革命傳統(tǒng)進地方課程教材的實踐與探索

林紅

為深入貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，全面貫徹黨的教育方針，指導(dǎo)中小學(xué)課程教材系統(tǒng)、全面落實革命傳統(tǒng)教育，充分發(fā)揮中小學(xué)課程教材在革命傳統(tǒng)教育中的重要作用，2021年年初，教育部印發(fā)了《革命傳統(tǒng)進中小學(xué)課程教材指南》。

地方課程是義務(wù)教育課程體系的重要組成部分。2017年5月，遼寧省教育廳首次頒布了《遼寧省義務(wù)教育地方課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），在大幅度整合一系列專題教育的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了由省情教育和專題教育（人與自我、人與自然、人與社會）兩個模塊組成的地方課程，統(tǒng)一組織編寫了地方課程教材，并由省教育廳組織審定。2019年11月，省教育廳印發(fā)了新修訂版《綱要》，地方課程教材《魅力遼寧》進行了同步修訂。本文以《魅力遼寧》四年級分冊為例，總結(jié)、提煉將革命傳統(tǒng)融進地方課程教材的編寫實踐與探索體會。

一、充分發(fā)掘鄉(xiāng)土資源所蘊含的革命傳統(tǒng)教育元素

在革命戰(zhàn)爭時期，遼寧是抗日戰(zhàn)爭的起點、焦點和終點;在和平建設(shè)歲月，遼寧是新中國工業(yè)的脊梁;在改革開放新時代，我國第一個國家級經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)落戶遼寧……編寫教材時，編寫組從學(xué)生可見的碑館石刻切入家鄉(xiāng)歷史，以豐富的歷史遺存、遺跡、遺址、烈士遺物等紅色旅游資源為素材，以“看展覽聽故事”為學(xué)習活動線索，再現(xiàn)了家鄉(xiāng)革命戰(zhàn)爭史和建設(shè)奮斗史的“高光時刻”，向?qū)W生生動講述家鄉(xiāng)故事。

第四單元“看展覽聽故事”開宗明義：時光將遼寧波瀾壯闊的歷史凝固為一處處碑館石刻……這一單元我們將重溫崢嶸歲月，致敬革命先輩，銘記家鄉(xiāng)歷史，傳承遼寧精神。第四單元設(shè)計了兩課，分別向?qū)W生講述十四年抗戰(zhàn)史和共和國誕生初期及改革開放以來現(xiàn)代化建設(shè)成就史?！安磺目範帯币徽n，帶領(lǐng)學(xué)生按照空間方位騰挪轉(zhuǎn)換，移步易景，參觀“九一八”歷史博物館、遼寧東北抗日義勇軍紀念館、東北抗聯(lián)史實陳列館等。充分利用數(shù)字博物館、紀念館、國家地理信息公共服務(wù)平臺、標準地圖服務(wù)系統(tǒng)等互聯(lián)網(wǎng)共享資源，引領(lǐng)學(xué)生跟隨教材畫頁回溯家鄉(xiāng)歷史，體會遼寧人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下不屈不撓、浴血奮戰(zhàn)，最終取得抗日戰(zhàn)爭偉大勝利的民族精神。“挺起共和國工業(yè)脊梁”一課，帶領(lǐng)學(xué)生參觀中國工業(yè)博物館，了解遼寧工業(yè)締造的眾多“新中國第一”，感受家鄉(xiāng)鋼筋鐵骨般的工業(yè)力量，學(xué)習家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)工人勇于探索、敢于創(chuàng)新、自強不息的奮斗精神和忠誠奉獻的愛國情懷。

二、堅定兒童立場

第四單元反映的歷史從1931年“九一八事變”到改革開放，不僅時間跨度大，而且這些歷史事件中蘊含著宏大的民族精神。大跨度的歷史內(nèi)容對小學(xué)生而言，學(xué)習與理解難度很大。因此，編寫組牢牢立足兒童立場，從兒童實際出發(fā)，從現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)，秉承“為理解而教，為兒童編寫”的重要理念組織教材內(nèi)容。

凸顯故事性。貫徹“看展覽聽故事”這一活動設(shè)計主線，凸顯故事性。教材畫頁呈現(xiàn)了一個個承載著豐富歷史信息的載體，增強教材內(nèi)容直觀性。再由這些具象、實物、史料等，引出史實或故事，讓遠去的歷史生動起來、活起來。例如，為了幫助學(xué)生產(chǎn)生歷史親切感，教材展示了許多抗聯(lián)戰(zhàn)士的生活用品，用過的水罐、飯盒、背包，穿過的烏拉鞋、軍裝等;展示了撫順三塊石抗聯(lián)遺址、丹東天橋溝抗聯(lián)遺址里抗聯(lián)戰(zhàn)士居住過的木棚、山洞、石窟。學(xué)生能夠通過這些易感知和理解的素材，體會到抗聯(lián)戰(zhàn)士不怕犧牲、堅韌樂觀的戰(zhàn)斗精神。

教材利用豐富的歷史遺存、遺跡、遺物，以“物”帶“史”，睹“物”述“史”，以此拉近學(xué)生當下生活與久遠歷史的時空距離，使對學(xué)生來說相對抽象的革命傳統(tǒng)、革命精神血肉豐滿、立體生動起來，提升學(xué)生對革命傳統(tǒng)的親切感、認同感和踐行力。

增強可讀性。革命傳統(tǒng)教育主題的歷史事件多為涉及黨史國運的宏大敘事，編寫組編寫時注意通過簡化或轉(zhuǎn)化的方式使教材語言淺顯易懂，又不失規(guī)范嚴謹。教材行文多使用敘述性語言，減少陳述性文字，以此增強教材的可讀性、可理解性。

三、分散嵌入、多次呈現(xiàn)、反復(fù)強化、銜接貫通

革命傳統(tǒng)教育意義重大、主題內(nèi)涵豐富深刻。這對編寫教材提出了更高、更嚴的政治要求和專業(yè)要求。編寫《魅力遼寧》四年級分冊時遇到的最大挑戰(zhàn)是—如何基于兒童立場，通過教材向小學(xué)生闡述“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位”：領(lǐng)導(dǎo)我們事業(yè)的核心力量是中國共產(chǎn)黨;中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征，是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢;夯實青少年聽黨話、跟黨走的思想根基。經(jīng)過多次深入研究和探討，編寫組有機結(jié)合具體省情內(nèi)容，以分散嵌入方式落實革命傳統(tǒng)教育主題：分散嵌入、多次呈現(xiàn)、反復(fù)強化、銜接貫通。分散嵌入革命傳統(tǒng)教育主題，降低兒童消化、理解難度。一次一點點，畫龍點睛、點到為止。多次呈現(xiàn)、反復(fù)強化，各單元之間和單元內(nèi)部銜接貫通，潤物無聲地在兒童心靈深處植入紅色基因，落實好立德樹人這一教育根本任務(wù)。

四年級分冊一共設(shè)計了四個單元。其中，第四單元“看展覽聽故事”，通過結(jié)合抗日戰(zhàn)爭時期、社會主義革命和建設(shè)初期發(fā)生在遼寧大地上的重大歷史事件、關(guān)鍵史實，相對集中、直接地進行革命傳統(tǒng)教育，突出中國共產(chǎn)黨在中國歷史進程和民族命運關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點所發(fā)揮的堅強領(lǐng)導(dǎo)作用。單元內(nèi)部采取分散嵌入的方式進行編排。例如，第7課“不屈的抗爭”在介紹“九一八”歷史事件時，教材選取了中共滿洲省委舊址的圖片，引出“‘九一八事變第二天，中共滿洲省委發(fā)出了中國第一份抗日宣言—《中共滿洲省委為日本帝國主義武裝占領(lǐng)滿洲宣言》，點燃了東北民眾抗日熱情”這一內(nèi)容，突出是中國共產(chǎn)黨吹響了全民族抗戰(zhàn)的集結(jié)號。在“十四年艱苦抗戰(zhàn)”部分，教材先用一段話介紹東北抗日義勇軍：“‘九一八事變后，東北廣大民眾和東北軍中部分愛國官兵自發(fā)地組織起各種抗日武裝，其中遼寧就有近60支這樣的隊伍。人們把這些抗日武裝統(tǒng)稱為‘東北抗日義勇軍。中國共產(chǎn)黨在東北各地的黨組織對抗日義勇軍給予了支持幫助和領(lǐng)導(dǎo)。”最后一句話突出了中國共產(chǎn)黨對這支民間自發(fā)抗日武裝力量的幫助和領(lǐng)導(dǎo)，凸顯黨的核心領(lǐng)導(dǎo)地位。之后，教材是這樣介紹東北抗聯(lián)的：“在全中國人民的抗日斗爭中，東北抗日聯(lián)軍的抗日斗爭開始時間最早、持續(xù)時間最長、環(huán)境和斗爭最艱險最殘酷。遼寧是東北抗聯(lián)活動的重要區(qū)域。在中國共產(chǎn)黨直接領(lǐng)導(dǎo)下的這支英雄部隊，為中華民族獨立解放建立了偉大功勛?！敝苯狱c明：是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民實現(xiàn)了民族解放。多次呈現(xiàn)、反復(fù)強化，在學(xué)生心靈埋下聽黨話、跟黨走的思想根基，激發(fā)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨的真摯情感。

其他單元更是有機結(jié)合具體省情內(nèi)容，以分散嵌入方式落實革命傳統(tǒng)教育主題。例如，第三單元“沿疆沿海尋物產(chǎn)”通過“沿疆行”和“沿海行”兩課，帶領(lǐng)學(xué)生尋跡山海江田，領(lǐng)略自然造化，感受風物遼寧;同時緊密結(jié)合本單元內(nèi)容，精心選取典型素材，使用精練筆墨，凸顯中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)家鄉(xiāng)人民勞動創(chuàng)造，書寫物阜民豐的歷史傳奇，領(lǐng)導(dǎo)家鄉(xiāng)人民實現(xiàn)從富起來到強起來民族復(fù)興偉業(yè)的初心和使命。

四、著眼學(xué)科方法，促進學(xué)生歷史理解

革命傳統(tǒng)進中小學(xué)課程教材，需要結(jié)合特定的歷史事件或史實，因此編寫教材時要處理好歷史敘事和歷史理解的關(guān)系。小學(xué)教材可以用講故事的方式完成歷史敘事，但這并不意味著小學(xué)生的歷史學(xué)習流于膚淺和表面化。對小學(xué)生而言，最基本也是最重要的是掌握歷史學(xué)習的一般方法，知道何時何地發(fā)生了什么、這件事情大致的來龍去脈、對當今和未來影響等。因此，編寫《魅力遼寧》時，編寫組不是單一地呈現(xiàn)歷史敘事，用故事和圖片簡單堆砌“事實或詳情”，而是在選取典型史實的基礎(chǔ)上，特別注意了歷史學(xué)習方法的滲透與指導(dǎo)，以此增進學(xué)生的歷史理解能力。

借助史料。學(xué)習歷史，離不開史料。史料，即歷史資料，是歷史真實的重要佐證，是學(xué)習和研究歷史的重要依據(jù)。史料的表現(xiàn)形式有很多，有遺物、遺址、建筑、碑刻、繪畫、雕塑等實物史料，也有文字、文獻、圖表、數(shù)據(jù)等文獻史料，還有口述史料和口傳史料。在歷史發(fā)生當時留下來的歷史資料，當事人直接留下來的遺物、遺跡、日記、照片等，通常稱為第一手史料，也叫直接史料;經(jīng)過他人對歷史事件的轉(zhuǎn)述或者研究而形成的資料，如歷史著作、研究報告等，通常稱為第二手史料，也叫間接史料。《魅力遼寧》展示了大量第一手史料和少量第二手史料的信息，如革命文物、遺址、紀念場館、重要紀念日、重大歷史事件、革命英雄人物及事跡等。通過史料，還原歷史真實，提升學(xué)生學(xué)習歷史的代入感、參與感。同時，教材也關(guān)照對小學(xué)生運用史料的能力要求，如明確史料來源與出處，甄別史料真?zhèn)?，多使用第一手史料，了解（史料）記述人的立場、觀點，解釋史料內(nèi)容或觀點，形成個人理解。

使用年表。年表是學(xué)習歷史的重要工具。借助年表，可以了解年代次序或歷史事實。年表通常反映一定的主題，按照歷史時間順序排序，有具體內(nèi)容。年表樣式有很多，有時間軸樣式的，比較常見;也有普通表格樣式的;還有階梯樣式的等。不管什么樣式的年表，都包含主題、內(nèi)容、時間三個基本要素。以講故事的方式敘述歷史，容易將完整的、彼此勾連的歷史事件碎片化。為了更好地梳理歷史片段，幫助學(xué)生理解歷史內(nèi)容，編寫組在學(xué)習難度比較大的兩個單元，分別設(shè)計了“中國抗戰(zhàn)（部分）大事年表”和“遼寧工業(yè)締造的新中國第一”兩份年表。通過時間軸式的圖文表達，提高學(xué)生的歷史理解能力，使革命傳統(tǒng)教育入耳、入腦、入心，真正發(fā)揮革命傳統(tǒng)鑄魂育人的教育功能。

（作者單位：大連教育學(xué)院）

責任編輯：胡玉敏

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