活息息相關(guān)，學(xué)生們都很積極地投入進(jìn)去。因此，我們應(yīng)該及時為學(xué)生提供將課堂上所學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在應(yīng)用中更加深刻地理解和學(xué)習(xí)掌握物理等知識，感受物理的魅力。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生和生活中運用知識的能力，又能使學(xué)生感受到利用物理知識解決實際問題帶來的喜悅和成功。在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察周圍的一些現(xiàn)象，用物理服務(wù)生活，感受對物理的興趣，增強學(xué)好物理的信心。

總之，在我們的物理教學(xué)中，注意體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”。嘗試多種教學(xué)方法和手段，努力將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，我們的課堂就會鮮活多彩，富有生命力，使學(xué)生真體驗物理的應(yīng)用和價值，體驗物理學(xué)習(xí)的意義，體驗自己的學(xué)習(xí)不僅是“文化課”，也是“生命課”，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為學(xué)習(xí)的主人，從整體上提高課堂效果。