雙一流新工科背景下礦業(yè)類專業(yè)英語(yǔ)教改初探

遲曉鵬 衷水平 饒峰 陳享享 陳波

摘? 要：自2013年習(xí)總書記提出“一帶一路”倡議以來(lái)，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)礦企積極的走向世界。這一進(jìn)程導(dǎo)致礦企對(duì)于國(guó)際化復(fù)合型礦業(yè)人才需求愈發(fā)迫切。這對(duì)國(guó)際化礦物加工人才培養(yǎng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。在分析當(dāng)前礦物加工工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合紫金模式的產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)特色以及礦企對(duì)于國(guó)際化礦業(yè)類人才的要求，從專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)體系以及產(chǎn)教融合等方面對(duì)雙一流新工科背景下礦業(yè)類人才專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐與探討，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)教學(xué);國(guó)際化;礦業(yè)類人才培養(yǎng);雙一流新工科

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）11-0006-04

Abstract： Since the General Secretary Xi proposed the "the Silk Road Economic Belt and the 21st-Century Maritime Silk Road" initiative in 2013， more and more domestic mining enterprises are actively moving towards the world. This process leads to the increasingly urgent demand for international compound mining talents. This puts forward higher requirements for the professional English Teaching of international mineral processing personnel training. Based on the analysis of some problems existing in the teaching of professional English for mineral processing engineering， combined with the characteristics of "Zijin mode" of industry university cooperation and the requirements of mining enterprises for international mining talents， from the aspects of teaching methods， teaching contents， assessment methods and integration of enterprises with universities， the teaching of professional English for mining talents under the background of double first-class new engineering was practiced and discussed， and good teaching effect is achieved.

Keywords： professional English teaching; internationalization; mining personnel training; double-first class new engineering

前言

礦業(yè)資源是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略性物資[1]，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是隨著2013年習(xí)近平總書記“一帶一路”倡議的提出與推進(jìn)，國(guó)內(nèi)礦產(chǎn)資源企業(yè)走出國(guó)門，參與到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中不斷做大做強(qiáng)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)[2]。在這一進(jìn)程中，礦山企業(yè)迫切需要能熟練應(yīng)用外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，快速獲取和交換國(guó)際化信息的復(fù)合型國(guó)際化礦業(yè)人才[3]?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2000-2020年）明確指出：我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺[4]。

而國(guó)際化礦業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面就是高校教育中專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。高校中各類學(xué)科的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也因此被提到了高校教學(xué)改革的議程而普遍得到重視[5-7]。在國(guó)際化礦業(yè)人才的培養(yǎng)中，要充分重視和利用高校的專業(yè)英語(yǔ)課程，創(chuàng)新和改善教學(xué)方式方法，完善考核方式，注重學(xué)生實(shí)踐性的聽說交流能力，使學(xué)生能夠用英語(yǔ)較為全面系統(tǒng)的概括并闡述本專業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)所用的設(shè)備、流程、生產(chǎn)工藝以及生產(chǎn)實(shí)踐中所發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象。培養(yǎng)真正的國(guó)際礦企所需的國(guó)際化、實(shí)用型礦業(yè)人才。

一、“紫金模式”國(guó)際化礦業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的新要求

福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院由世界500強(qiáng)的大型國(guó)有控股礦業(yè)企業(yè)紫金礦業(yè)集團(tuán)股份有限公司聯(lián)合福州大學(xué)于2007年6月共同創(chuàng)立。2010年6月福州大學(xué)成為國(guó)家首批實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的試點(diǎn)高校，紫金礦業(yè)學(xué)院資源勘查工程、采礦工程、礦物加工工程三個(gè)專業(yè)全部進(jìn)入試點(diǎn)范圍，并實(shí)行特有的“紫金模式”?！白辖鹉Ｊ健钡木唧w內(nèi)涵是：由企業(yè)支持辦學(xué)建設(shè)、由企業(yè)參與辦學(xué)過程、由企業(yè)檢驗(yàn)辦學(xué)成效[8]。這一全新的工程教育模式在國(guó)內(nèi)率先打造了校企深度合作教育聯(lián)盟，在人才培養(yǎng)上取得了顯著效果[9]。經(jīng)由這一模式產(chǎn)生的教學(xué)改革案例《理論與實(shí)踐深度融合“紫金模式”培養(yǎng)應(yīng)用型地礦人才創(chuàng)新與實(shí)踐》獲2017年度高校教學(xué)改革優(yōu)秀案例，說明紫金模式作為高等教育產(chǎn)教融合的典范獲得了教育界和企業(yè)界的廣泛認(rèn)可[10]。

“紫金模式”的其中一個(gè)特點(diǎn)就是企業(yè)參與制訂學(xué)院的人才培養(yǎng)方案。紫金礦業(yè)集團(tuán)股份有限公司基于自身企業(yè)的發(fā)展需求，提出學(xué)院的人才培養(yǎng)要符合企業(yè)“國(guó)際化、大型化和資本證券化”的戰(zhàn)略需求，為紫金礦業(yè)集團(tuán)乃至國(guó)內(nèi)的礦企培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的國(guó)際化礦企人才。基于此，紫金礦業(yè)學(xué)院在培養(yǎng)方案中增設(shè)了地礦類專業(yè)英語(yǔ)系列課程，并通過公共英語(yǔ)以及礦業(yè)類英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練加強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

近年來(lái)，隨著國(guó)家 “走出去”以及“一帶一路”倡儀的提出和實(shí)施，紫金礦業(yè)集團(tuán)股份有限公司積極投身國(guó)際礦業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)中，相繼在澳大利亞、俄羅斯、贊比亞等國(guó)家并購(gòu)大量礦企，海外利潤(rùn)對(duì)公司的貢獻(xiàn)也越來(lái)越大。與此同時(shí)，對(duì)于國(guó)際化礦業(yè)人才的需求更加迫切而要求也更加的嚴(yán)格?！白辖鹉Ｊ健钡木唧w內(nèi)涵是：由企業(yè)支持辦學(xué)建設(shè)、由企業(yè)參與辦學(xué)過程、由企業(yè)檢驗(yàn)辦學(xué)成效[8]。而經(jīng)由紫金礦業(yè)集團(tuán)檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，近些年的畢業(yè)生并不能做到“即插即用”，尤其是在外語(yǔ)方面，在將人員派往國(guó)外礦山之前，企業(yè)還要花費(fèi)大力氣單獨(dú)進(jìn)行外語(yǔ)突擊培訓(xùn)。應(yīng)屆畢業(yè)生即使是通過六級(jí)考試的畢業(yè)生，在國(guó)外的工作中也經(jīng)常由于對(duì)專業(yè)詞匯的生疏而造成很多技術(shù)溝通和管理上的問題?？梢哉f紫金礦業(yè)集團(tuán)股份有限公司對(duì)高校畢業(yè)生的檢驗(yàn)結(jié)果給紫金學(xué)院礦業(yè)類人才的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提出了更多更高的要求，也指明了教學(xué)改革的方向。

二、當(dāng)前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題與思考

為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型國(guó)際化人才的需求，各大高校對(duì)于外語(yǔ)的教學(xué)研究日益重視，諸多高校老師也對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的剖析[5-6]。目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題主要集中在教材選用及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法以及教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面[11-13]。通過對(duì)其他高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究成果的借鑒，結(jié)合我校礦業(yè)類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際情況，總結(jié)了目前福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院礦業(yè)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的如下幾個(gè)問題。

（一）教材選擇面窄，所選教材陳舊單一

目前我院礦物加工專業(yè)英語(yǔ)教材選用的是呂憲俊教授主編的《礦物加工專業(yè)英語(yǔ)》一書，該教材是對(duì)2006年出版的《Mineral Processing Technology》進(jìn)行刪選整理，更加適合礦物加工專業(yè)本科生的教學(xué)使用。該教材雖然涵蓋了礦物加工領(lǐng)域的最常用的專業(yè)詞匯及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，但是更加貼合煤炭分選的研究方向，與我院金屬尤其是有色金屬礦物加工方向不是特別吻合。而且這本教材依然是以提高學(xué)生的閱讀翻譯水平為目的，更加側(cè)重于本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)方面的教學(xué)，欠缺運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

（二）學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視程度不夠

學(xué)院將專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置為專業(yè)限制性選修課或者學(xué)生任意選修課。這種課程設(shè)置也容易誤導(dǎo)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)僅僅是增加一些專業(yè)性的英語(yǔ)詞匯而不加重視，認(rèn)為自己學(xué)好公共英語(yǔ)課程，尤其是通過四、六級(jí)英語(yǔ)的考試即可。從而缺乏專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。此外，目前紫金礦業(yè)集團(tuán)股份有限公司招應(yīng)屆畢業(yè)生在英語(yǔ)方面的要求也僅僅是對(duì)于四、六級(jí)的要求，建議應(yīng)該加入專業(yè)英語(yǔ)成績(jī)的考量。這樣可以使得學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加重視，也更加符合集團(tuán)公司對(duì)于國(guó)際化復(fù)合型人才的需求。

（三）教學(xué)目的不清晰，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不夠明確

作為工程型專業(yè)英語(yǔ)的本科教學(xué)，我們的教學(xué)目的應(yīng)該是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠就本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際問題和發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象用外語(yǔ)進(jìn)行概述和討論，最終使學(xué)生能夠在生產(chǎn)工作現(xiàn)場(chǎng)與外方人員就專業(yè)問題進(jìn)行外語(yǔ)交流。而現(xiàn)階段對(duì)于工程型本科學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)培養(yǎng)比照碩士和博士的專業(yè)英語(yǔ)教育，沿襲了公共外語(yǔ)教學(xué)的方法，過于側(cè)重文獻(xiàn)的讀寫翻譯能力。重“讀寫”而不重“聽講”。比如在教學(xué)中常常過多引入在某一個(gè)點(diǎn)上研究的比較深入的專業(yè)很強(qiáng)的英文文獻(xiàn)。這樣的教學(xué)方法首先會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，其次研究太過深入的文獻(xiàn)除了占用本就比較少的課時(shí)外，其對(duì)于本科畢業(yè)直接到礦企工作的大部分學(xué)生來(lái)說也無(wú)必要。這種教學(xué)目的的偏離可以說存在于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系等專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）教學(xué)手段陳舊單一，考核評(píng)價(jià)體系不符合專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求

教學(xué)手段上，雖然做了PPT也有部分動(dòng)畫，看似圖文并茂，但是依然沒有脫離教師主講學(xué)生主聽的實(shí)際。老師講授的重點(diǎn)多以專業(yè)詞匯和寫作語(yǔ)法為主。很多學(xué)生可能詞匯量很大，寫作也很優(yōu)秀，但是外語(yǔ)口頭表達(dá)的能力，尤其是用外語(yǔ)敘述科學(xué)現(xiàn)象的能力極度欠缺。這種以教師講授為主的教學(xué)方式顯然不適合工程型本科生的專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)也達(dá)不到讓學(xué)生突破外語(yǔ)開口難的障礙。而礦企需要的恰恰是能在現(xiàn)場(chǎng)與人交流的專業(yè)英語(yǔ)，而不是在考場(chǎng)筆試的讀寫能力。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的決定了教學(xué)要真正做到以學(xué)生為主體才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。這就要求在教學(xué)中讓學(xué)生多講多參與。

為了達(dá)到教學(xué)目的、取得良好的教學(xué)效果，就必須改革專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。目前我院礦業(yè)類專業(yè)英語(yǔ)的考核是平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占70%。而平時(shí)成績(jī)也多是以文獻(xiàn)的英譯漢為主。這種考核體系依然是側(cè)重學(xué)生的閱讀翻譯能力。并不能很好地引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己專業(yè)英語(yǔ)的交流能力。

三、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐與討論

（一）教材的選用方面的改革與實(shí)踐

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)教材選用本專業(yè)具有概括性的原版英文教材。目前，紫金礦業(yè)學(xué)院礦物加工系選用的《mineral processing technology》一書，該本著作不僅為國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的比較權(quán)威的礦加用書，并且由邱冠周院士組織海外學(xué)生對(duì)全書進(jìn)行了音頻錄制。選用帶有音頻的外文原版教學(xué)能夠最大程度的保證學(xué)生聽與讀的能力培養(yǎng)。此外為了與國(guó)際專業(yè)知識(shí)接軌，注重知識(shí)的時(shí)效性與實(shí)用性，學(xué)院老師每年都會(huì)追蹤國(guó)際礦物加工專業(yè)發(fā)展的最新進(jìn)展，節(jié)選部分最新發(fā)表的綜述性外文文獻(xiàn)給學(xué)生講解。綜述性文獻(xiàn)更有利于讓學(xué)生全面了解本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及常用的專業(yè)詞匯;實(shí)用性方面首先多搜集礦山現(xiàn)場(chǎng)的外文視頻，進(jìn)行場(chǎng)景式教學(xué)。讓學(xué)生能夠在觀看現(xiàn)場(chǎng)視頻的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)用方面的能力。其次是搜集一些礦企與國(guó)外企業(yè)交流往來(lái)的英文郵件與合同。比如我院礦物加工專業(yè)在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中加入了印度企業(yè)從國(guó)內(nèi)廠家采購(gòu)螺旋溜槽的詢價(jià)郵件。通過對(duì)郵件的講解，可以讓學(xué)生非常清楚直觀的學(xué)習(xí)到國(guó)際礦業(yè)類貿(mào)易的相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)及流程。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是多認(rèn)識(shí)幾個(gè)專業(yè)詞匯也體會(huì)到了學(xué)以致用的樂趣。

（二）教學(xué)方式與考核手段的改革實(shí)踐與思考

教學(xué)方式上，除了帶有音頻的原版教材和據(jù)此制作的PPT以及一些礦山現(xiàn)場(chǎng)外語(yǔ)視頻外，還有針對(duì)性的到礦上生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)自己錄制視頻并制作一些帶有中英文說明的礦山企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的3D動(dòng)畫。采用誘導(dǎo)式教學(xué)方法亦即在視頻播放之前先提出問題，讓學(xué)生帶著問題看視頻，視頻播放之后要引導(dǎo)學(xué)生就之前所提的問題進(jìn)行討論分析，再進(jìn)行總結(jié)、歸納、點(diǎn)評(píng)以提高課堂教學(xué)效果。這樣在教學(xué)中能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英文系統(tǒng)全面的介紹實(shí)際生產(chǎn)中的流程、設(shè)備以及工藝等。最后，就是利用“紫金模式”的產(chǎn)教融合教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生去紫金山金銅礦實(shí)習(xí)的時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。

此外，多采用分組討論式的教學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前的事先分組、讓學(xué)生們以情境劇的方式來(lái)演繹課文或者現(xiàn)場(chǎng)視頻內(nèi)容。使學(xué)生能夠模擬現(xiàn)場(chǎng)英文的交流，實(shí)實(shí)在在的提高專業(yè)英語(yǔ)的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用能力。課堂下，多組織學(xué)生參加一些小的英語(yǔ)角活動(dòng)，尤其是充分利用去紫金山金銅礦實(shí)習(xí)期間，組織學(xué)生參加礦企員工所組織的英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生與礦企員工就專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行深度的交流。

總之要在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師講的少，學(xué)生練的多，講得多。充分提高學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

在考核手段上，應(yīng)逐步降低期末筆試考試的成績(jī)占比，提高平時(shí)模擬分組訓(xùn)練以及匯報(bào)部分的評(píng)價(jià)系數(shù)。除此之外，在期中時(shí)候進(jìn)行一次純口語(yǔ)式的答辯，由老師出若干生產(chǎn)模擬場(chǎng)景考題，然后學(xué)生分組進(jìn)行模擬對(duì)話。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交流能力也有助于打破學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的障礙。總之要在考核評(píng)價(jià)體系中充分的凸顯培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際交流能力以及對(duì)實(shí)際英語(yǔ)技術(shù)環(huán)境的適應(yīng)能力。

（三）多語(yǔ)言教學(xué)的大膽嘗試

目前不單單是福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，其他高校的大多專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也主要是面向英語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)，最多在聽力上會(huì)接觸一些澳大利亞、印巴英語(yǔ)口音。但是國(guó)際化的涵義肯定不單單指的是英語(yǔ)國(guó)家。以紫金礦業(yè)集團(tuán)股份有限公司為例，其海外并購(gòu)的礦山多為非洲、前蘇聯(lián)地區(qū)。其中非洲以法語(yǔ)為主，前蘇聯(lián)地區(qū)以俄語(yǔ)為主，目前集團(tuán)公司急缺的就是精通法語(yǔ)的專業(yè)人才。我們?cè)诮虒W(xué)過程中將礦企的實(shí)際需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣進(jìn)行俄語(yǔ)、法語(yǔ)的自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下成立法語(yǔ)、俄語(yǔ)等外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣小組但是由于課時(shí)限制，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，建議可以考慮試行專業(yè)外語(yǔ)小班制的課程學(xué)習(xí)，即根據(jù)學(xué)生的興趣，一個(gè)班級(jí)的專業(yè)外語(yǔ)的課程分成英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)甚至是葡萄牙語(yǔ)等多個(gè)小組。更加符合國(guó)內(nèi)礦山企業(yè)對(duì)于國(guó)際化人才的需求。

四、結(jié)束語(yǔ)

分析討論了當(dāng)前礦山企業(yè)對(duì)于工程型礦業(yè)類畢業(yè)生的要求，并指出當(dāng)前高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的若干問題。在教學(xué)改革與實(shí)踐中有針對(duì)性的進(jìn)行了嘗試，重點(diǎn)加強(qiáng)上課的趣味性、時(shí)效性和實(shí)用性，在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變以往教師授課為主而學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的弊端。有效的引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，從而有效提高了學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)交流能力。并在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于多語(yǔ)種的專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐討論和思考。

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