故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂中的運(yùn)用

李洪剛

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。道德與法治作為一門(mén)重要課程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)導(dǎo)入故事情節(jié)，來(lái)營(yíng)造一個(gè)愉悅的課堂氛圍。對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，都有重要的作用。而且還可以有效提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;小學(xué)道德與法治;課堂運(yùn)用

引言：

小學(xué)生都十分喜歡聽(tīng)故事。相比生硬的教學(xué)導(dǎo)入方式，教師應(yīng)用故事教學(xué)法，會(huì)使教學(xué)充滿(mǎn)活力，并有效吸引學(xué)生融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。所以，教師可以參照教材內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、有趣的故事，并靈活去應(yīng)用。對(duì)于加深學(xué)生的理解和提高學(xué)習(xí)效果，都可以發(fā)揮明顯的作用。

一、結(jié)合教材圖畫(huà)導(dǎo)入故事

道德與法治教材中，有許多圖畫(huà)，分散記錄著不同的教學(xué)內(nèi)容。教師若直接參照教材授課，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程也會(huì)比較零亂?；诖耍W(xué)道道與法治教師可以靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化成一個(gè)完整的故事。不僅可以幫助學(xué)生系統(tǒng)接受并理解，還可以使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，進(jìn)一步吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并加深對(duì)知識(shí)的記憶。

比如，在《上學(xué)路上》課程的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)教材中的插圖，將其完整化，并以故事的方式來(lái)導(dǎo)入。其中有一處內(nèi)容，是紅綠燈出現(xiàn)故障后，一些行人站在馬路上的情形。教師就可以完整化這部分內(nèi)容，導(dǎo)入這樣一個(gè)故事：“周日的清晨，麗麗的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶帶她去附近的公園游玩。剛走到斑馬線(xiàn)旁，就看見(jiàn)一些人在紛紛議論。原來(lái)是紅綠燈不能正常工作了，麗麗的媽媽說(shuō)：‘沒(méi)關(guān)系，沒(méi)有車(chē)直接走過(guò)去就可以了;爺爺說(shuō)：‘現(xiàn)在是紅燈，假如有汽車(chē)行駛過(guò)來(lái)，會(huì)十分危險(xiǎn)。麗麗也不清楚該聽(tīng)爺爺還是媽媽的話(huà)。同學(xué)們，你們說(shuō)應(yīng)該要怎樣做才是正確的呢？”并且，讓學(xué)生兩人一組，對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)討論。經(jīng)過(guò)討論后，一些學(xué)生說(shuō)：“指示燈壞了，就無(wú)須遵守交通規(guī)則了”;一些學(xué)生說(shuō)：“指示燈壞與不壞，都要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則?！贝藭r(shí)，教師就可以端正學(xué)生的思想，并讓學(xué)生理解：“安全是最重要的，必須要嚴(yán)格遵守交通法規(guī)。既便指導(dǎo)燈壞了，也要把安全放在第一位。”

這樣就可以使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)安全的重視，并扎實(shí)記憶教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生思考，并與教師積極互動(dòng)，促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧。

二、引入生活中的故事強(qiáng)化理解

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，理解能力比較薄弱。教師直接傳授學(xué)生有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)令一些學(xué)生難以理解。鑒于道德與法治知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，巧妙導(dǎo)入一些學(xué)生熟悉的生活案例，幫助學(xué)生加深理解。這樣就可以使學(xué)生更好地消化和吸收課程內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

比如，《我很誠(chéng)實(shí)》這節(jié)課程，教師假如直接教導(dǎo)學(xué)生：“誠(chéng)實(shí)是美德，也是做人本色……”學(xué)生由于涉世未深，就不會(huì)深刻理解其中的含義。同時(shí)，也較難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師就可以通過(guò)一個(gè)小故事，讓學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)”與“說(shuō)謊”形成深刻的認(rèn)知。教師可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)故事：“文文是一個(gè)十分開(kāi)朗和熱情的學(xué)生，有一天，許多同學(xué)都在課間談?wù)擆B(yǎng)金魚(yú)的事情，沒(méi)有人與他講話(huà)。于是，他就主動(dòng)與同學(xué)們講，他家中養(yǎng)了好多美麗的金魚(yú)，并想象著各種不同類(lèi)別的金魚(yú)，描述給同學(xué)們聽(tīng)。他的同學(xué)們聽(tīng)后，都十分新奇，對(duì)他說(shuō)：‘放學(xué)后，我們一起去看一看你家的金魚(yú)，真有你說(shuō)的那樣美麗嗎？文文的臉突然就紅了起來(lái)……”并且，提問(wèn)學(xué)生：“文文為何要說(shuō)自己家里養(yǎng)了金魚(yú)？她說(shuō)說(shuō)謊后，他的同學(xué)會(huì)怎樣評(píng)價(jià)她？她的同學(xué)還會(huì)再與她玩耍嗎？”。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就會(huì)積極去思考，并認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊是錯(cuò)誤的行為。并且，回答教師：“因?yàn)樗胱屍渌瑢W(xué)與她玩耍，他的同學(xué)不會(huì)再拉近她，并評(píng)價(jià)她是一個(gè)愛(ài)說(shuō)謊的壞同學(xué)。文文也會(huì)十分后悔自己的說(shuō)謊行為?！苯酉聛?lái)，教師再導(dǎo)入“誠(chéng)實(shí)的中華民族的傳統(tǒng)美德”的理念，就會(huì)使學(xué)生深刻理解，并進(jìn)一步完善自己的思想品質(zhì)。

教師應(yīng)用故事來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以有效細(xì)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。而且，還會(huì)讓學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的教育也會(huì)更加深刻。

三、引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)道德與法治教師不僅要巧妙插入故事，還要留給學(xué)生一定的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，并主動(dòng)分享身邊的故事。通過(guò)這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，還可以滿(mǎn)足學(xué)生喜歡展示自己的心理特點(diǎn)，從而令他們更加積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

比如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《早睡早起》這部分內(nèi)容時(shí)，就可以先引入一個(gè)大公雞和鬧鐘之間的故事：“一天，大公雞對(duì)鬧鐘說(shuō)：‘我每天都準(zhǔn)時(shí)打鳴，來(lái)叫醒我的主人，從未延誤，你肯定沒(méi)有我勤勞。鬧鐘聽(tīng)后，十分不甘心，并說(shuō)：‘我也同樣可以。接著，大公雞就對(duì)鬧鐘說(shuō)：‘那我們就來(lái)比一比，看一看誰(shuí)可以順利叫醒主人。同學(xué)們，你們說(shuō)它們誰(shuí)會(huì)贏(yíng)得比賽呢？”并且，讓學(xué)生分別來(lái)分享，自己每天的作息時(shí)間，及具體做的事情。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，就會(huì)紛紛說(shuō)出自己的故事。一些學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我每天都將鬧鐘放在床頭，但是每天都遲到。因?yàn)?，晚間我看電視看的時(shí)間太晚了?！币恍W(xué)生會(huì)說(shuō)：“我每天都會(huì)早睡早起，媽媽十分喜歡我……?！边@樣就會(huì)使學(xué)生積極與教師互動(dòng)。此時(shí)，教師再針對(duì)早睡早起的原因展開(kāi)詳細(xì)講述，以及作息不規(guī)律、睡眠不足帶來(lái)的傷害，并加以細(xì)致剖析，就會(huì)使學(xué)生深刻感悟到早睡早起的重要性，并形成正確的行為意識(shí)，從而逐漸養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上互動(dòng)，不僅可以使課堂的氛圍變得十分愉悅和輕松，還可以幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而積極去糾正自己錯(cuò)誤的行為，并逐漸形成正確的觀(guān)念，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量也有重要的促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)時(shí)期，是學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)、良好生活習(xí)慣和正確行為意識(shí)比較關(guān)鍵的時(shí)期。小學(xué)道德與法治教師，應(yīng)用故事教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，可以使學(xué)生的注意力充分集中到課堂上，并用心學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。同時(shí)，還可以使學(xué)生的內(nèi)心受到觸動(dòng)，產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有重要的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉新.小學(xué)道德與法治中故事教學(xué)的應(yīng)用[J].魅力中國(guó)，2020（6）：17-18.

[2]周誠(chéng).淺談故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用[J].天津教育（中、下旬刊），2020（11）：28-29.

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