地理核心素養(yǎng)下的高考備考策略

羅輝

【摘要】地理核心素養(yǎng)在高考改革中越來越突出，在高考試題中也體現(xiàn)的越來越明顯。高考試題改革的目的是引導(dǎo)教育教學(xué)從單純培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的融合。本文主要是筆者結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐提出的一些基于核心素養(yǎng)的高考考備策略。

【關(guān)鍵詞】地理核心素養(yǎng);高考;備考策略

從這幾年的全國卷高考地理試題可以看出，考題從“知識(shí)立意””向“能力立意”再向“價(jià)值立意”不斷轉(zhuǎn)變。高考改革是為了引導(dǎo)教育教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

對(duì)于廣大教師來說，是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。首先是轉(zhuǎn)變觀念，教師要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”，在教學(xué)中傳遞教育，在教育中實(shí)踐教學(xué)。其次要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，要理解本學(xué)科“核心素養(yǎng)”的本質(zhì)是什么，需要達(dá)到什么目標(biāo)，這樣才會(huì)明白自己的教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方。下面談一談筆者在高三地理教學(xué)過程中落實(shí)核心素養(yǎng)的一些復(fù)習(xí)備考策略。

一、打造學(xué)生為主體的課堂教學(xué)環(huán)境

高三教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊，所以有的教師經(jīng)?！耙徽镜降住保ā皾M堂灌”）的形式， 學(xué)生只能被動(dòng)接受，不斷磨滅學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的積極性和學(xué)習(xí)樂趣。而且這種被動(dòng)地接受知識(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生理解知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的的能力。不符合核心素養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的要求，必然也達(dá)不到高考選拔人才的要求。教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)筆嘗試。教師的角色應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者——知識(shí)上的引導(dǎo)，方法上的引導(dǎo)，方向上的引導(dǎo)。

1.打造“微課堂”，全員做老師

形式：學(xué)生走上講臺(tái)講課

內(nèi)容：講解原理、知識(shí)點(diǎn)、題目、點(diǎn)評(píng)練習(xí)

時(shí)間：5分鐘左右

目的：及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉語言表達(dá)能力，培養(yǎng)邏輯思維能力

2.全員討論，暢所欲言

形式：全員討論，形式不限

內(nèi)容：講解試卷或練習(xí)

時(shí)間：10-15分鐘左右

目的：通過討論，學(xué)生已經(jīng)解決掉大部分的題目，剩下的難題細(xì)嚼慢咽，逐一突破

二、基于核心素養(yǎng)下的選題和命題

（一）命題思路

1.立意是靈魂，體現(xiàn)考試的目的

知識(shí)立意、問題立意、能力立意、價(jià)值立意

聚焦“立德樹人”，著力凸顯價(jià)值引領(lǐng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化;家國情懷;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;人地和諧觀等

2.情境（材料）是立意的體現(xiàn)

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，具有新穎 、豐富、典型、聚焦熱點(diǎn)等特征

3.設(shè)問是現(xiàn)實(shí)立意的載體

基礎(chǔ)性，創(chuàng)新性;常識(shí)化，生活性;綜合性，多角度;小切口，深挖掘設(shè)問巧妙審題要求高;，強(qiáng)化思維能

（二）用好高考題（近2-3年全國1、2、3、山東卷）

高考真題特點(diǎn)：

1.權(quán)威性

通過研究高考真題，認(rèn)真分析考題的考點(diǎn)分布、等級(jí)難度、風(fēng)格特點(diǎn)等，總結(jié)出命題的一般方向，可以讓師生從枯燥的題海戰(zhàn)中抽離出來，培養(yǎng)學(xué)生地理思維和學(xué)科素養(yǎng)。

2.嚴(yán)謹(jǐn)性

高考題的立意、材料、設(shè)問、選項(xiàng)的準(zhǔn)確度和精密度要比模擬題高很多！特別是在復(fù)習(xí)備考階段，高考真題往往是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效工具。

3.導(dǎo)向性

真題也是高考的風(fēng)向標(biāo)，通過大數(shù)據(jù)分析近幾年的命題思路和趨勢，最起碼可以推測接下來教育教學(xué)的思路和落腳點(diǎn)，特別是能夠發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)在高考試題中的滲透。

三、地理繪圖

圖是地理的靈魂，高中地理的學(xué)習(xí)可以通過各種地圖繪制來培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高地理事物的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)。高三復(fù)習(xí)備考過程中可以加強(qiáng)學(xué)生繪圖訓(xùn)練。

1.區(qū)域圖：如行政圖、地形圖、氣候圖、水系圖等。全國卷對(duì)區(qū)域定位的要求：微觀難度降低，宏觀注重相對(duì)位置，考查著重區(qū)域特征。

2.原理圖：如晨昏線圖、熱力環(huán)流示意圖、三圈環(huán)流示意圖、洋流圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等。它有利于培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力，有利于學(xué)生掌握比較抽象的、空間的地理原理和過程，幫助學(xué)生建立地理過程的發(fā)生、發(fā)展和演變過程，強(qiáng)化理性的、動(dòng)態(tài)的思維過程，強(qiáng)化邏輯推理，提高學(xué)生的綜合能力。

3.思維導(dǎo)圖：知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、邏輯推理圖、要素聯(lián)系圖。它作為一種信息處理工具，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖過程中，提高了信息的提取能力和準(zhǔn)確運(yùn)用信息分析解決地理問題的能力。學(xué)生能夠建立知識(shí)體系，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，建立因果、邏輯推理。

通過繪圖，讓學(xué)生充分掌握考綱要求的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基本原理和過程，才能更好地、更有把握地在高考緊張環(huán)境中完成相對(duì)專業(yè)的、新情境中的過程分析類、原理性試題，延伸地理思維！

四、廣泛涉獵，拓展視野

全國卷高考試題涉及的地理知識(shí)方方面面，知識(shí)面遠(yuǎn)超出課本內(nèi)容，學(xué)生有時(shí)在做題過程中對(duì)新情景感到茫然，手足無措。為了向?qū)W生展示地理知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，幫助學(xué)生完成知識(shí)遷移，擴(kuò)展知識(shí)面，提高地理實(shí)踐力，適當(dāng)補(bǔ)充一些地理課外知識(shí)是非常必要的。

立足課堂、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)。通過多種途徑，（比如，書刊、報(bào)紙，電視、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐活動(dòng)等）將生活中鮮活的情景資料（比如生物入侵、高鐵、共享單車、詩詞大會(huì)、快遞物流、互聯(lián)網(wǎng)+、供給側(cè)改革等）有價(jià)值的，與地理學(xué)科相關(guān)的地理事物和現(xiàn)象引入到教學(xué)中。

五、適時(shí)布置創(chuàng)新型作業(yè)

為什么要布置作業(yè)，作為教師看來，布置作業(yè)主要是為了：

1.檢查學(xué)習(xí)效果;

2.加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶;

3.提高思維能力;

創(chuàng)新型作業(yè)不但要形式創(chuàng)新，還要讓學(xué)生的思維和情感活躍起來，充分體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)：

1.知識(shí)的發(fā)展和深化。

2.能力的培養(yǎng)和思維的跳躍。

3.個(gè)人的愛好多方面的智力需要。

作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性、創(chuàng)造性的行為，需要我們教師有扎實(shí)的功底和深厚的沉淀，并不斷進(jìn)行自我提升，正確樹立新型作業(yè)觀，更新教學(xué)觀念，以學(xué)生發(fā)展為本，加強(qiáng)作業(yè)的改革，探索創(chuàng)新。

六、總結(jié)

“核心素養(yǎng)”已經(jīng)給了我們明確的導(dǎo)向，考綱和課程標(biāo)準(zhǔn)更是將準(zhǔn)繩交到了我們手中。我們一定要深度研讀高考試題，確立“立德樹人”的導(dǎo)向，弄懂“考什么”，找準(zhǔn)“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”等考查目標(biāo)，清楚“教育什么樣的人”，只有這樣，我們的復(fù)習(xí)才能抓住核心，不會(huì)偏離方向。

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