動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究

趙蓮

摘 要：動(dòng)手操作是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。這可以使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)操作數(shù)學(xué)器材，反復(fù)探索教學(xué)器材特性的學(xué)習(xí)方法。它完全可以動(dòng)員學(xué)生大多數(shù)類型的身體部位，幫助他們?cè)谧月捎淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)知識(shí)和技能。通過(guò)這種方法，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可以從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。它對(duì)形成良好的學(xué)習(xí)和思維方式以及發(fā)展優(yōu)秀的性格具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí);動(dòng)手操作

引言：

動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，它遵循小學(xué)生的心理發(fā)展方法和認(rèn)知特點(diǎn)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性潛能。很多老師都說(shuō)數(shù)學(xué)很難教，特別是數(shù)學(xué)的概念和原理。教師的努力有可能會(huì)模糊學(xué)生的理解。近年來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，不僅要有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該盡最大努力提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和原理的理解。動(dòng)手操作的作用有以下幾點(diǎn)：

一、動(dòng)手操作有助于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生積累第一人稱經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)內(nèi)化

數(shù)學(xué)活動(dòng)是抽象的，有時(shí)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生很難理解數(shù)字之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)法不利于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在教“數(shù)字的識(shí)別”時(shí)，我首先出示數(shù)字卡片，一邊說(shuō)明一邊表示將1加上1變?yōu)?，2加上一變?yōu)槿W(xué)低年級(jí)學(xué)生很快就會(huì)用心記住這些結(jié)論。但是，當(dāng)他們拿著棍子和數(shù)字序列表來(lái)工作的時(shí)候，他們從東邊揮手，把它們放在西邊，明顯有了錯(cuò)誤。相反，如果教師使用足夠的時(shí)間讓學(xué)生接觸相關(guān)的學(xué)習(xí)工具，通過(guò)肢體的接觸使其對(duì)物品的數(shù)量有一個(gè)不那么抽象的認(rèn)識(shí)，然后在討論的過(guò)程中抽象出數(shù)字概念并由老師引導(dǎo)總結(jié)和分類知識(shí)，使學(xué)生們通過(guò)生活的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)部化，實(shí)現(xiàn)從視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)向抽象知識(shí)的過(guò)渡，促進(jìn)從具體形象思維向邏輯思維的過(guò)渡，形成永久的記憶。

二、動(dòng)手操作可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生教育活動(dòng)應(yīng)選擇性地利用基于游戲的操作學(xué)習(xí)方法，以便輕松愉快地導(dǎo)航、發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證基于游戲的操作。例如，在一年級(jí)第二學(xué)期“有趣的圖形”中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“面在體上”，我首先使學(xué)生接觸立方體、圓柱體、三角形的物體，接觸到手里物體的面之一，告訴學(xué)生用紙遮住折疊的角落（識(shí)別出的面在體上），然后學(xué)生把這個(gè)平面放在紙上，用幾支水彩筆，學(xué)生用手迅速地將對(duì)象的一側(cè)移動(dòng)到紙上同，快速移動(dòng)平面圖形。要加深對(duì)圖形的理解，可以讓學(xué)生用小棍子放這些圖形。最重要的是，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了信封，并使其拼出對(duì)應(yīng)的圖案，學(xué)生十分興奮地將對(duì)應(yīng)圖案拼出，各式各樣的圖案就出現(xiàn)了，這些練習(xí)可以完全滿足學(xué)生喜動(dòng)的需求，擁有具有直接性和發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而大大改善學(xué)習(xí)興趣和方案。

三、實(shí)踐可以有效地促進(jìn)低年級(jí)小學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)

小學(xué)低年級(jí)處于思維開(kāi)發(fā)的初期階段，思維活動(dòng)常常以理解為基礎(chǔ)進(jìn)行。但是，他們的大腦發(fā)育并不完美，所以他們經(jīng)常需要了解發(fā)生了什么進(jìn)而理解和行動(dòng)。因此，動(dòng)手操作提升理解能力，理解能力會(huì)提高思考能力。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的時(shí)候，我首先給每個(gè)孩子準(zhǔn)備了用游戲桿拼寫(xiě)的長(zhǎng)方形，然后讓學(xué)生們把邊打碎，互相討論，找出其特征。這個(gè)時(shí)候，我會(huì)提問(wèn)，讓學(xué)生們找出答案。隨后，通過(guò)一般性的作業(yè)分析，我的孩子們和我最終確立了長(zhǎng)方形的正確概念：長(zhǎng)方形有四個(gè)角和四條邊，兩邊長(zhǎng)，兩邊短。不僅需要讓孩子們通過(guò)動(dòng)手操作積極思考，還需要給他們一個(gè)全面思考提問(wèn)的機(jī)會(huì)。例如，為孩子精心設(shè)計(jì)，讓他們不依賴成年人，而是依賴自己的大腦來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法。

四、動(dòng)手操作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，應(yīng)該與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)，在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)，慢慢經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)、形成、發(fā)展，經(jīng)歷積極的情感，感受數(shù)學(xué)的存在，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，為學(xué)生營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，貼近生活的令人興奮的活動(dòng)將充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)計(jì)劃的熱情。我要求學(xué)生們測(cè)試和測(cè)量文具、課本、桌子和黑板的長(zhǎng)度。這些課過(guò)后，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)是具體而有意義的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)真正體現(xiàn)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在身邊，不能把生活與數(shù)學(xué)分開(kāi)。

五、動(dòng)手操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有意思

動(dòng)手操作是學(xué)生的手、眼、腦和其他感覺(jué)一起工作的過(guò)程。不僅符合小學(xué)生充滿活力、活潑的特點(diǎn)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，從而更深刻地理解和更牢固地記住知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐工作，可以比較、分析和合成知識(shí)。動(dòng)手操作不僅適合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮狀態(tài)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

“手和大腦之間有著不可分割的關(guān)系?！笔謺?huì)發(fā)展大腦，使其變得明智。大腦開(kāi)發(fā)手，作為思維工具的鏡子?！皵?shù)學(xué)小學(xué)應(yīng)該盡最大努力讓學(xué)生來(lái)動(dòng)手操作，完全發(fā)揮主要作用，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生提高動(dòng)手能力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量將大幅提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]巫虹華.談動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三角形學(xué)習(xí)為例[J].亞太教育，2019（07）：121.

[2]楊敏紅.學(xué)生動(dòng)手操作在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（06）：157.

[3]陳瓊棟.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（02）：252.

★ 本文系陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《第一學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作能力的實(shí)踐研究》[課題批準(zhǔn)號(hào)：SGH20Q052]階段性研究成果。

（陜西西安高新第一小學(xué)）