小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)策略探析

趙君葉

摘 要：在新課改的不斷要求下，小學(xué)語(yǔ)文老師們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要重視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。面對(duì)這樣的教學(xué)任務(wù)，老師們?cè)鯓诱归_(kāi)個(gè)性化閱讀教學(xué)的課程，一直是每一位小學(xué)語(yǔ)文老師思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化發(fā)展;教學(xué)目標(biāo);閱讀方向

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中，一般都是老師們?cè)谥v臺(tái)上滔滔不絕地進(jìn)行講解，學(xué)生在下面表現(xiàn)得一臉茫然，基本上可以說(shuō)是各忙各的。所以這樣的教學(xué)模式太過(guò)于理想化，原本正處于叛逆期的小孩子們?cè)趺茨軌蚋叨燃械芈?tīng)老師講這些生硬的知識(shí)點(diǎn)呢？因此，小學(xué)語(yǔ)文老師們要對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，打造出生動(dòng)有趣的閱讀教學(xué)課堂，讓學(xué)生在班級(jí)里不僅僅是因?yàn)橥瓿扇蝿?wù)而學(xué)習(xí)的，而是因?yàn)榕d趣，這樣才更有利于他們個(gè)性化的發(fā)展。

一、對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析

（一）缺乏閱讀教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生出現(xiàn)理解偏差

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師們?nèi)绻晃兜貒@著課本內(nèi)容進(jìn)行授課，只會(huì)一步步地挫敗學(xué)生的積極性。另外，老師們要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性特點(diǎn)，不要對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)式教學(xué)，這樣就會(huì)大大地降低個(gè)性化閱讀教學(xué)的效果。所以，教師們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求迅速轉(zhuǎn)變這種基礎(chǔ)知識(shí)化的教學(xué)方式，以減少學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的排斥心理。

（二）教學(xué)方式過(guò)于死板，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系性

一種合理的閱讀教學(xué)模式可以有效地幫助學(xué)生陶冶情感、拓寬視野。但是，由于目前我國(guó)小學(xué)閱讀教學(xué)方式太過(guò)于死板，缺乏一定程度的創(chuàng)新性，只是一味地追求完成教學(xué)任務(wù)而展開(kāi)的閱讀教學(xué)，反而會(huì)降低個(gè)性化閱讀教學(xué)的效果。另外，語(yǔ)文教師們?cè)趥鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)中，只是將書(shū)本中的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生片面地去消化這些枯燥無(wú)味的內(nèi)容，只會(huì)讓他們產(chǎn)生抵觸的心理。而且現(xiàn)在的語(yǔ)文教材大多數(shù)都是脫離我們實(shí)際生活的知識(shí)內(nèi)容，這些小學(xué)生們很難與作者達(dá)到情感上的共鳴。所以，老師們要根據(jù)課本中的內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，營(yíng)造出生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生們的閱讀能力就能得到顯著的提升。

二、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的具體實(shí)施措施

（一）借助微課，提升小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效性

由于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，所以小學(xué)老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得教學(xué)時(shí)非常乏力。所以，老師們可以巧妙地將微課融入到自己的教學(xué)當(dāng)中，這樣就可以在一定程度上減輕自己的閱讀教學(xué)壓力。利用微課可以將原本生硬的重難點(diǎn)知識(shí)分成碎片化的微課小視頻，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升他們的閱讀學(xué)習(xí)效率。舉個(gè)例子，我們?cè)趯W(xué)到《威尼斯的小艇》這一篇課文的時(shí)候，就可以利用微課將文章中的小艇的特點(diǎn)和作者的思想情感巧妙地展現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生們體會(huì)一下作者利用文中的新月和田溝里的水蛇作比喻的奧妙之處。最后，語(yǔ)文老師們?cè)俪弥鴮W(xué)生們思考的過(guò)程中，去布置一項(xiàng)課堂作業(yè)，讓學(xué)生用比喻的手法去仿寫(xiě)身邊的事物，這樣在培養(yǎng)他們閱讀能力的同時(shí)也間接地提升了他們的寫(xiě)作水平。

（二）重視學(xué)生的主體作用，開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)

首先，小學(xué)語(yǔ)文老師們?yōu)榱诉_(dá)到更好個(gè)的性化閱讀教學(xué)的效果，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。當(dāng)我們?cè)陂_(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們本節(jié)課學(xué)得不是很認(rèn)真，老師們要及時(shí)地詢問(wèn)他們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課的原因，然后及時(shí)地做出相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，這樣才能高效地保證學(xué)生全身心投入閱讀。另外一方面，小學(xué)語(yǔ)文老師也要在閱讀教學(xué)中扮演好“引導(dǎo)者”的角色，對(duì)整體的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行合理、科學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在我們創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式下不斷成長(zhǎng)。

（三）利用多媒體，展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文老師在展開(kāi)個(gè)性化閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生年齡尚小和心智不夠成熟的因素。如果語(yǔ)文老師們還采用傳統(tǒng)的閱讀模式，就會(huì)很難抓住學(xué)生的眼球，難以展開(kāi)后面的閱讀課程。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師們要時(shí)刻關(guān)注班級(jí)里學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，根據(jù)他們平時(shí)的課堂表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性的閱讀教學(xué)?，F(xiàn)階段的小孩子，大多數(shù)都對(duì)網(wǎng)絡(luò)短視頻比較感興趣，老師們可以合理地利用這一點(diǎn)。找一些與閱讀知識(shí)相吻合的視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，從而激發(fā)他們的閱讀學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子，我們?cè)谥v到《三打白骨精》這一篇文章的時(shí)候，就可以利用多媒體技術(shù)去播放孫悟空三打白骨精的場(chǎng)景，小孩子們肯定會(huì)被這樣的教學(xué)所吸引，從而投入更多的精力到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，老師們要在他們精神高度集中的時(shí)候，將短文中的重難點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)式的講解，這樣他們既能看到喜歡的節(jié)目，也能在節(jié)目中收獲今天所學(xué)的知識(shí)，豈不是一舉兩得！

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上面敘述的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的問(wèn)題和措施分析可知，老師們要不斷提升自己的綜合教學(xué)素養(yǎng)，從而創(chuàng)設(shè)出更有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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（河北省邯鄲市涉縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）