音樂教育在新技術(shù)時(shí)代的嬗變和機(jī)遇

王曉婧

【摘 要】本文立足于信息技術(shù)對音樂基礎(chǔ)教育產(chǎn)生的影響和變革，以音樂教育中的教學(xué)組織形式為研究視角，分析當(dāng)代音樂教學(xué)組織的不同形態(tài)和特點(diǎn)，并從中展望未來音樂教育的發(fā)展趨向和音樂教育的新理念。

【關(guān)鍵詞】音樂教育;信息技術(shù);教學(xué)組織

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2021）05-074-03

在信息技術(shù)普及之前，音樂常以靜態(tài)的形式儲存，比如：CD、磁帶、樂譜。當(dāng)代社會在走向信息化發(fā)展的進(jìn)程中，音樂轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)存儲在電腦、網(wǎng)絡(luò)上，并形成了獨(dú)特的傳播途徑。這種轉(zhuǎn)變也促使人們接觸和欣賞音樂方式的途徑發(fā)生變化，對傳統(tǒng)音樂教學(xué)帶來沖擊。20世紀(jì)80年代，信息技術(shù)以臺式電腦的形式走進(jìn)人們的視野，真正廣泛運(yùn)用于學(xué)校音樂教育是在90年代電腦的普及和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)后，信息技術(shù)與教育教學(xué)形成了快速融合發(fā)展期。以下，筆者將重點(diǎn)探討新技術(shù)時(shí)代中音樂教育的不同組織樣態(tài)以及發(fā)展展望。

信息技術(shù)推動(dòng)音樂教學(xué)組織的嬗變

信息技術(shù)時(shí)代，每一種新技術(shù)的產(chǎn)生都會給音樂教育帶來新的驚喜，當(dāng)教育者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的音樂教育形式已經(jīng)越來越不能滿足社會和學(xué)生的需求時(shí)，探討新技術(shù)與教學(xué)組織的關(guān)系，既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，也是促進(jìn)音樂教學(xué)發(fā)展的重要突破口。教學(xué)組織可定義為教師為了完成特定教學(xué)任務(wù)，師生科學(xué)利用教學(xué)條件，按照一定要求組合起來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。構(gòu)成信息技術(shù)時(shí)代音樂教學(xué)組織的五個(gè)主要因素：教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時(shí)間、技術(shù)媒介。通過研究這些因素的變化，可以分析出信息技術(shù)對音樂教學(xué)組織產(chǎn)生的影響，發(fā)現(xiàn)音樂教育的變革之路。

1.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的人機(jī)教學(xué)組織

音樂教師應(yīng)用多媒體開展教學(xué)是信息化技術(shù)的基本應(yīng)用，這種應(yīng)用的操作者是教師，服務(wù)集體教學(xué)。信息技術(shù)時(shí)代中呈現(xiàn)的大量教學(xué)軟件資源和互聯(lián)網(wǎng)音樂教育資源沖擊著傳統(tǒng)音樂教學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)軟件和互聯(lián)網(wǎng)開展音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)所形成的人機(jī)教學(xué)組織形式是最普遍、應(yīng)用最廣泛的音樂教學(xué)組織。與傳統(tǒng)教學(xué)組織相比，人機(jī)教學(xué)組織特點(diǎn)是出現(xiàn)了人機(jī)交互環(huán)境下的學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時(shí)間顯著增長，音樂課堂上出現(xiàn)了聽、唱、舞、奏形式以外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)組織（表1）有助于學(xué)生信息素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

“彼得與狼”是教師以人機(jī)教學(xué)組織形式開展的五年級音樂課。教師發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)在提供豐富資源的同時(shí)，學(xué)生需要對信息進(jìn)行搜索、篩選、分類，耗時(shí)費(fèi)力。于是，教師制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生打開網(wǎng)站，在計(jì)算機(jī)上獨(dú)立完成教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提交音樂作業(yè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再如，網(wǎng)上音樂廳和線上音樂會的資源，使人機(jī)教學(xué)組織實(shí)現(xiàn)把音樂廳和音樂會搬到課堂中，并根據(jù)學(xué)生需求開展個(gè)性化和項(xiàng)目式的高雅藝術(shù)欣賞，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源中獲得發(fā)展。

2.由翻轉(zhuǎn)課堂演變的雙師教學(xué)組織

國外翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教育組織形式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)教師提前制作的課前教材（文本或視頻），從而騰出時(shí)間在課上與教師更多地互動(dòng)、探討學(xué)習(xí)。它以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，抓住核心或重要問題解決，關(guān)注課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)的理念，推動(dòng)了音樂教學(xué)中雙師教學(xué)組織的形成。

在雙師教學(xué)組織中，兩個(gè)重要因素發(fā)生了改變。首先，教師的教學(xué)從獨(dú)立完成轉(zhuǎn)變?yōu)榕c線上教師合作教學(xué)，這個(gè)線上教師可以是他人，也可以是自己提前制作好的教學(xué)資源。最典型的雙師教學(xué)組織形式就是微課在教學(xué)中的運(yùn)用。教師短小精簡的微課資源引入課堂中，現(xiàn)場教師做好助教工作，極大提高教學(xué)效率。欣賞《小貓圓舞曲》時(shí)，音樂教師要滿足圖形學(xué)習(xí)思維和動(dòng)覺學(xué)習(xí)思維的學(xué)生發(fā)展，通過微課制作實(shí)現(xiàn)了分身教學(xué)。在“江南絲竹”一課中，教師邀請了江南絲竹文化傳承人共同指導(dǎo)學(xué)生在線合奏，形成短時(shí)間的線上合作教學(xué)。

其次，在雙師教學(xué)組織中學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境從學(xué)校教室延伸到家庭，教師可以為學(xué)生提供線上和線下的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。藝術(shù)節(jié)期間，音樂教師們通過微信平臺發(fā)布了比賽節(jié)目的范唱和范跳微課，學(xué)生在家完成練習(xí)后上傳視頻作業(yè)，教師在平臺上回復(fù)點(diǎn)評。疫情期間音樂教師們?yōu)樵诩曳酪叩膶W(xué)生們制作了大量微課和直播課，實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”。在后疫情時(shí)代，雙師教學(xué)組織（表2）亦能為學(xué)生音樂課外學(xué)習(xí)提供線上指導(dǎo)和課程。

未來科技加速音樂教學(xué)組織智能化

2020年的中國音樂教育大會中，中國音樂教育學(xué)院教授謝嘉幸在“信息化背景下音樂教育的發(fā)展趨勢”主題發(fā)言中介紹當(dāng)前音樂教育呈現(xiàn)線上線下的課程綜合，音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)，改進(jìn)美育教學(xué)，音樂教師“雙?！倍嗄軒状蟀l(fā)展趨勢?？萍嫉娜招略庐愋枰慌芡苿?dòng)音樂教育技術(shù)發(fā)展和實(shí)施的教師，他們對新技術(shù)與教育的融合度成為助推組織變革的關(guān)鍵人物。

1.智能終端與智能交互教學(xué)組織

智能手機(jī)和平板Pad這兩個(gè)智能終端已經(jīng)成為很多學(xué)生和老師的生活用品。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中這類智能終端不僅以電子書包、音樂播放等形式實(shí)現(xiàn)對音樂教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還能實(shí)現(xiàn)歌唱、演奏、作曲等音樂技能學(xué)習(xí)。此類智能終端和計(jì)算機(jī)相比，靈巧便攜是主要特點(diǎn)，強(qiáng)大的交互功能和精準(zhǔn)指導(dǎo)功能是其在智能交互教學(xué)組織的重要優(yōu)勢。

僅以微軟應(yīng)用市場為例，音樂類App有480種。以唱吧為例，App的智能化已經(jīng)達(dá)到了對演唱者歌唱節(jié)奏、氣息、音準(zhǔn)的可視化評價(jià)，這是人耳很難實(shí)現(xiàn)的精準(zhǔn)評估。它實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)音樂課堂中難以達(dá)到的一對一的教學(xué)組織形式，學(xué)生逐句學(xué)唱，一鍵錄音，作品發(fā)布，實(shí)現(xiàn)了只要有網(wǎng)絡(luò)的任何地方都可以成為學(xué)習(xí)點(diǎn)。教師合作教學(xué)的對象從原來的人轉(zhuǎn)變?yōu)槿斯ぶ悄軝C(jī)器。電子鋼琴聯(lián)通Pad可以變成一個(gè)專業(yè)的鋼琴指導(dǎo)老師;幾位學(xué)生只要具備基礎(chǔ)的節(jié)奏和識譜技能，就能用模擬合成器演奏出交響樂……從某種意義上講，這類智能終端的出現(xiàn)對社會而言提升了民眾的音樂素養(yǎng)，對教學(xué)而言實(shí)現(xiàn)了學(xué)生走向音樂專業(yè)技能的學(xué)習(xí)發(fā)展。智能交互教學(xué)組織，也為未來音樂教室（圖1）滿足智能學(xué)習(xí)需求提供了建設(shè)依據(jù)。

2.虛擬教學(xué)組織成為未來趨勢

智能教育時(shí)代讓音樂教師感到挑戰(zhàn)和危機(jī)的是VR虛擬教學(xué)和人工智能結(jié)合的出現(xiàn)，虛擬智能教學(xué)組織很大程度上可以替代教師的主要教學(xué)工作。語音功能可以讓學(xué)生和虛擬音樂老師對話，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的制定和學(xué)習(xí)操控，VR影像或全息技術(shù)可以提供一個(gè)適合學(xué)習(xí)的仿真環(huán)境，學(xué)生可以獨(dú)立完成音樂學(xué)習(xí)的全過程。虛擬教師能唱任何一首歌，能演奏世界上的所有樂器，跳出各種優(yōu)美舞蹈，超越了人類音樂教師的能力，它提供的真實(shí)且有交互的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生開展沉浸式學(xué)習(xí)，對學(xué)生也有著極大吸引力。同時(shí)，技術(shù)媒介的低成本也讓虛擬智能教學(xué)組織在未來普及成為可能。

以音樂會學(xué)習(xí)為例，在人機(jī)教學(xué)組織中的網(wǎng)上音樂會還是以平面形態(tài)呈現(xiàn)，在虛擬教學(xué)組織中的音樂廳是3D立體的，學(xué)生可以多角度、近距離觀察和聆聽演奏者的演奏，可以去嘗試演奏樂器。它完全打破了教學(xué)組織中的教師、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時(shí)間的顯著界限，由學(xué)生獨(dú)立選擇和完成自己全部的學(xué)習(xí)過程。在虛擬學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求選擇與真實(shí)同學(xué)或虛擬同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)合作活動(dòng)。虛擬智能教學(xué)組織（表3）中眾多因素的改變將促成未來音樂學(xué)習(xí)模式的新樣態(tài)。

對音樂教學(xué)在新技術(shù)時(shí)代的理性思考

在變革發(fā)展的新技術(shù)時(shí)代，音樂教師要積極主動(dòng)地去適應(yīng)這種變化，去嘗試不同的音樂教學(xué)組織方式服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，服務(wù)教學(xué)工作。

首先，主動(dòng)了解和掌握新技術(shù)，不盲從跟風(fēng)，尊重學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，對可實(shí)現(xiàn)的新一代教學(xué)組織要在音樂教學(xué)中大膽實(shí)踐，發(fā)揮出新技術(shù)的獨(dú)特育人優(yōu)勢。其次，新教育時(shí)代對教師的教學(xué)實(shí)施和新型師生關(guān)系的建立提出了新的要求。教師要認(rèn)識到，對學(xué)生的人文關(guān)懷和處理教學(xué)非智力因素等問題的顯著優(yōu)勢是人工智能無法企及的，音樂教育中始終堅(jiān)定立德樹人的根本任務(wù)。最后，實(shí)現(xiàn)新技術(shù)環(huán)境下的音樂教學(xué)變革不是一蹴而就的，需要分步完成教學(xué)環(huán)境的建設(shè)、硬件投入、教育技術(shù)師資培訓(xùn)等工作。學(xué)校和政府要重視音樂教育新技術(shù)的發(fā)展，制定相關(guān)規(guī)范和發(fā)展方案，建立未來音樂教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提供項(xiàng)目資金支持，以點(diǎn)及面形成區(qū)域教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)新技術(shù)時(shí)代音樂教育的突破和發(fā)展。

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作者單位：江蘇太倉市沙溪鎮(zhèn)直塘小學(xué)