聚焦英語(yǔ)核心素養(yǎng)，探尋英語(yǔ)教學(xué)策略

黎莉紅

摘 要：素質(zhì)教育改革背景下，中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)要求教師深度培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以此不斷提升教學(xué)有效性。為滿(mǎn)足新課標(biāo)要求，教師要圍繞培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)這一重要教學(xué)任務(wù)，采取多元教學(xué)策略構(gòu)建中學(xué)英語(yǔ)高效課堂，以此不斷推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);有效策略

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)掌握的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。目前素質(zhì)教育改革背景下，中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)要求教師既要重視學(xué)生詞匯、語(yǔ)法等理論知識(shí)學(xué)習(xí)深度，又要重視學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”各項(xiàng)能力的全面提升，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)，以此全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，并最終達(dá)到提升教學(xué)有效性的重要目標(biāo)。為滿(mǎn)足新課標(biāo)背景下提升學(xué)生核心素養(yǎng)與教學(xué)有效性的重要教學(xué)目標(biāo)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重要教學(xué)目標(biāo)，并以多元教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)。

一、課前建立培育核心素養(yǎng)有效教學(xué)機(jī)制

（一）重視教學(xué)設(shè)計(jì)，建立培育核心素養(yǎng)有效教學(xué)基礎(chǔ)

備課是課前重要準(zhǔn)備工作，所以在課前教師除結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知能力等基本學(xué)情完成教學(xué)設(shè)計(jì)外，還要將核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)目標(biāo)要求寫(xiě)入教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)路徑，以更具針對(duì)性與實(shí)效性的教學(xué)設(shè)計(jì)建立培育核心素養(yǎng)有效教學(xué)基礎(chǔ)。

（二）升級(jí)評(píng)價(jià)方式，保障核心素養(yǎng)滲透有效性

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其發(fā)展的方向及必備的能力素養(yǎng)，因此滲透核心素養(yǎng)背景下，教師也要升級(jí)原有單純以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，以此為培育核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)建立保障機(jī)制。為此教師一方面要將學(xué)生在滲透核心素養(yǎng)背景下的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);另一方面要采取師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，以此明確學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的主體地位，進(jìn)而為培育學(xué)生核心素養(yǎng)提供有力保障。

二、課上以多元教學(xué)策略培育核心素養(yǎng)

（一）課前有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到最大限度的激發(fā)，核心素養(yǎng)的有效滲透才能夠得到實(shí)現(xiàn)。因此為有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要在課前結(jié)合游戲、生活情境、案例等多元導(dǎo)入方式，發(fā)揮其激趣、設(shè)疑等教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)思維，進(jìn)而為后續(xù)培養(yǎng)核心素養(yǎng)建立堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)與心理準(zhǔn)備。

（二）以生為本，多元教學(xué)策略理念滲透核心素養(yǎng)

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，將學(xué)生確立為教學(xué)主體，以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性作為核心素養(yǎng)滲透的重要路徑，并在教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合多元教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透。為此教師一方面可在講解詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，結(jié)合生活案例、游戲等元素構(gòu)建多元化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在這些教學(xué)情境之中深度體會(huì)、理解詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的使用情境及原則，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其核心素養(yǎng)的初步滲透。另一方面教師可將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、案例導(dǎo)學(xué)、合作討論等以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式運(yùn)用在詞匯、語(yǔ)法練習(xí)及閱讀、寫(xiě)作的教學(xué)環(huán)節(jié)，并將Skimming、Scanning等閱讀技巧寓于這些問(wèn)題、任務(wù)等自主學(xué)習(xí)情境之中，在為學(xué)生預(yù)留實(shí)踐的空間與時(shí)間的同時(shí)，使學(xué)生能夠通過(guò)自主實(shí)踐進(jìn)一步理解、掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，生成知識(shí)結(jié)構(gòu)、自學(xué)能力、實(shí)踐能力等素養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)。以人教版必修三Unit 1 Festivals and Celebrations為例，教師可在閱讀“WHY DO WE CELEBRATE FESTIVALS”全文之后組織學(xué)生以自己所學(xué)知識(shí)與技能復(fù)述全文，以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。此外，在這一環(huán)節(jié)教師也要深度挖掘教材，通過(guò)滲透民族節(jié)日文化、歷史故事等方式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化品格的重要目標(biāo)。因此教師也可在學(xué)生復(fù)述全文之后，組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)單詞及詞組，按照自己的理解，用英語(yǔ)為大家闡述慶祝節(jié)日的意義，并舉例說(shuō)明自己如何慶祝某一節(jié)日，以此進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能，并實(shí)現(xiàn)文化品格的有效滲透。

三、以豐富實(shí)踐活動(dòng)拓展核心素養(yǎng)

（一）升級(jí)課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固核心素養(yǎng)

課后作業(yè)是教師檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要方式，但傳統(tǒng)大量重復(fù)性作業(yè)很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)。為此教師要升級(jí)課后作業(yè)模式，將原有圍繞語(yǔ)法、句式等基礎(chǔ)知識(shí)的重復(fù)性練習(xí)升級(jí)為如“復(fù)述課文”“仿寫(xiě)課文”“表演課文”等實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將課上所學(xué)知識(shí)與技能遷移到課下，以此鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)。

（二）多元實(shí)踐活動(dòng)，拓展核心素養(yǎng)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是讓學(xué)生能夠自如地應(yīng)用英語(yǔ)展開(kāi)交際，因此教師也要以培育核心素養(yǎng)為主題，組織豐富課后實(shí)踐活動(dòng)。如教師在課后組織如英語(yǔ)角、辯論賽等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，以實(shí)踐情境進(jìn)一步拓展學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育改革背景下中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的現(xiàn)實(shí)要求。教師要以學(xué)生為教學(xué)中心，以培育核心素養(yǎng)為重要教學(xué)任務(wù)，結(jié)合多元教學(xué)策略開(kāi)展中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。此外，在信息化背景下，如微課等信息化教學(xué)工具發(fā)展日新月異，這些教學(xué)工具以打破教學(xué)在時(shí)間與空間層面限制等優(yōu)勢(shì)，為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展帶來(lái)更多可能性。因此教師還要科學(xué)運(yùn)用微課、人機(jī)交互系統(tǒng)等信息化教學(xué)工具及教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)、高效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄭易. 淺談高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑——以人教版M1 U4 Earthquakes閱讀課為例[J]. 校園英語(yǔ)，2016，000（012）：160-161.

（廣東省梅州市梅縣區(qū)華僑中學(xué)）