民辦本科高校服務大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的調查研究

田林澤 胡玲玲

摘 要：本文以南通理工學院為例，探討民辦本科高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務，并改進措施，以切實增強大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：民辦本科高校;服務;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

2020年政府任務中明確提出深入推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的工作，南通市積極響應政府號召，為大力發(fā)展區(qū)域經濟，轉型并升級行業(yè)結構，加強實施當地創(chuàng)新的戰(zhàn)略發(fā)展，激勵更多科技人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，出臺系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策[1]。南通理工學院作為一所民辦本科高校，積極響應國家號召，不斷為國家輸送優(yōu)質創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才。

一、南通理工學院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要舉措

南通理工學院結合自身優(yōu)勢，運用多種方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知，引導學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀念，促進大學生綜合素質的提高。南通理工學院立足于學校文理全面發(fā)展的特色與實際，積極開拓專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的教育之路，實行第二課堂管理體制等，多方面鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)。

（一）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍能力，增強培訓

南通理工學院成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，招聘了一些專門的有一定知識儲備的、經驗豐富的、積極性高的老師，指導學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。學校定期開展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓班等，組織學校輔導員、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干教師等參加培訓，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，培育老師創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)才能。學校按期組織教師進行相關專業(yè)化培訓及溝通，豐富了教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗;同時鼓勵教師多去企業(yè)鍛煉，踴躍投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中，將理論與實際相結合，提升教師的實踐創(chuàng)新才能。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

南通理工學院根據不同學年段開設了不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎課程，具有專業(yè)特色的創(chuàng)新型教師，逐步提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。學校制定了第二課堂人才培育計劃，抓住第二課堂帶來的優(yōu)勢，發(fā)揮第二課堂的積極作用。第二課堂記載學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造成績，創(chuàng)造了良好的課外創(chuàng)新實踐環(huán)境，學生的實踐積極性被極大地調動起來，并不斷為之努力而取得良好的成績。在第二課堂的鼓勵下，學生努力將自己理論知識與社會實踐相結合，不斷提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)造水平。組織SYB創(chuàng)業(yè)培訓班，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識的積累。

（三）增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

南通理工學院在教育學生的過程中更注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學校各部門也發(fā)揮自己的主觀能動性，通過校園網絡、展覽廊、主題班會等形式積極宣傳和推廣，不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育并促進青少年創(chuàng)業(yè)工作的先進典型;鼓勵學生在創(chuàng)業(yè)過程中根據自身的專業(yè)特色和性格特點，憑借自身的知識儲備，與專業(yè)市場相結合并不斷整合資源，開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高校教師在指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時候要具備超前意識，從而逐漸培養(yǎng)學生的超前理念，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（四）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系

為了提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強大學生的實踐能力培養(yǎng)，鼓勵學生積極參加課內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，進一步規(guī)范學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分的認定與管理，南通理工學院制定了《南通理工學院本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分認定與管理辦法（修訂）》，管理方案中規(guī)定了學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分主要包括4類：科技創(chuàng)新學分、創(chuàng)業(yè)實踐學分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽學分及職業(yè)技能實踐學分。學校通過校、院、班多級聯動，以項目為引領，推動“大創(chuàng)”、“互聯網+”等競賽的開展[2]，調動學生積極參與各種形式的創(chuàng)新和企業(yè)競爭，提高學生的創(chuàng)新和企業(yè)能力。

二、南通理工學院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

南通理工學院發(fā)揮自身的優(yōu)勢，圍繞主要舉措，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成績，但也存在一些不足之處。在國家大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在進一步支持大眾企業(yè)和大眾創(chuàng)新的情況下，如何根據當下現狀的需求、學生的需求，以提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，成為南通理工學院奮斗的目標。

（一）加強宣傳引領，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍

營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍是學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重要途徑，學?？梢酝ㄟ^輔導員開展相關主題團日活動，讓學生更加明白“什么是創(chuàng)業(yè)”、“為什么而創(chuàng)業(yè)”、“怎么樣去創(chuàng)業(yè)”的相關基本知識，引導學生做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，從而實現人生價值。學?？梢酝ㄟ^宣傳欄、新聞稿推廣等方式，做好學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的相關宣傳，樹立學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型示范，營造好學校學校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍[4]。

（二）優(yōu)化培育體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運營機制

高校學生經過應試教育之后，很多都存在創(chuàng)新意識相對不足的問題，大學如果不注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學生創(chuàng)新意識不足，那么社會也將會流失一批人才。南通理工學院應該以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系為基礎，做好理論與實踐的融合，牢牢抓住第一課堂和第二課堂兩個抓手，將第一課堂與第二課堂相結合，促進大學生綜合素質的提升，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關人才。

（三）深化資源共享，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

資源的整合與共享可以推動學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好有序地發(fā)展。南通理工學院應該積極整合校內、外資源，加深校企合作，在現有的基礎上，加強校內外創(chuàng)業(yè)基地建設，為大學生創(chuàng)業(yè)孵化園、電商基地等提供場地和經費支持，為學生搭建多樣化的創(chuàng)業(yè)平臺。

高校營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。加大對青年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的支持，有利于提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，增強高校的核心競爭力[5]。南通理工學院積極發(fā)揮自身實踐育人功能，推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)有效發(fā)展，構建各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，切實增強大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

[1]夏彬. 南通市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策對地方經濟影響研究[D].浙江大學，2018.

[2]羅瀅，楊國華，張蕾.發(fā)揮共青團實踐育人功能 促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——以昆明醫(yī)科大學團委開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例[J].教育教學論壇，2020（31）：124-125.

[3]解芳. 協(xié)同學視角下大學生創(chuàng)業(yè)教育研究[D].河北大學，2016.

[4]曹亮. 新常態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究[D].錦州醫(yī)科大學，2017.

[5]張燏，李艷.高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的思考[J].現代職業(yè)教育研究，2016（01）：53-57.

作者簡介：

田林澤，1998年10月，男，山西忻州，在校本科生，學生，226002，南通理工學院，江蘇省南通市南通理工學院

★ 基金項目：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)20200104 青年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培訓的路徑研究--基于南通地區(qū)青年大學生的研究

（江蘇南通理工學院）