迎接時代挑戰(zhàn) 創(chuàng)造教育未來

孟朝暉

2020年初，新冠肺炎疫情暴發(fā)，打亂了全國各級各類學(xué)校的教學(xué)計劃，也打亂了正常的教育節(jié)奏。為防控疫情，教育部及時下發(fā)通知，2020年春季延期開學(xué)，全國教育系統(tǒng)就此打響了“停課不停學(xué)”攻堅戰(zhàn)。全國1.8億中小學(xué)生在網(wǎng)上展開了超大規(guī)模的線上教學(xué)活動，有效抵御了新冠肺炎疫情給我國教育系統(tǒng)帶來的沖擊。

“停課不停學(xué)”這場超大規(guī)模的在線教育集中實踐，給在線教育的發(fā)展帶來了機遇也帶來了挑戰(zhàn)，也讓我們對在線教育有了更加全新和深刻的認識。首先，這場史無前例、規(guī)?？涨暗脑诰€教育大試驗，讓教育工作者在短時間內(nèi)積累了大量的經(jīng)驗和教訓(xùn)，值得所有教育工作者深入總結(jié)、反思和探討。其次，新冠肺炎疫情帶來的特殊情境和迫切需求，使得對在線教育的質(zhì)疑和阻力降到了最低，人們對開展在線教育的必要性和緊迫性的認識在短時間內(nèi)得到了空前的提高，在線教育迎來了難得的發(fā)展機遇。再次，人們對教育變革的必要性和緊迫性的認識也大幅提升，對教育理念、教育觀念的學(xué)習(xí)和探討進一步升溫，對教育信息化發(fā)展的方向、方法、路徑等進一步加強，對教育技術(shù)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的反思也將持續(xù)深入。如果用新思維、新理念抓住新冠肺炎疫情對在線教育發(fā)展帶來的難得機遇，大力推進教育教學(xué)變革，將化危為機，變不利為有利。

對在線教育的幾點認識

1.在線教育更突顯教師角色的重要性

在過去，我們經(jīng)常強調(diào)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的信息化社會，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道增加了、空間加大，學(xué)生可以實現(xiàn)更加自主的學(xué)習(xí)，似乎教師在教育教學(xué)中的作用弱化了。但是，在新冠肺炎疫情暴發(fā)、學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，我們發(fā)現(xiàn)在在線教育實踐的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題。如家長在輔導(dǎo)學(xué)生時對教學(xué)軟件平臺的使用不了解、不熟悉;學(xué)生自控能力不足、課堂管理難度較大;教學(xué)軟硬件平臺、網(wǎng)絡(luò)等不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響教學(xué)的流暢性……諸多問題愈加突顯了在線教學(xué)實踐過程中教師角色的重要性。沒有教師的親身精心指導(dǎo)和全力保障，教育教學(xué)工作很難順利進行，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果更加難以保證。在線教育對教師的專業(yè)能力、信息素養(yǎng)及教學(xué)管理等都提出了更高的要求。

2.在線教育更強調(diào)學(xué)生的主體地位

在線教育在實施過程中，教師必須注意調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、思考能力、線上溝通能力以及終身學(xué)習(xí)的意識和能力。在本次新冠肺炎疫情防控居家學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們通過線上學(xué)習(xí)，使這些能力都得到了極大提高。順義區(qū)一位學(xué)生在與老師的聊天中提道：“我突然有了長大的感覺。長大的感覺有很多，但是我覺得最重要的一條是我學(xué)會了自主學(xué)習(xí)、學(xué)會了自主思考……”疫情過后回到校園、回到教室，教師還是要堅持以學(xué)生為主體，設(shè)計個性化教學(xué)方案和計劃，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不讓教學(xué)回到傳統(tǒng)的“老路”上。

3.在線教育對學(xué)校提出了更高的要求

從“停課不停學(xué)”，到線上線下混合式教學(xué)常態(tài)化，或多或少地折射出了日常學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題，同時也對學(xué)校提出了更高的要求。因此，我們要深刻反思學(xué)校教育的價值，從傳統(tǒng)的為應(yīng)試教育服務(wù)向真正為學(xué)生的成長發(fā)展服務(wù)轉(zhuǎn)變。學(xué)校教育與家庭教育、社會教育、網(wǎng)絡(luò)教育的邊界在逐漸消除，學(xué)校的教育活動可以發(fā)生在任何時間、任何地方。為保障線上教學(xué)的順利實施和師生的教學(xué)效果，學(xué)校要在技術(shù)支持、教學(xué)管理、資源建設(shè)、教師培訓(xùn)等各個方面進行深入研究，并提供強大的支持和保障。例如，優(yōu)化軟硬件設(shè)施配置，提升師生線上教學(xué)和學(xué)習(xí)的臨場感與參與度;優(yōu)化課表編制、學(xué)科指導(dǎo)、備課指導(dǎo)等管理機制和流程，盡可能地減輕教師的工作負擔(dān);優(yōu)化校本教研，促進教師專業(yè)技能和信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，無論是理念引導(dǎo)還是資源支持，都要為教師積極擁抱變化、自我革新提供足夠強大的支撐，等等。

4.在線教育不是統(tǒng)一化地教，而是個性化地學(xué)

在線教育對個性化的需求更加急切，也更容易實現(xiàn)。為了能夠真正發(fā)揮在線教育的優(yōu)越性，瞄準(zhǔn)個性化，無論是教師還是學(xué)生，都要不斷挖掘、充分了解各種平臺與軟硬件的功能和使用技巧，并能夠熟練操作。例如，目前在線教育中常見的可實現(xiàn)的功能包括以下幾個方面：在線白板、在線課件可還原顯現(xiàn)黑板功能;視頻交互、授權(quán)操作等功能能夠?qū)崿F(xiàn)教師即時解答、促進學(xué)生不懂就問等，提升師生的真實課堂體驗;答題器可以還原線下提問答題環(huán)節(jié)，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)機會公平;桌面共享、在線錄制等功能能夠更好地增加知識傳輸深度，促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

在線教育的靈魂就是互動?；咏鉀Q的是學(xué)生臨場感和參與度缺失的問題。在線教育中，學(xué)生是主體，而教師作為引導(dǎo)者要促進師生交流互動，促進傳統(tǒng)的被動、單調(diào)、封閉的教學(xué)模式向主動、多元、開放性的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教師要克服“灌輸多、互動少;展示多、探究少;預(yù)設(shè)多、生成少”的傳統(tǒng)不足，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強大豐富的交互功能，大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)個性化教學(xué)和差異化輔導(dǎo)，進而促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

對在線教育未來發(fā)展的建議與思考

1.加強觀念轉(zhuǎn)變

觀念不改變，行動很難改變。未來，學(xué)校教育應(yīng)從傳授硬知識為主向師生共同建構(gòu)軟知識為主轉(zhuǎn)變。各校要抓住這一千載難逢的機遇，加快未來學(xué)校建設(shè)、智慧校園打造，推動線上線下融合教學(xué)改革，探索建立面向未來的新型教育教學(xué)體系。

2.深入改革實踐

要大力整合網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮信息技術(shù)工具性能，運用大數(shù)據(jù)、云計算、智能化手段等為思維擴源，為眼界增域，為手腳賦能。大膽探索未來課堂教學(xué)的方式方法，為新教育教學(xué)模式形成貢獻才智。

3.加強平臺建設(shè)

未來已來，各校要在著眼長遠的基礎(chǔ)上整體進行信息平臺、智慧教室、數(shù)字校園的規(guī)劃與建設(shè)，用互聯(lián)網(wǎng)思維打造沒有圍墻的學(xué)校，實現(xiàn)學(xué)校從三尺講臺到無邊界學(xué)習(xí)的突破。

疫情過后，在線教育與傳統(tǒng)線下教育也不會是誰將誰取而代之。經(jīng)過疫情大考的在線教育與同樣有諸多優(yōu)勢的線下教育完美融合，將是未來教育形態(tài)。線上和線下融合，不只是簡單地“線上+線下”，也不是簡單地在線教育對線下教育的補充，而是二者融合后更好地服務(wù)于“五育并舉”的全面發(fā)展。相信線上線下融合教育的探索也會催生新的學(xué)校文化與新的價值追求，慢慢沉淀為穩(wěn)定而緩慢、持久而堅定的思想力量，推動未來學(xué)校建設(shè)與實踐，引領(lǐng)教育教學(xué)深刻變革，開創(chuàng)教育發(fā)展新局面。

作者單位：北京市順義區(qū)教育委員會