淺談山區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

楊四芝

摘 要：山區(qū)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣存在較多問題，其原因與學(xué)生、家庭及教師均存在一定的關(guān)系，山區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要由學(xué)生、家庭、教師合力，對教師而言應(yīng)建立與學(xué)生良好的關(guān)系、靈活采取評價(jià)方法、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、教導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法、加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)語文的過程中，山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的素材、機(jī)會與城市相比更少，在山區(qū)語文教學(xué)中，學(xué)生思想上的懈怠與忽視是語文教學(xué)順利進(jìn)行最大的障礙，從思想上端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度是首要任務(wù)。

一、山區(qū)學(xué)生語文習(xí)慣現(xiàn)狀及原因

1.山區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

山區(qū)學(xué)生大多沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只有很少的學(xué)生能做到堅(jiān)持預(yù)習(xí)。學(xué)生沒有思考、傾聽的習(xí)慣，上課時(shí)很少質(zhì)疑問難教師，發(fā)言不積極。學(xué)生對閱讀有很大興趣，但閱讀習(xí)慣不好，沒有形成圈點(diǎn)、批注的習(xí)慣，沒有查找工具書的習(xí)慣，較少有學(xué)生做讀書筆記。學(xué)生沒有形成仔細(xì)觀察身邊事物的習(xí)慣。就語言方面來說，講方言的現(xiàn)象普遍存在，沒有形成講普通話的習(xí)慣。學(xué)生缺乏寫作興趣，寫作習(xí)慣不好，寫完后很少主動修改作文。書寫習(xí)慣差，走進(jìn)課堂常見斜放本子、手捏筆尖、眼貼桌面的現(xiàn)象，查閱作業(yè)本常見參差不齊、字跡潦草、胡寫亂抹的情況，書寫不規(guī)范。寫作業(yè)時(shí)較少有先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)的學(xué)生，拿起本子直接做題的情況比較常見[1]。

2.原因分析

學(xué)生的原因包括：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)的意識薄弱;小學(xué)生自覺性不強(qiáng)，意志不堅(jiān)定;學(xué)生不了解預(yù)習(xí)，不重視預(yù)習(xí)，不掌握預(yù)習(xí)方法，即便老師布置預(yù)習(xí)的任務(wù)也不去做。

家庭的原因包括：山區(qū)學(xué)生家長大多在外打工，孩子在家中無人看管，爺爺奶奶文化程度不高，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí);山區(qū)讀書無用論仍然存在，很多學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不愿意學(xué)習(xí)。

教師的原因：教師未能及時(shí)、有效地采取措施糾正學(xué)生存在的不良習(xí)慣及錯誤認(rèn)知;沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣;沒有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法;教師教學(xué)方法存在問題，業(yè)務(wù)水平不高。

二、山區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的對策

1.學(xué)生方面

教師要對學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行引導(dǎo)，促使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，認(rèn)識到形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要作用。成立各種小組，涉及普通話推廣、作文興趣、朗讀興趣等，小組長組織小組活動，組員商議并制定活動方案，教師僅發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，從而吸引學(xué)生的興趣，形成濃厚的班級氛圍。

學(xué)生自我評價(jià)，學(xué)生根據(jù)評價(jià)制度，就自己在語文學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，教師要對表現(xiàn)優(yōu)異、取得較大進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，從而不斷強(qiáng)化、規(guī)范學(xué)生的行為，形成互相追趕、互幫互助、相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

2.家長方面

針對小學(xué)生意志力薄弱的問題，監(jiān)護(hù)人要加強(qiáng)管理，與孩子共同參與制定作息時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)要加強(qiáng)督促與檢查。家長要為學(xué)生提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，添置《成語詞典》、《新華字典》等工具書;準(zhǔn)備筆記本，配備學(xué)習(xí)用品，購置適合小學(xué)生的課外讀物。家長要為孩子提供良好的家庭環(huán)境，對在外打工的家長，要經(jīng)常與孩子打電話進(jìn)行溝通，了解孩子的生活、學(xué)習(xí)情況，增加感情上的交流。

3.教師方面

對教師而言，要不斷提高自身的素質(zhì)。教師要充分發(fā)揮榜樣作用，從而規(guī)范孩子的行為，教師要不斷強(qiáng)化自己在德行、業(yè)務(wù)上的修養(yǎng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

要建立融洽、和諧的師生關(guān)系。教師關(guān)心、尊重學(xué)生，學(xué)生才能感受到教師對自己的關(guān)心，才會接受教師，愿意聽從老師的指導(dǎo)，長此以往才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要教導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，例如學(xué)習(xí)“朋”字時(shí)，為學(xué)生說明月月相伴才是朋友。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”，采用“三疑三探”的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：第一，設(shè)疑自探，教師創(chuàng)設(shè)情境，引到學(xué)生積極提出問題，師生圍繞提出的問題來歸納、梳理、補(bǔ)充學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。第二，解疑合探，教師對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢查，鼓勵學(xué)生敢于說出自己的看法，學(xué)會傾聽別人的意見，積極對他人的展示進(jìn)行補(bǔ)充性、論證性客觀評價(jià)。第三，質(zhì)疑再探，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威，幫助學(xué)生掌握質(zhì)疑方法;學(xué)生所質(zhì)疑的問題要具有創(chuàng)新性、要有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性，學(xué)生提出質(zhì)疑問題時(shí)優(yōu)先由學(xué)生解決，當(dāng)學(xué)生不能解決時(shí)教師講解[2]。教師要引導(dǎo)學(xué)生高效自學(xué)，從學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)目標(biāo)上提示學(xué)生，讓學(xué)生了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法、該如何理解句子、采用哪些方法從哪里批注等。例如預(yù)習(xí)新人教部編版四年級下冊語文《第四單元：貓》時(shí)，教師提前詢問作者對貓的感情，從哪里可以體現(xiàn)出來，在課本空白處寫下自己的看法;詢問課文中哪些句子體現(xiàn)出了貓的古怪;結(jié)合全文解釋“無憂無慮”的意思;從文中的哪里可以體現(xiàn)出貓貪玩、盡職等。

教師要發(fā)揮榜樣的示范作用，宣傳、表彰優(yōu)秀學(xué)生，評選班級先進(jìn)分子并加以宣傳，例如評選預(yù)習(xí)能手、作文能手、小書法家、朗讀能手等，通過這些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生的好習(xí)慣來促進(jìn)其他學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)。

改進(jìn)評價(jià)方法，鼓勵、表揚(yáng)正在及已經(jīng)養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生。對課程實(shí)施而言，評價(jià)方式要從單一評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣栽u價(jià)，例如當(dāng)一個學(xué)生回答問題后，首先進(jìn)行學(xué)生自評，之后其他學(xué)生評價(jià)如“從這位同學(xué)的身上你學(xué)習(xí)到了什么？”“你更欣賞哪一種？”等，最后教師評價(jià)，考試同樣如此，學(xué)生自行評價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為、成果、不足，之后學(xué)生互評，最后教師評價(jià)。從以往的終結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價(jià)，教師要重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程中的表現(xiàn)，以誦讀為例，學(xué)生的動作、神情等就是對文化思想感情的表達(dá)，這就要求教師觀察、記錄學(xué)生的誦讀表現(xiàn)，與最終測評相結(jié)合來合理評價(jià)學(xué)生的誦讀。

教師要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，取得家庭的配合。定期組織家長會，與監(jiān)護(hù)人協(xié)商語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對策，設(shè)計(jì)習(xí)慣養(yǎng)成家庭評價(jià)表，由監(jiān)護(hù)人來評價(jià)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣并及時(shí)反饋教師，從而方便教師調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)方法。

結(jié)束語：

山區(qū)語文教學(xué)中，教師要因地制宜，利用山區(qū)特色，將語文課堂變得更生動，利用現(xiàn)有條件帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文學(xué)習(xí)的世界，幫助他們提高自身素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王冰，劉樹仁. 小學(xué)語文經(jīng)典誦讀開展策略[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019，35（3）：26-28.

[2] 溫儒敏. 把培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣，當(dāng)作語文教學(xué)頭等大事[J]. 語文建設(shè)，2016（9）：4-8.

（云南省麗江市玉龍縣九河鄉(xiāng)河源完?。?/p>