初中化學(xué)教學(xué)有效性策略

姜丹

【摘 要】有效教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，重視學(xué)以致用，因此初中化學(xué)教學(xué)的有效性也要以學(xué)生發(fā)展為中心，采用任務(wù)教學(xué)法、趣味實驗等激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，巧設(shè)問題拓展學(xué)生思維，小組合作增強(qiáng)教學(xué)互動等策略，使學(xué)生在教學(xué)參與中不僅能夠?qū)W習(xí)和掌握知識，還能夠通過思考、探索和交流強(qiáng)化知識的應(yīng)用，提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識被學(xué)生更好的掌握，為學(xué)生之后化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);激發(fā)興趣;巧設(shè)問題;小組合作

化學(xué)知識豐富有趣，在教學(xué)中激發(fā)化學(xué)知識的趣味性，使學(xué)生帶著興趣參與教學(xué)，同時拓展學(xué)生思維，進(jìn)行有效互動，讓學(xué)生自主的探索、學(xué)習(xí)，能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)前，初中生參與化學(xué)教學(xué)的狀況較為復(fù)雜，缺少興趣是普遍現(xiàn)象，忽略化學(xué)實驗也多有存在，很多學(xué)生和老師將化學(xué)教學(xué)的有效性與成績聯(lián)系，忽略了學(xué)生的發(fā)展，這是不可取的。我們應(yīng)立足化學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展，以學(xué)生為根本，在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，讓化學(xué)教學(xué)回歸真本，使課堂教學(xué)的有效性不斷提高。

一、激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)教學(xué)有效性

在化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠使化學(xué)課堂更精彩，課題氣氛更活躍，教學(xué)的有效性得到提高。

第一，任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用可以給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在參與化學(xué)教學(xué)時更有規(guī)劃，更有目的，進(jìn)而邊學(xué)邊想，邊想邊學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚，學(xué)習(xí)效率更高。因此，化學(xué)教學(xué)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，《酸、堿、鹽中的鹽》教學(xué)中，老師設(shè)定了三個目標(biāo)，第一個目標(biāo)認(rèn)識鹽;第二個目標(biāo)了解鹽的性質(zhì);第三個目標(biāo)掌握鹽的應(yīng)用。通過教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更明確，同時達(dá)到了分層教學(xué)和教學(xué)效果逐漸提升的目的，提高了教學(xué)的有效性。如，針對第一個目標(biāo)老師提問“如何從自然界中獲取食鹽，了解除雜的原則和方法”這個問題較為簡單，可以交給后進(jìn)生，使其在課堂的參與感增加，進(jìn)而全面的激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高化學(xué)教學(xué)有效性。

第二，在教學(xué)實踐中，老師注重化學(xué)教學(xué)的生活化，使教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。例如，“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生了解鹽在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等方面的應(yīng)用，以常見的事物激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)，通過聯(lián)想鞏固知識的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。

第三，利用趣味實驗提高化學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的教學(xué)參與度，使教學(xué)有效性提升。例如《酸、堿、鹽中的鹽》教學(xué)中老師設(shè)計“白酒變牛奶”的小實驗，教學(xué)實踐中實驗的名字引起了學(xué)生的好奇，實驗本身也很有趣，在教學(xué)中學(xué)生自主探討實驗器材、實驗原理等等，學(xué)習(xí)的積極性很高。再通過老師演示、分組實驗、小組討論等，學(xué)生的興趣被充分激法，課堂教學(xué)中回答問題積極、動手實驗積極、參與討論積極，在這些互動中，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握更加牢固，對化學(xué)知識的理解更加深入，化學(xué)教學(xué)的有效性得到很大提升。

第四，利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生更為直觀、主動的掌握化學(xué)知識，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。例如《酸、堿、鹽中的鹽》教學(xué)中老師利用多媒體展示海鹽的制作過程，讓學(xué)生直觀的看到海水到粗鹽的制作流程，使學(xué)生對于這個過程每個環(huán)節(jié)都有更深刻的印象。使學(xué)生對知識點理解的更為透徹，不僅牢固的學(xué)習(xí)和掌握，還提高了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。同時，多媒體的應(yīng)用使教學(xué)更為生動，學(xué)生學(xué)習(xí)更加專心，參與教學(xué)更加積極，學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，故而提高了化學(xué)教學(xué)的有效性。

二、巧設(shè)問題拓展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維

問題的提出、思考和解決都是教學(xué)的有效參與，在化學(xué)教學(xué)中巧設(shè)問題激發(fā)學(xué)生思考意識，拓展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維能力，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性，提高化學(xué)教學(xué)有效性。

第一，在化學(xué)教學(xué)中，老師設(shè)計問題的目標(biāo)要明確，在《酸、堿、鹽中的鹽》教學(xué)中老師設(shè)計了大量問題，有的問題針對知識點，通過提問加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解。有的問題是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂更活躍。例如，在學(xué)生思路阻塞時老師通過提問啟發(fā)學(xué)生，使其打開新的思路。但不論出于哪種目的的提問都能夠激發(fā)學(xué)生的思考意識，拓展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)參與中善思、善辨，從而達(dá)到化學(xué)教學(xué)的更好效果。

第二，巧設(shè)問題提高課堂互動的有效性，使新舊知識融合，促使學(xué)生構(gòu)建統(tǒng)一的知識體系，更牢固的掌握化學(xué)知識。例如《酸、堿、鹽中的鹽》教學(xué)中老師應(yīng)用提問復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新的知識框架，或豐富原有的知識框架，使新知識的學(xué)習(xí)與已學(xué)知識緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對知識的記憶和理解，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)、解題中更加得心應(yīng)手。

第三，精心設(shè)計問題，使教學(xué)層層推進(jìn)，使學(xué)習(xí)由簡入深，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)中掌握知識，使復(fù)雜的知識簡單化，使難點、重點更好理解，以此提高化學(xué)教學(xué)的有效性。例如，《酸、堿、鹽中的鹽》教學(xué)中老師先用多媒體直觀展示相關(guān)知識，再根據(jù)多媒體及老師提示提問，讓學(xué)生“找”答案“聽”答案，這樣的問題比較簡單，容易回答。之后問題漸難，學(xué)生不僅要認(rèn)真聽、還要認(rèn)真想才能解決問題。這一策略有效的拓展了學(xué)生思維，提高了學(xué)生解決問題的能力，使化學(xué)教學(xué)有效性提升。

三、小組合作增強(qiáng)化學(xué)課堂互動性

小組合作能夠增強(qiáng)化學(xué)課堂的師生互動、生生互動，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高了化學(xué)課堂的有效性。

第一，小組合作激發(fā)了學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)的自覺性，使其全身心投入學(xué)習(xí)。在小組合作中，大部分學(xué)生都能結(jié)合老師安排的任務(wù)，主動的與其他學(xué)生及老師交談，將自己在小組中的任務(wù)當(dāng)成一份責(zé)任，學(xué)習(xí)的自覺性被充分調(diào)動，教學(xué)的有效性也隨之提高。

第二，小組合作教學(xué)有利于提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)潛力，使其化學(xué)綜合素質(zhì)提升。例如，在《酸、堿、鹽中的鹽》教學(xué)中學(xué)生通過分組實驗、分組討論掌握了很多化學(xué)學(xué)習(xí)技巧，對知識點的理解更深入。如，小組討論、安排實驗，每個學(xué)生領(lǐng)到自己的實驗任務(wù)，各自分工，實驗效率高，每個人“各司其職”實驗參與度大，化學(xué)教學(xué)的有效性也隨之提升。

第三，利用小組合作教學(xué)提高學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)真討論、總結(jié)、練習(xí)知識點的應(yīng)用，學(xué)生對知識的理解更深刻，掌握更牢固，化學(xué)教學(xué)有效性不斷提高。例如，在《酸、堿、鹽中的鹽》教學(xué)中老師一直講實驗怎么做，要記住哪些等，但學(xué)生參與實踐時還是動手能力不足。小組實驗中，學(xué)生討論實驗的過程和化學(xué)變化，對于實驗的難點、要點分析的很清楚，還一邊做一邊思考問題，遇到不會問題也會主動詢問老師，學(xué)生參與教學(xué)的積極性和自學(xué)能力同時提高，化學(xué)教學(xué)的有效性也隨之提高。

總之，化學(xué)教學(xué)有效性的提高要針對教學(xué)內(nèi)容的特點，合理設(shè)計，將分層教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等融入教學(xué)當(dāng)中，采用多元化教法充分激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和自學(xué)能力，使其在教學(xué)參與中主動預(yù)習(xí)，主動思考，主動研究，進(jìn)而使所學(xué)知識點更加清晰，對知識的掌握和應(yīng)用水平不斷提升，使化學(xué)教學(xué)有效性提升到更高水平。

【參考文獻(xiàn)】

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