“雙萬計劃”背景下統(tǒng)計學(xué)專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化與拓新

藺杉 劉秉輝

摘? 要：在教育部以一流本科教育為基礎(chǔ)實施“雙萬計劃”的背景下，一流統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)對標(biāo)高校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，在實踐教學(xué)體系中特別關(guān)注綜合實踐環(huán)節(jié)的布局與實施。文章針對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在的難題，優(yōu)化了一套以“專業(yè)實訓(xùn)-學(xué)科競賽-行業(yè)短課-精英集訓(xùn)”為核心的應(yīng)用實踐流程，規(guī)劃了切實可行的統(tǒng)籌實施方案，拓新了綜合實踐的培養(yǎng)邏輯和結(jié)構(gòu)層次，可用于相關(guān)專業(yè)借鑒推廣。

關(guān)鍵詞：“雙萬計劃”;統(tǒng)計學(xué)專業(yè);教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn);實踐教學(xué)體系

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）11-0014-04

Abstract： Under the background that the Ministry of education implements the "Double Ten-thousand Plan" on the basis of first-class undergraduate education， the construction of first-class statistics major should be benchmarked with the national standard of undergraduate teaching quality in universities， and special attention should be paid to the layout and implementation of comprehensive practice in the professionally practical teaching system. In view of the common problems in personnel training for statistics undergraduates， this paper optimizes a set of applied practice process centered on "professional training - discipline competition - industry short courses - elite training"， makes a practical and feasible overall implementation plan， which develops the training logic and organizes the comprehensive practice well. Conclusively， it can be used for reference and promotion of relevant majors.

Keywords： "Double Ten-thousand Plan"; statistics major; national standard of undergraduate teaching quality; practical teaching system

一、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求與目標(biāo)

2019年4月2日，教育部發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》，并于年末公布了首批建設(shè)點名單，標(biāo)志著本科優(yōu)秀人才培養(yǎng)在國家層面上開啟了新的篇章。

在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)[1]的描述中，其培養(yǎng)目標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)了掌握基本理論方法、相關(guān)計算機(jī)技術(shù)、一定專門領(lǐng)域知識三個元素，并明確定位了分流培養(yǎng)理論研究和行業(yè)應(yīng)用人才的導(dǎo)向思路。具體地，在實踐教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，特別提出了開展科技創(chuàng)新的要求和提高學(xué)生解決實際問題能力的目標(biāo)。

基于多年的專業(yè)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)經(jīng)歷，我們很清晰地發(fā)現(xiàn)，決定統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于是否可以在營造特定的情境激發(fā)學(xué)生開展統(tǒng)計研究的興趣，從而以實際問題為驅(qū)動，以真實數(shù)據(jù)案例為載體，以實踐過程中的收獲和體會為情節(jié)，通過導(dǎo)師團(tuán)隊的有效指導(dǎo)提升學(xué)生自身的綜合技能和專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)方法或模型方面的理論突破與科技創(chuàng)新。從專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)體系的結(jié)構(gòu)看，上述需求最恰當(dāng)?shù)臐M足方式即為專業(yè)的綜合實踐環(huán)節(jié)，原因有兩個：一是時間比較規(guī)整，可以靈活設(shè)計并穩(wěn)妥實施較為豐富和細(xì)致的工作任務(wù)，整體感和布局感較強(qiáng)，有利于學(xué)生綜合能力的顯著提升;二是時段恰到好處，學(xué)生已經(jīng)完成了學(xué)科基礎(chǔ)課程、主干課程和部分系列課程的學(xué)習(xí)，學(xué)科的知識框架基本搭建完畢，無論是對統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識、對方法和理論的理解，還是對數(shù)據(jù)思維的適應(yīng)、對分析建模套路的掌握都已經(jīng)有了較好的根基，在這個時候去開展綜合訓(xùn)練很容易使學(xué)生融匯知識、貫通技能。因此，對于綜合實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化與拓新建設(shè)成為了保證統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量、進(jìn)而達(dá)成國標(biāo)要求的重中之重。

二、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合實踐環(huán)節(jié)目前的困境

事實上，各開辦統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)的高校在其培養(yǎng)方案中均規(guī)劃了綜合實踐環(huán)節(jié)或者專業(yè)實習(xí)。盡管名目略有差異，但內(nèi)容上大同小異，均希望由此實現(xiàn)對于學(xué)生解決實際問題的綜合能力的培養(yǎng)。然而，在具體實施的過程中，出現(xiàn)了一些共同問題，其中包括：

第一，課程體系與綜合實踐環(huán)節(jié)結(jié)合得不理想。在國內(nèi)，由于統(tǒng)計學(xué)科源自于數(shù)學(xué)學(xué)科下的二級學(xué)科概率論與數(shù)理統(tǒng)計，直至2011年方始成為一級學(xué)科，因此多數(shù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)仍然按照數(shù)學(xué)類分支在進(jìn)行培養(yǎng)，即重視理論框架和知識體系的講授，弱化了對于數(shù)據(jù)分析技術(shù)的培養(yǎng)和實踐。在課程安排上，前三個學(xué)期主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，第四學(xué)期和第五學(xué)期學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課，從第六學(xué)期才開始學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)主干課程，第七學(xué)期仍然在選修專業(yè)系列課程。這就導(dǎo)致了課程學(xué)習(xí)與實習(xí)、求職相互沖突，大大影響了綜合實踐的開展，效果也因此大打折扣。

第二，專業(yè)實習(xí)組織和效果不理想。一般地，專業(yè)培養(yǎng)方案中均設(shè)有專業(yè)實習(xí)的項目，匹配4-6學(xué)分。但是在具體執(zhí)行過程中，學(xué)分往往簡單地通過聽聽報告、寫寫筆記就能夠獲得，或者在某個實習(xí)單位做做報表、整理整理數(shù)據(jù)，開個實習(xí)證明草率了事，完全沒有達(dá)到專業(yè)實踐要求的目標(biāo)和效果。即便真的接觸到了數(shù)據(jù)分析業(yè)務(wù)，也很難完整地經(jīng)歷或嘗試從發(fā)覺現(xiàn)象、凝練問題、搜集數(shù)據(jù)、描述分析、統(tǒng)計建模、決策研討到結(jié)論方案的每一個程序和細(xì)節(jié)。綜合能力的培養(yǎng)成為一紙空談。

第三，專業(yè)實踐資源配置不理想。指導(dǎo)團(tuán)隊是否具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗，是否從實際問題的角度看待數(shù)據(jù)和方法？實踐平臺是否擁有足夠的數(shù)據(jù)案例資源，是否可以充分涵蓋復(fù)雜數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)？實踐活動的組織是否具有層次清晰的邏輯指向，是否可以逐步引導(dǎo)學(xué)生能力的成長和素質(zhì)的提升？實踐成果是否有創(chuàng)新和累積，是否能夠?qū)W(xué)生開展統(tǒng)計研究和實務(wù)操作有認(rèn)可和激勵效用？這些都是我們希望實現(xiàn)且還有很多空間去努力改進(jìn)的地方。

總之，以上問題的出現(xiàn)，究其原因，很大程度上是綜合實踐環(huán)節(jié)或?qū)I(yè)實習(xí)的內(nèi)容安排、學(xué)時分布、學(xué)分結(jié)構(gòu)、考核評價設(shè)計得不夠合理或者過于寬泛，導(dǎo)致了在具體執(zhí)行時效果出現(xiàn)了偏差。針對上述問題，如何合理布局實踐方案需要進(jìn)一步創(chuàng)新優(yōu)化。

三、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化與拓新

國家發(fā)展“雙一流”學(xué)科建設(shè)，其中重點強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng);此后，推出一流本科專業(yè)建設(shè)，更加強(qiáng)化了對于本科教育和優(yōu)勢特色本科專業(yè)發(fā)展的重視和支持。在這樣的歷史時機(jī)下，我們應(yīng)直面培養(yǎng)過程中遇到的難題，積極響應(yīng)國家號召，創(chuàng)新引領(lǐng)，大膽探索，積極實踐，謹(jǐn)慎求證。

很多相關(guān)問題的研究者和管理者們[2-5]之前從不同角度論述了構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的思路，大體可以總結(jié)為：從課堂實踐、實踐類課程群、專業(yè)實訓(xùn)、學(xué)科競賽、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文六個方面入手，利用多維的、遞進(jìn)的模塊化組織與管理，建立立體化的實踐系統(tǒng)，實現(xiàn)對于學(xué)生專業(yè)綜合技能的培養(yǎng)。首先，這種專業(yè)實踐體系的打造是值得肯定的，把課內(nèi)外教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都融入到一起，可以全面提升實踐培養(yǎng)效果，但問題在于實施過程中如何體現(xiàn)層進(jìn)的關(guān)系，模塊間的橋接也并沒有想象中結(jié)合得那么順暢和美好。比如專業(yè)實訓(xùn)與學(xué)科競賽之間的聯(lián)系、專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文之間的聯(lián)系，看似很順理成章，但實訓(xùn)的效果是否可以提升競賽的品質(zhì)以及實習(xí)的素材是否可以支撐畢業(yè)論文的要求都不置可否。其次，一套優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)體系的打造和最終實現(xiàn)是一個較為漫長的過程，需要大量的積累、建設(shè)者的傾心付出、資源的專項投入，其中包括課程的建設(shè)、與時俱進(jìn)的實踐類課程體系的打造、豐富的數(shù)據(jù)資源的累積、雙師型教學(xué)團(tuán)隊的配置、競賽的組織以及成果的培育等等。再次，專業(yè)實習(xí)本來應(yīng)該成為眾多實踐培養(yǎng)活動中最能提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的環(huán)節(jié)，但實際情況是這個環(huán)節(jié)已逐漸淪為雞肋，至少在很多中小型城市中所謂的實習(xí)崗位工作無法提供有效的專業(yè)實踐業(yè)務(wù)，導(dǎo)致大量實習(xí)生要么涌向大型中心城市尋找更多的精準(zhǔn)實習(xí)崗位，要么做著一些與專業(yè)不甚相關(guān)的實習(xí)工作以應(yīng)付學(xué)分要求。

因此，要想短期內(nèi)改變這種尷尬的局面，保證實踐教學(xué)改革與實施效果，從綜合實踐環(huán)節(jié)的角度切入，集中優(yōu)勢資源，單抓一點，強(qiáng)抓重點，突破難點是明智且可行的。基于此，我們提出了一套以“專業(yè)實訓(xùn)-學(xué)科競賽-行業(yè)短課-精英集訓(xùn)”為核心的應(yīng)用實踐流程，整合了一般性實踐教學(xué)體系中的實訓(xùn)、實習(xí)、競賽、論文四個模塊，力求打造具有“訓(xùn)練-實戰(zhàn)-拓展-提升”邏輯指向的多階段、單體型專業(yè)實踐活動。每一階段都自然銜接下一階段，無論在選題素材上、數(shù)據(jù)案例上、指導(dǎo)團(tuán)隊上、成果孵化上均實現(xiàn)傳承和優(yōu)化的理念，從而保證學(xué)生可以充分體驗和參與統(tǒng)計研究的各道程序，全面提升統(tǒng)計學(xué)專業(yè)綜合素養(yǎng)，真正實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”實施過程教育的理念和目標(biāo)。

1. 專業(yè)實訓(xùn)階段

這個階段主要針對本專業(yè)的學(xué)生集中開展。以具有相當(dāng)規(guī)模且字段復(fù)雜的真實或模擬大數(shù)據(jù)案例為實訓(xùn)平臺，仿照真實的行業(yè)公司場景，設(shè)計不同部門、業(yè)務(wù)、項目的工作職責(zé)和實訓(xùn)任務(wù)，采用角色輪換的實踐機(jī)制，并階段性實施考核。本階段的實踐目標(biāo)是使學(xué)生完整地經(jīng)歷一個數(shù)據(jù)建模流程，體驗其中各個環(huán)節(jié)的功能，充分了解各項業(yè)務(wù)的關(guān)聯(lián)、行業(yè)特點及市場規(guī)范，從而培養(yǎng)能充分適應(yīng)相關(guān)行業(yè)、輕松從事相關(guān)業(yè)務(wù)、完全勝任相關(guān)崗位的專門人才。在專業(yè)實訓(xùn)階段，主要注重學(xué)生對于現(xiàn)實問題的認(rèn)識、理解和處理。比如：借助和地方汽車保險公司合作開展開放課題研究的機(jī)會，開發(fā)和共建模擬數(shù)據(jù)平臺，公司實務(wù)團(tuán)隊導(dǎo)師牽頭設(shè)計實訓(xùn)崗位、業(yè)務(wù)及崗位職責(zé)，實訓(xùn)導(dǎo)師引導(dǎo)凝練數(shù)據(jù)建模問題并指導(dǎo)實操，從而形成一套完整的模擬公司運營體系，達(dá)成實訓(xùn)目標(biāo)。

2. 學(xué)科競賽階段

這個階段傾向于對學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。具體地，可組織學(xué)生以團(tuán)隊的形式參加學(xué)會、社會知名企業(yè)發(fā)布的各項專業(yè)競賽，也可以融合資源與平臺自行主辦或承辦學(xué)科競賽。過程中，要求學(xué)生以實際問題為選題和驅(qū)動，在真實環(huán)境下歸納科學(xué)理論問題，進(jìn)而合理選擇或優(yōu)化方法與模型，強(qiáng)化論文寫作條理與規(guī)范。這個階段注重培養(yǎng)學(xué)生識別數(shù)據(jù)素材、挖掘統(tǒng)計現(xiàn)象、提煉科學(xué)問題、應(yīng)用理論方法、掌握學(xué)術(shù)表達(dá)的能力和科學(xué)研究素養(yǎng)。競賽完全是實訓(xùn)的強(qiáng)化版，一方面檢驗前一階段的訓(xùn)練效果，反饋實訓(xùn)質(zhì)量，以賽代練鞏固實訓(xùn)成效;另一方面從導(dǎo)師指導(dǎo)實訓(xùn)過渡到團(tuán)隊合作參賽，將學(xué)生的身份從學(xué)習(xí)者提升到工作者的高度，從而使學(xué)生盡快實現(xiàn)從配角到主角的意識轉(zhuǎn)換，更主動更積極地融入到解題中。

這個階段在整個優(yōu)化體系規(guī)劃中起著舉足輕重的作用，以實訓(xùn)和競賽為第一個局部組合預(yù)期實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的第一次飛躍。在實訓(xùn)之后，無論是對統(tǒng)計學(xué)問題的認(rèn)識上還是數(shù)據(jù)建模的實操上，學(xué)生都會深有所獲，他們可以聯(lián)系身邊很多成型或潛在的素材，基于興趣引導(dǎo)自行開展探索研究，而這部分問題素材恰好可以應(yīng)用于競賽的選題中，不僅節(jié)省了一般參賽時在選題論證中所花費的時間，還以實訓(xùn)經(jīng)驗為成果內(nèi)生驅(qū)動了研究課題的可行性分析。

此外，這個階段更重要的作用是對學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力的訓(xùn)練。在本科培養(yǎng)過程中一般不要求學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，也因此沒有過多的關(guān)于學(xué)術(shù)寫作的教學(xué)與培訓(xùn)。學(xué)生日常的一些科學(xué)研究活動大多以報告或作業(yè)的形式來體現(xiàn)結(jié)論和成果，這其實對于高年級本科生來說是不足夠的。雖然在第八學(xué)期有畢業(yè)論文的要求，但是學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)、觀點表達(dá)方式以及寫作規(guī)范都有所區(qū)別。所以利用學(xué)科競賽來嘗試和體驗學(xué)術(shù)寫作是非常好的契機(jī)，既可以在畢業(yè)論文甚至研究生學(xué)習(xí)之前感受學(xué)術(shù)措辭與表達(dá)的樂趣，又可以盡快進(jìn)入到科研的范疇內(nèi)，提升自我的精準(zhǔn)學(xué)術(shù)觀點表達(dá)能力和論文撰寫能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的科研信心和學(xué)術(shù)滿足感。

3. 行業(yè)短課階段

這個階段主要以拓展學(xué)生行業(yè)領(lǐng)域知識和認(rèn)識為目的。在學(xué)生經(jīng)歷了上述兩個從“現(xiàn)實問題”到“科學(xué)問題”的過程之后，他們更需要補(bǔ)充基于數(shù)據(jù)案例的素材知識背景，豐富交叉學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知，以便拓寬研究選題領(lǐng)域，增強(qiáng)未來就業(yè)和升學(xué)的領(lǐng)域?qū)挾?。眾所周知，統(tǒng)計學(xué)科是一個應(yīng)用行業(yè)非常延展的強(qiáng)交叉學(xué)科，其研究問題涉及到近乎所有科學(xué)領(lǐng)域。只要有數(shù)據(jù)存在，就會涉及到對于數(shù)據(jù)產(chǎn)生機(jī)制的統(tǒng)計研究。所以這個階段內(nèi)容的設(shè)置，可以使學(xué)生在之前階段獲得的能力在更寬闊的自然科學(xué)和社會科學(xué)范圍內(nèi)得以盡情發(fā)揮，滋養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和獲得感，有助于學(xué)生形成良好的數(shù)據(jù)意識，提升自我反思、舉一反三的批判思維，使他們具備廣泛的學(xué)科適應(yīng)力和強(qiáng)大的就業(yè)競爭力。

具體地，可以邀請金融、保險、社交、網(wǎng)絡(luò)、政務(wù)等機(jī)構(gòu)的行業(yè)精英或?qū)崉?wù)專家，采用線上與線下相結(jié)合的授課方式，以行業(yè)發(fā)展報告、業(yè)務(wù)實操短課等形式為學(xué)生們呈現(xiàn)方方面面的行業(yè)問題素材，幫助他們?yōu)檎莆盏臄?shù)據(jù)模型和理論方法鋪建應(yīng)用的舞臺，使學(xué)習(xí)空間變得更加開闊，學(xué)習(xí)資源更加豐富。

4. 精英集訓(xùn)階段

在這個階段，開展的活動不再是具有普惠性的學(xué)科教育，而是更側(cè)重于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特區(qū)式教育。將邀請的優(yōu)秀校外學(xué)員和通過選拔的本校生源集中在一起，舉辦精英訓(xùn)練營，以學(xué)科高端課程、走訪合作實踐基地、小型團(tuán)隊導(dǎo)師指導(dǎo)為載體和主要形式，強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)方面的深層次培育。充分借助優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊和高端科研平臺的資源，在多學(xué)科交叉融合的理念下，深挖學(xué)員的科研潛力，加大競爭優(yōu)選的強(qiáng)度，提升學(xué)員的資源優(yōu)越感和科研信心，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從本科階段即開始塑造自身的學(xué)術(shù)氣質(zhì)，培育具備領(lǐng)導(dǎo)力的未來學(xué)科領(lǐng)軍人才。

行業(yè)短課和精英集訓(xùn)的兩階段局部組合將引領(lǐng)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的第二次飛躍。在實訓(xùn)和競賽的前兩個階段后，學(xué)生實際上已經(jīng)掌握了專業(yè)實踐要求的基本本領(lǐng)和素養(yǎng)，達(dá)到了就業(yè)或升學(xué)對學(xué)生能力的基本要求。后兩個階段的設(shè)計和實施，更多地，是為了錦上添花地增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)競爭力，是為了培養(yǎng)學(xué)科的拔尖創(chuàng)新人才。因此，具有學(xué)術(shù)和行業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生經(jīng)過后兩個階段的抬升式訓(xùn)練后，其學(xué)科綜合素質(zhì)會得到顯著的拔高，有利于在分流培養(yǎng)的理念下實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，即培養(yǎng)學(xué)科優(yōu)秀人才和行業(yè)精英人才。

四、優(yōu)化后的專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)實施方案

高校人才培養(yǎng)方案中的綜合實踐或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)一般安排在第7學(xué)期，通常在9月-11月期間進(jìn)行，有些學(xué)生利用暑假即開始了自主實習(xí)?？紤]到十月中旬以后學(xué)生將面臨大量的就業(yè)宣講和招聘考試，所以專業(yè)綜合實踐的核心環(huán)節(jié)最好合理地安排在高校普遍開學(xué)的8月最后一周至10月中旬之前，從而將實踐與就業(yè)的沖突拆除，同時提升學(xué)生實踐后立即銜接就業(yè)的信心和綜合素質(zhì)競爭力。具體實施建議方案如表1。

五、結(jié)束語

本文在教育部提出“雙萬計劃”的本科教育戰(zhàn)略背景下，著眼于統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)，針對綜合實踐環(huán)節(jié)當(dāng)前面臨的主要困境和難題，提出了一套以“專業(yè)實訓(xùn)-學(xué)科競賽-行業(yè)短課-精英集訓(xùn)”為核心理念的專業(yè)實踐流程，并設(shè)計了一套完整且詳實的具體實施方案，無論從專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)邏輯上、實踐與就業(yè)的時間布局上，還是學(xué)生自身素質(zhì)提升的遞進(jìn)層次上均實現(xiàn)了優(yōu)化與拓新，具有很強(qiáng)的實操價值和推廣意義。

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