針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的生活化教學(xué)策略探究

陳偉清

摘 要：自從世界經(jīng)濟(jì)全球化之后，不論是國(guó)際貿(mào)易還是文化交流都開(kāi)始日益頻繁起來(lái)，至此英語(yǔ)逐漸成為世界語(yǔ)言，成為了我國(guó)公民必須要掌握的“第二種語(yǔ)言”。時(shí)至今日，英語(yǔ)已經(jīng)成為了我國(guó)教育事業(yè)中不可缺少的一部分，在小學(xué)、初中、高中、大學(xué)均有開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程。而本文將會(huì)針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的生活化教學(xué)策略進(jìn)行淺要的分析和探究，并對(duì)此提出相應(yīng)的教學(xué)建議和措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);生活化教學(xué);策略探究

我國(guó)經(jīng)歷過(guò)非常長(zhǎng)一段時(shí)間的“應(yīng)試教育”時(shí)期，這一時(shí)期的教學(xué)理念和教學(xué)模式對(duì)大部分教學(xué)造成了深刻的影響，小學(xué)英語(yǔ)教師當(dāng)然也不例外。由于受到“應(yīng)試教育”的影響較為嚴(yán)重，目前還存在很多的小學(xué)英語(yǔ)教師只采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，針對(duì)英語(yǔ)這門科目的教學(xué)只注重對(duì)學(xué)生單詞和語(yǔ)法知識(shí)的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，很多都缺乏一定的英語(yǔ)表達(dá)能力，只會(huì)寫不會(huì)說(shuō)，這種模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)的是一種“啞巴英語(yǔ)”，對(duì)于考試可以起到作用，可對(duì)于日常的交流和實(shí)踐應(yīng)用卻非常不利。所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該密切地與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生活化，促進(jìn)學(xué)生得到更加科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)。

一、借助生活實(shí)物，進(jìn)行單詞教學(xué)

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)最主要的是幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以，記單詞成為了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須做的一件事，詞匯量的積累是小學(xué)生提升自身英語(yǔ)能力最有效的途徑。但是僅靠教師在課堂上的四十五分鐘教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生記單詞是不太現(xiàn)實(shí)的一種做法，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生死記硬背，非常容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情逐日下降。因此，教師為了取得更好的教學(xué)效果，應(yīng)該學(xué)會(huì)借助生活中的事物，采取更為生活化的教學(xué)策略幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，例如教師在針對(duì)“Whats this ”這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生必須掌握的“pen，book，bag，desk”等單詞，選擇生活化的教學(xué)策略。這些單詞翻譯成中文之后都是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的實(shí)物，教師可以在教室上課時(shí)就地取材，借助教室中的課桌、書本、筆、書包等實(shí)物來(lái)進(jìn)行單詞的教學(xué)。之后，教師再結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行一問(wèn)一答，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，促使學(xué)生在看到生活中的實(shí)物時(shí)能快速地在腦海中反映出表示這一物體的英語(yǔ)單詞。生活化的教學(xué)方式不僅更好地將英語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，更可以幫助學(xué)生擺脫死記硬背英語(yǔ)單詞的方式，學(xué)習(xí)到更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效提升。

二、生活情境創(chuàng)設(shè)高效英語(yǔ)課堂

教學(xué)是一項(xiàng)需要教師和學(xué)生進(jìn)行友好互動(dòng)的活動(dòng)，只有教師悉心引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的保證。其中學(xué)生的主動(dòng)參與很重要，只有學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性真正意義上發(fā)揮出來(lái)，才可以實(shí)現(xiàn)自身新知識(shí)的獲取和英語(yǔ)綜合能力的不斷提高。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師常常忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而將主動(dòng)性牢牢掌握在自己的手中，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣性地被動(dòng)接受知識(shí)，非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展和對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

所以，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在基于對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況了解的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教材在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，來(lái)幫助學(xué)生更快地融入課堂學(xué)習(xí)的氛圍之中。英語(yǔ)課堂教學(xué)中的生活情境創(chuàng)設(shè)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。另外更趨于真實(shí)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍。例如，在“How much？”這一課中的教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中常見(jiàn)的購(gòu)物教學(xué)情境，來(lái)幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教學(xué)情境中的角色扮演，可以更好地活躍課堂教學(xué)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，有助于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉和提升。

三、生活化的英語(yǔ)課后作業(yè)不可少

小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是否打好，取決于很多方面，但是課后作業(yè)這一方面不可缺少。課后作業(yè)既是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要方法，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不斷提高的重要途徑。大部分的小學(xué)英語(yǔ)教師的課后作業(yè)過(guò)于形式化，其實(shí)很多都設(shè)計(jì)得不太合理，導(dǎo)致小學(xué)生在這一時(shí)期就已經(jīng)體會(huì)到了學(xué)習(xí)的壓力，感受到了何為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。其實(shí)這樣的課后作業(yè)布置，所收獲的教學(xué)效果并不是很好，教師可以設(shè)計(jì)更具生活的課后作業(yè)，讓學(xué)生在做課后作業(yè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，切實(shí)地感受英語(yǔ)在實(shí)際生活中的重要性。

例如，教師在上完與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的“I can play basketball”這一課時(shí)，可以給學(xué)生布置一個(gè)與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)探索，讓學(xué)生通過(guò)自己的方法去收集更多其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生在課后自發(fā)地探索英語(yǔ)知識(shí)。也可以給學(xué)生布置一個(gè)“我是英語(yǔ)小記者”的課后作業(yè)，讓學(xué)生課后以一個(gè)記者的名義去采訪學(xué)校里或者社區(qū)里學(xué)生或者居民喜歡什么運(yùn)動(dòng)，為什么喜歡這些運(yùn)動(dòng)？最后讓學(xué)生在家人的幫助下整理出一篇小小的稿件上交給教師進(jìn)行批閱。通過(guò)這樣的課后作業(yè)，可以更好地讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉學(xué)生的膽量和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。由此可以看出更具生活化的課后作業(yè)，可以起到更好的教學(xué)輔助作用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，起到進(jìn)一步鞏固學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的效用。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著非常重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在教學(xué)的過(guò)程與時(shí)俱進(jìn)，始終貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，學(xué)會(huì)積極地探索生活的英語(yǔ)教學(xué)模式。通過(guò)借助生活實(shí)物幫助學(xué)生深度記憶單詞、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，不忘課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究英語(yǔ)知識(shí)。運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，一步步地實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)和提高，促進(jìn)學(xué)生全面性的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（廣東省惠東縣平山蕉田小學(xué)）