初中語(yǔ)文課堂中群文閱讀教學(xué)策略分析

杜培山

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。不過(guò)目前看來(lái)，部分初中語(yǔ)文教師依然利用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，也就是通過(guò)教師的領(lǐng)讀以及學(xué)生的跟讀完成整個(gè)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，該過(guò)程學(xué)生的閱讀體驗(yàn)較差，容易失去閱讀興趣。要給學(xué)生帶來(lái)全新的閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識(shí)體系，教師可以利用群文閱讀的方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)策略

語(yǔ)文是初中的必修學(xué)科同時(shí)也是基礎(chǔ)性學(xué)科，所涵蓋的知識(shí)范圍十分廣泛，對(duì)于學(xué)生日常生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中起著基礎(chǔ)性的作用。閱讀是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)部分，學(xué)生只有堅(jiān)持長(zhǎng)期努力不斷拓寬自身的知識(shí)面，提升邏輯思維能力、閱讀理解力、閱讀速度等方面，才能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀能力的進(jìn)階。群文閱讀的出現(xiàn)成為初中語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的有效方法和途徑，幫助教師從根本上提升學(xué)生的閱讀能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1群文閱讀對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性

閱讀可以幫助學(xué)生獲取豐富的素材。初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，可以為學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好一個(gè)良好的基礎(chǔ)，所以在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成績(jī)有過(guò)多的重視，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中還需要以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，從而有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。在開(kāi)展群文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行自主分析，從不同的角度來(lái)分析文章或者主題，讓學(xué)生的閱讀能力能夠得到有效的提高，學(xué)生的邏輯思維也能夠得到鍛煉。學(xué)生閱讀能力提高以后，語(yǔ)文綜合素質(zhì)也會(huì)得到有效的提高。

2初中語(yǔ)文課堂中群文閱讀教學(xué)策略分析

2.1掌握選文技巧，做好群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中語(yǔ)文群文閱讀中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及閱讀喜好選擇閱讀題材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)其閱讀興趣，并且注重閱讀素材的多向性以及開(kāi)放性，把握好選文大方向。多向性主要指的是根據(jù)一個(gè)或者多個(gè)議題展開(kāi)閱讀;開(kāi)放性主要指的是閱讀素材除了是教材內(nèi)容之外，還可以選擇課外閱讀內(nèi)容。同時(shí)，群文閱讀素材還應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況保持一致，不能夠脫離教學(xué)實(shí)際，保證達(dá)到相應(yīng)的教育預(yù)期。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》這一文章時(shí)，教師可以準(zhǔn)備兩篇至三篇課外童話故事，《豌豆上的公主》《一個(gè)天才雜技演員》，保證群文閱讀主題的統(tǒng)一。在群文閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生找出文中夸張的內(nèi)容，并以小組的方式進(jìn)行交流，探討夸張手法的作用，感受童話故事中人物以及情節(jié)刻畫上設(shè)置夸張的效果，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的理解闡述繪本中的內(nèi)容、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在《皇帝的新裝》中，使用夸張的手法突出了皇帝的虛榮和荒唐、大臣們的阿諛?lè)畛?、騙子的貪得無(wú)厭以及百姓們的膽小從眾;在《豌豆上的公主》中，使用夸張的手法突出了公主皮膚嬌嫩和享樂(lè)的形象、諷刺了封建統(tǒng)治者的荒唐;在《一個(gè)天才雜技演員》中，突出了臺(tái)焦傲懶惰驕傲以及鄭用功勤奮好學(xué)的形象，情節(jié)既新奇又幽默。最終通過(guò)總結(jié)，得出童話中夸張手法的作用主要是突出人物形象、表達(dá)作者的思想情感、使故事情節(jié)更具趣味性。

2.2創(chuàng)新閱讀模式，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師不僅要選擇好閱讀的篇目，還需要對(duì)群文閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)做好安排，進(jìn)而幫助學(xué)生有計(jì)劃地閱讀。相較于其他閱讀教學(xué)方法，群文閱讀的一大特點(diǎn)在于學(xué)生的閱讀量顯著增加，不過(guò)整體閱讀時(shí)間有限，所以更加需要教師對(duì)閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)安排，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成閱讀任務(wù)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要激發(fā)學(xué)生通過(guò)素材獲取信息，讓學(xué)生的閱讀興趣得到培養(yǎng)。比如通過(guò)小組合作的方法讓學(xué)生在思考與交流中分析文章主題寫作特色，以此培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，在閱讀過(guò)程中獲得更大的成就感。

2.3重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，增加師生之間的交流和互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，最明顯的問(wèn)題就是很多教師都過(guò)于突出自身在教學(xué)中的主體性，讓學(xué)生一直處于了一個(gè)被動(dòng)的地位，所以教學(xué)始終沒(méi)有一個(gè)較高的質(zhì)量，教師在學(xué)生心中也一直都是高高在上的，自己面對(duì)什么問(wèn)題的時(shí)候也不敢去告訴教師，從而這些問(wèn)題越積越多，最后影響到自己的學(xué)習(xí)。在閱讀過(guò)程中，很多學(xué)生雖然有了閱讀技巧，但是沒(méi)有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，所以依舊是存在很多的問(wèn)題，教師需要幫助學(xué)生及時(shí)地解決這些問(wèn)題，才能夠有效地提升初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的有效性，以學(xué)生為主展開(kāi)教學(xué)，才能讓學(xué)生得到一個(gè)有效的提升。而且學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也沒(méi)有一個(gè)明確的目的性，教師應(yīng)該給學(xué)生提出問(wèn)題，從而有一個(gè)明確的目標(biāo)，閱讀的過(guò)程中才會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生的閱讀有一個(gè)事半功倍的效果。

2.4加強(qiáng)閱讀總結(jié)，提升學(xué)生的閱讀能力

總結(jié)環(huán)節(jié)在群文閱讀中很容易被忽略，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)提高對(duì)閱讀總結(jié)的重視程度，改善群文閱讀體系，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。例如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》這一文章時(shí)，教師可以引入《橋》《橋之美》等文章，通過(guò)對(duì)散文、說(shuō)明文等各種文章類型進(jìn)行對(duì)比之后，使學(xué)生掌握更多的寫作方式。在群文閱讀教學(xué)中，以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，將石拱橋的特點(diǎn)、說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格、文章順序等作為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生回憶文章的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，并且在補(bǔ)充思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，使學(xué)生了解自身的閱讀弱項(xiàng)，優(yōu)化群文閱讀策略。在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀總結(jié)的時(shí)候，教師還應(yīng)注重教學(xué)反思，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，完善育人模式，使群文閱讀教學(xué)更具發(fā)展性。

3結(jié)束語(yǔ)：

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用群文閱讀這種方法已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢(shì)，教師應(yīng)該及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，采用全新的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，這樣才可以讓學(xué)生有一個(gè)更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]白曉明.核心素養(yǎng)視域下初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐探究--以部編初中語(yǔ)文教材為例[J].吉林教育，2021（33）：3.