小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀

廖翠玲

【摘要】小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣、語(yǔ)言語(yǔ)感，及增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的重要階段。而閱讀教學(xué)又在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著重要的位置，如何有效引導(dǎo)小學(xué)生閱讀，提高他們的閱讀能力，是一線語(yǔ)文教師需要去努力探索和突破的一個(gè)課題。為此，本文結(jié)合目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際，就如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀提出自己的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);有效閱讀;正向激勵(lì);學(xué)生主體性

進(jìn)入新時(shí)代后，隨著語(yǔ)文教學(xué)課程改革的不斷深入推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)需要有高質(zhì)量的課堂來(lái)吸引學(xué)生興趣，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。而對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，只有通過(guò)有感情的閱讀、朗讀，學(xué)生才會(huì)對(duì)課本加深印象，增加對(duì)優(yōu)美篇章的學(xué)習(xí)活力，進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生在班上同學(xué)面前大膽開口說(shuō)話，既訓(xùn)練了他們的膽量，又提高了其個(gè)人的語(yǔ)言組織表達(dá)能力，對(duì)培養(yǎng)外向型的優(yōu)秀學(xué)生意義重大。

一、遵循認(rèn)知規(guī)律，做好引導(dǎo)工作

假如語(yǔ)文教學(xué)想要進(jìn)行有效閱讀，教師就要充分做好閱讀地引導(dǎo)工作。一方面，教師要全面考慮到學(xué)生目前的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在識(shí)文斷字、發(fā)散思維、閱讀理解等方面，都還存在著差異性，所以要結(jié)合不同年級(jí)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)閱讀。以三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》為例，對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生，教師要充分認(rèn)識(shí)到他們的獵奇心，在課程的準(zhǔn)備上要充分搜集不同樣式胡蘿卜的圖片材料，并以最大程度地尋找以胡蘿卜自述為題材的視頻在課堂上進(jìn)行演示，讓學(xué)生聽(tīng)到視頻材料中來(lái)自胡蘿卜的內(nèi)心所想，從而啟迪學(xué)生的思維，滿足學(xué)生的好奇心，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和效率。另一方面，要對(duì)閱讀讀本進(jìn)行精心的選擇。三、四年級(jí)的小學(xué)生一般喜歡像《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》這樣富有趣味性和故事性的格言故事，而五、六年級(jí)的學(xué)生更喜歡《西游記》《紅樓夢(mèng)》《狂人日記》等經(jīng)典名著。要對(duì)不同階段的小學(xué)生的課外閱讀書目做好推薦和分類工作，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體味到閱讀的快樂(lè)和人生的哲理。

二、師生互動(dòng)，創(chuàng)造合作閱讀情景

要加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀的有效性，就必須定期與學(xué)生交談閱讀心得。首先，教師要有效利用課堂時(shí)間開展閱讀工作。小學(xué)生的天性是貪玩，在課后要求學(xué)生進(jìn)行一些興趣化的閱讀，可能會(huì)收效甚微。教師利用上課時(shí)間進(jìn)行閱讀，才是正確的教學(xué)方式，因此，要挑選擁有一定場(chǎng)景、人物角色、交際對(duì)話的課文或者經(jīng)典閱讀材料，安排在課程的開始，通過(guò)帶頭角色扮演閱讀，讓學(xué)生體會(huì)到老師的親切感，進(jìn)而愿意參與進(jìn)來(lái)。這樣，教師一邊帶著學(xué)生閱讀，一邊增加互動(dòng)，并及時(shí)點(diǎn)撥閱讀中存在的問(wèn)題，是推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的必要舉措。以四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《西門豹治鄴》為例，教師要主動(dòng)充當(dāng)女巫婆的角色，用自己的口吻和夸張的表現(xiàn)方式讓全班女生深入理解女巫婆這個(gè)人物角色，讓班上的男同學(xué)推薦扮演老大爺、西門豹、長(zhǎng)老等角色，這樣民主認(rèn)可下的主角更能夠引起班級(jí)同學(xué)的共鳴，在角色扮演中要融入到學(xué)生之中，放下老師的架子，在親情互動(dòng)中讓學(xué)生看到和藹可親的老師形象。其次，作為語(yǔ)文教師可以通過(guò)課后布置一些閱讀任務(wù)的形式，包括童話、自然科學(xué)、散文、小說(shuō)等類型，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，并邀請(qǐng)部分學(xué)生到辦公室進(jìn)行心得交談，要用啟發(fā)式提問(wèn)的方式，讓學(xué)生把自己閱讀內(nèi)容在頭腦中過(guò)一遍，用嚴(yán)密的語(yǔ)言組織羅列出來(lái)，引導(dǎo)他們向深層次思維，將知識(shí)學(xué)深、學(xué)透，并掌握閱讀技巧，從而進(jìn)一步提高閱讀能力，從泛化閱讀向精致閱讀方向轉(zhuǎn)化。

三、正向激勵(lì)，定期舉辦閱讀活動(dòng)

閱讀要想真正成為學(xué)生的內(nèi)在習(xí)慣，必須有一定的激勵(lì)機(jī)制來(lái)維持學(xué)生閱讀的激情。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要著眼于整體規(guī)劃，在全校范圍舉辦經(jīng)典誦讀比賽、閱讀心得體會(huì)、征文比賽，以及名著節(jié)選角色扮演大賽等活動(dòng)。首先，學(xué)校要通過(guò)與部分語(yǔ)文教師溝通，通過(guò)學(xué)生填寫問(wèn)卷的方式提前了解本校目前的閱讀情況，進(jìn)而制定出周密的比賽計(jì)劃。接著，通過(guò)教師向?qū)W生傳達(dá)、校園廣播、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)橫幅等方式廣泛宣傳，讓學(xué)生全面了解活動(dòng)的流程、獎(jiǎng)項(xiàng)，以及準(zhǔn)備要求。然后，準(zhǔn)備朗誦比賽的正常開展。定好時(shí)間和地點(diǎn)，要求全校師生參與進(jìn)來(lái)，以校領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教師和專業(yè)朗誦評(píng)論者為評(píng)委，對(duì)各個(gè)年級(jí)的比賽情況進(jìn)行打分，最終以成績(jī)最高、表現(xiàn)最好的班級(jí)獲得朗誦比賽第一名，將會(huì)獲得“優(yōu)秀班集體”榮譽(yù)稱號(hào)和“優(yōu)秀朗誦者”個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)。最后，由校領(lǐng)導(dǎo)頒獎(jiǎng)和集體留影，并及時(shí)進(jìn)行二次網(wǎng)站宣傳，讓更多的人參與到閱讀過(guò)程之中。對(duì)閱讀的獎(jiǎng)勵(lì)還需要提供一定的物質(zhì)激勵(lì)，如本地的紅色教育基地、旅游名勝景點(diǎn)進(jìn)行一日游，只有獎(jiǎng)勵(lì)足夠有吸引力，學(xué)生才會(huì)更加心動(dòng)，才會(huì)用更加充沛的專注度融入到閱讀中，在閱讀中以深情去體會(huì)故事脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)自己閱讀理解能力的提高。

四、家校合作，閱讀學(xué)習(xí)常態(tài)化

閱讀除了學(xué)校有足夠的重視以外，回到家中也要有一定的時(shí)間用于閱讀，保證閱讀的質(zhì)量和閱讀語(yǔ)感，學(xué)習(xí)才會(huì)更加有效。對(duì)此，語(yǔ)文教師要提前通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式，分析目前小學(xué)生閱讀量不足的原因、不良影響，以及擴(kuò)大閱讀量帶來(lái)的好處。在應(yīng)試教育下，語(yǔ)文教學(xué)中離不開對(duì)試題中閱讀材料的理解進(jìn)而把握文章的中心主旨，這樣才會(huì)得到理想分?jǐn)?shù)。然而對(duì)作文寫作將是語(yǔ)文測(cè)試永恒的話題，在考試氛圍下，學(xué)生想要短時(shí)間構(gòu)思故事是很難做到的，必須平時(shí)有一定的素材積累，這就是平時(shí)閱讀所能夠給學(xué)生帶來(lái)的好處，在自己有一定的素材積淀下，靈活運(yùn)用自己的語(yǔ)言組織能力，才能編制出一篇優(yōu)秀美麗的語(yǔ)文作文。讓家長(zhǎng)積極支持學(xué)校布置的在家閱讀任務(wù)，也以督促的方式促進(jìn)學(xué)生日常閱讀的開展。首先，教師要與學(xué)生家長(zhǎng)建立學(xué)生閱讀QQ群和微信群，在群內(nèi)告訴近期給學(xué)生安排的閱讀任務(wù)，讓家長(zhǎng)有一定的知曉。接著，家長(zhǎng)在家要根據(jù)子女在家學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)開展親子閱讀活動(dòng)，合理安排閱讀時(shí)間，督促其閱讀，并在旁陪伴，及時(shí)解釋他們遇到的疑惑，讓子女在閱讀中由衷地欽佩自己父母淵博的學(xué)識(shí)，不斷作為自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，積極進(jìn)取。同時(shí)，父母要把子女閱讀情況進(jìn)行群打卡，讓教師知道自己布置的教學(xué)任務(wù)有明確的落實(shí)，為進(jìn)一步的教學(xué)探討和課程安排打下基礎(chǔ)。最后，要通過(guò)閱讀筆記了解到每個(gè)學(xué)生的閱讀體會(huì)，針對(duì)性去點(diǎn)評(píng)，從而提高每個(gè)學(xué)生的寫作能力。

總之，在小學(xué)階段開展有效閱讀工作，需要多方聯(lián)動(dòng)才能夠取得更大成效。教師必須做好領(lǐng)頭羊，對(duì)學(xué)生的閱讀推薦書目有明確的規(guī)劃，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮師生互動(dòng)的作用，以體驗(yàn)式教學(xué)推進(jìn)閱讀中的角色扮演，讓師生在親情互動(dòng)之中拉近距離，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。同時(shí)，要舉辦多元特色的閱讀活動(dòng)，推動(dòng)家校合作，共同為學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作構(gòu)筑良好的功底。這樣，一步一步地推進(jìn)有效閱讀，讓學(xué)生在閱讀中享受快樂(lè)的故事情節(jié)，實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。

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