高效課堂背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

張運(yùn)林

摘 要：小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)之一，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段最重要的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生應(yīng)該在這個(gè)時(shí)期打好基礎(chǔ)，但目前小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題還是教師應(yīng)該注意的問(wèn)題，因?yàn)閿?shù)學(xué)應(yīng)用題大多具有實(shí)用性和層次性這樣的特點(diǎn)。所以，作為一名教師，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。基于此，本文對(duì)高效課堂背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);應(yīng)用題;教學(xué)策略

引言：

應(yīng)用題是考查小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的重要形式，學(xué)生如果有較強(qiáng)的解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力，說(shuō)明其對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的掌握已經(jīng)較為扎實(shí)，所以數(shù)學(xué)應(yīng)用題體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)受到教師的重視。在小學(xué)階段，許多學(xué)生解題能力較差，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)策略進(jìn)行深入研究。若能在小學(xué)就培養(yǎng)其良好的應(yīng)用能力與邏輯思維水平，能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)更高難度的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后數(shù)學(xué)水平的進(jìn)階將會(huì)大有裨益。

一、高度認(rèn)識(shí)應(yīng)用題，培養(yǎng)解題興趣

在現(xiàn)實(shí)生活中，有的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)十分癡迷，認(rèn)為解題的過(guò)程是一種享受，甚至?xí)e極參與數(shù)學(xué)類(lèi)的競(jìng)賽，這就是興趣和熱愛(ài)帶來(lái)的結(jié)果。而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣需要教師和家長(zhǎng)的共同努力，通常情況下，有的人認(rèn)為數(shù)學(xué)越學(xué)越高深，也越復(fù)雜，與生活脫節(jié)程度也更大，因此造成了數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味且難消化的古板印象。但是數(shù)學(xué)是理科學(xué)科的基礎(chǔ)，其魅力不僅在于生活中的數(shù)學(xué)計(jì)算，也在于科技的創(chuàng)新和發(fā)展，因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，并且了解小學(xué)數(shù)學(xué)更是開(kāi)始的磐石，而應(yīng)用題的審題技巧提升更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。只有學(xué)生的思想得到轉(zhuǎn)變，在教師科學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)也會(huì)很好奇。所以，教師可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師可以借助生活中的物體，如課桌、硬幣以及衣架等，促使學(xué)生對(duì)于幾何圖形有具體而生動(dòng)的認(rèn)知，從而引出周長(zhǎng)和面積的知識(shí)點(diǎn)。由于和生活實(shí)際有關(guān)，在求周長(zhǎng)和面積的應(yīng)用題中，學(xué)生可以很好地理解題干，并且熟練解題思路和技巧。

二、小組合作討論學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力

教師還需認(rèn)識(shí)到集體與個(gè)人之間的差距，鼓勵(lì)學(xué)生2～4人一組。教師利用多媒體展現(xiàn)應(yīng)用題題目，學(xué)生以小組為單位，討論應(yīng)用題的解答方法，從不同角度分析應(yīng)用題如何解答，不要單一地守著傳統(tǒng)方法解答應(yīng)用題。再者，教師還需鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新應(yīng)用題的解答方法，在完成應(yīng)用題解答后，嘗試通過(guò)其他數(shù)學(xué)原理，分析應(yīng)用題、解答應(yīng)用題。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，教師應(yīng)積極布置數(shù)學(xué)應(yīng)用題任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課下時(shí)間進(jìn)行討論，將準(zhǔn)確解答應(yīng)用題作為基礎(chǔ)目標(biāo)，將創(chuàng)新應(yīng)用題解答方法作為挑戰(zhàn)目標(biāo)，促使學(xué)生積極動(dòng)腦，積極和同學(xué)進(jìn)行思維碰撞，拓寬解題思路，思考并探索同學(xué)對(duì)應(yīng)用題的解答看法，并嘗試從不同角度解答應(yīng)用題，從而提升應(yīng)用題教學(xué)的效果。最后，教師還需要求每個(gè)小組安排一位學(xué)生闡述本組應(yīng)用題解答情況、解答方法、解答思路。長(zhǎng)期持續(xù)這一教學(xué)方法，可促使學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)條理清晰，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

三、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)探索，為學(xué)生提供自學(xué)空間

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自我探索是必不可少的，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是必不可少的。自學(xué)是使書(shū)本上的知識(shí)變成自我知識(shí)的一個(gè)橋梁。因此，教師需要為學(xué)生提供一個(gè)自學(xué)的空間，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的良好氛圍，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)提出一定的要求，盡量找到一些新知的生成點(diǎn)，直接或間接地為學(xué)生提供相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠帶著自身的疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造各種各樣的條件。另外，教師要轉(zhuǎn)換自身的學(xué)習(xí)地位，把學(xué)生作為主體地位，而教師作為主導(dǎo)地位，在每節(jié)課新的知識(shí)學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，來(lái)準(zhǔn)備自身的教案，在每節(jié)課前都要求幾個(gè)學(xué)生上來(lái)爭(zhēng)做“小老師”，通過(guò)自主備課向?qū)W生傳遞自身的教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生評(píng)價(jià)出最優(yōu)秀的小老師，盡量讓每個(gè)學(xué)生都可以有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，這樣就會(huì)為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)全新的自學(xué)空間，讓學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)性地進(jìn)行探索和思考數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自信

教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出個(gè)性化特征，對(duì)于全班學(xué)生的評(píng)價(jià)不可千篇一律，教師要讓學(xué)生感受到自己是在班級(jí)中受到教師重視的一份子，關(guān)注并及時(shí)指出學(xué)生在應(yīng)用題解題過(guò)程中呈現(xiàn)出的長(zhǎng)處或薄弱之處。例如某位學(xué)生非常細(xì)心和耐心，運(yùn)算基本不會(huì)出錯(cuò)，有些學(xué)生的思維拓展能力很強(qiáng)，總能提出與眾不同的解法，還有的學(xué)生悟性很高，只需教師稍加點(diǎn)撥，問(wèn)題就迎刃而解，等等。教師應(yīng)當(dāng)以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論其當(dāng)前的數(shù)學(xué)水平如何，每個(gè)學(xué)生都是深藏?zé)o限潛力的個(gè)體，在給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中，教師應(yīng)當(dāng)注意自己的用詞和語(yǔ)氣，表達(dá)出自己對(duì)學(xué)生進(jìn)步的欣慰與對(duì)其潛力的信任，激勵(lì)其不斷前進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，想要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，必須明確小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題，利用多種方法解決這些問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，準(zhǔn)確解答應(yīng)用題。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊發(fā)奎.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)[J].家長(zhǎng)，2020（33）：141-142.

[2]李顏英.高效課堂背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探討[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（11）：280.

[3]喬祖華.淺析高效課堂背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（07）：165.

（貴州省畢節(jié)地區(qū)黔西縣新仁苗族鄉(xiāng)新仁小學(xué)）